多媒体技术在语言活动中的有效应用-计算机论文

一、运用多媒体创设情境，激发幼儿学习兴趣及对语言表达的积极性
在《新纲要》中明确提出：“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想与感受，发展语言能力。”传统的语言教学模式就是通过图片、字画等教育方式来进行的，但是面对21世纪的今天，信息技术赋予教育以新的生命，这些传统的教育模式已远远不能适应当今幼儿的需要了，所以在教学中，我时常运用多媒体教学手段，让幼儿通过声音、图象等多种表现形式来营造轻松自然的学习环境。凭借着多媒体教学的各种特性来吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，唤起幼儿强烈的求知欲，使幼儿在不知不觉中投入到教学活动中去，使其对知识的掌握更加透彻、更加形象。
例如：大班语言活动《喜欢钟表的国王》，教师在电脑上先出示了一个圆，启发幼儿发挥想象，“圆可以变成我们生活中的什么东西？”孩子情不自禁地想说乐说，很快进入到活动中，教师进行有目的引导，此时多媒体课件将圆变成了一个时钟，借此引出故事《喜欢钟表的国王》，教师出示自己制作的课件，精美的课件充分调动了孩子们学习的积极性，教师在讲述故事的时候，采用了插问的方法，有时在出示画面后请幼儿根据前面的内容来猜测接下来会发生什么事？有时是讲完一段故事后直接提问，激发了孩子们的求知欲与好奇
心，使幼儿对讲的要点很快的掌握，学得积极主动有效率。
二、运用多媒体教学渲染气氛，促进幼儿语言理解能力的发展
多媒体教学具有生动直观、形声兼备的特点，可把死板、单一的讲授形式转化为有声有色的动态化教学，特别是那些表意复杂抽象的语言，动画中往往通过特定情境来表达，其效果往往好于用语言解释的教育方式，这对于一直依赖于事物具体形象和表象进行思维的幼儿来说，将有助于他们理解自己不曾经验过的事物，从而促进他们语言理解能力的发展。
例如：语言活动《小松鼠的大尾巴》，孩子们对小松鼠尾巴的不同作用理解不到位，于是我利用多媒体辅助教学，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的多媒体课件，先让幼儿感受了在春夏秋冬四个不同季节中小松鼠是怎样去帮助别人的，同时通过拟人化的手法及声音，把抽象变为具体，将静止的内容转换成为动态的形式显现在幼儿面前，富有动态的画面，让孩子们宛如身临其境，更好的帮助孩子感受和理解故事内容。由此可见，在多媒体的帮助下，孩子能浅易清晰理解语言所表达的意义，并能结合语言和画面进行动感的想象，进而让幼儿萌发愿意帮助别人，体验帮助别人的快乐情感。
三、运用多媒体教学丰富语言情境，提高幼儿的语言表达能力
幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异，有的性格外向，能说会道，落落大方；有的沉默少语，胆怯害羞，这些幼儿在平时的课堂中很难听到他们的只言片语，完全是在被动中表达自己的意见、感受，这样使得幼儿的语言表达能力发展不均衡。因此，我们在语言活动中利用多媒体教学手段，为幼儿提供生动形象的画面，优美逼真的意境，悦耳动听的音效，增强了语言教学活动的趣味性，从而使他们乐于交流表达，这对于幼儿语言表达能力的提高有着深刻的影响。
例如：在语言活动《会爆炸的苹果》
中，我采用先分段欣赏课件再完整欣赏课件的形式，先给幼儿欣赏故事的前半段，让幼儿初步了解故事内容，启发幼儿进行思考，并鼓励幼儿尝试进行表达。随着逼真形象的动物对话和富于动态的情景，幼儿的积极性被完全调动起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。由此可见，多媒体辅助教学为幼儿提供了一个轻松、愉悦的交流环境，进而提高了幼儿的语言表达能力。
四、运用多媒体构建想像空间，提高幼儿的语言创造力
随着当今教育改革的不断实施，教师不再是传统知识的传递者和权威的代表者，而是幼儿学习合作的伙伴，幼儿则成为一个主动的学习者。教师的作用也不再是将知识、经验或答案直接告诉给幼儿，而是作为一个支持者、合作者、引导者的身份去通过引导让幼儿自己发现、主动学习别人是如何获得知识或经验的。因此，运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。
例如：语言活动《奇妙商店》的教学活动中，整个活动围绕着把废物变为宝贝去开展的，为了引发幼儿积极的思维和想象，我利用多媒体课件展示了各种废物垃圾变成各种各样的宝贝，生动的画面触发了孩子们丰富的想像，孩子们的回答如同百花齐放。通过多媒体课件形象生动的展示，孩子们在接下来的动手创作环节兴奋不已，不断的发挥着自己的想象力，把一些毫无利用价值的废旧材料，制作成了一件件精美的作品。由此可见，运用多媒体教学，不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的创造思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。
总之，在幼儿语言活动中运用多媒体教学手段，对优化教学过程，提高教学有效性有明显的作用，多媒体教学能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，让幼儿学的轻松、学的快乐，真正意义上的实现感说、想说、有话说的过程。