试论中国高等职业学院中日语教育的“教与学”

1、高等职业学院日语教学中的“教”

中国高等职业学院的日语教育，根据各学院、学生各自的不同背景、不同理念及毕业后学生的不同择业目的，有必要探索一种不同于以往的教学指导思想和教学新机制。在此问题上，笔者认为主要可以概括成以下二点：

第一：以市场需求为导向。中国的高等院校日语专业每年源源不断地向社会输送一定数量的，有一定专业水准的日语人才。如何向社会输送高质量的日语人才，这就涉及到各大专院校对本专业的设置、培养计划、课程体系、教学组织、实习实训等诸方面的问题，甚至要细化到本专业各门课程的内容，着眼点必须要锁定培养符合市场需求的人才。在实践教学计划中，理论教学与实践教学的比例、实践环节的安排都要考虑以市场需求为导向这个基本原则，不能单纯地从纯科学、纯理论体系出发；也不能从学校专家、教授等师资力量本身的知识积累、造诣水平来考虑培养计划、专业内容。譬如：有的教师重理论、有的教师重实践，结果导致学生的盲目跟随，无所适从。只有把理论和实际结合起来才能适应新时代新市场的需求。

第二：以教学质量为保证，以教学特色求发展。在日语教学中，教学质量是个很关键的问题，要得到充分的保证。众所周知，一所大学的办学方向、教育教学质量，最终取决于在第一线工作的教师，如果教师对本专业的教育认识模糊、知识与经验准备不足，把高等职业学校的学生当做普通院校的学生来教，势必在教学方向上错位，也培养不出就业市场上适销对路的人才。因此，在高等职业学院中日语的教学也必须要提高一线日语教师的思想认识和知识能力，这一点在日语教学中显得尤为重要。

在高等职业日语教学中，日语教师应该重点讲好基础课，突出专业课，强化专业选修课，帮助学生把所学日语知识应用到实践中去，为学生构建日语学习的环境和平台。同时日语教师对自身要做到三个不断培养：

   首先，不断培养独立思考与实践相结合的能力。即高职日语教师，不能只注重对课本理论和知识体系进行照本宣科式的教学，还应该自己独立地、认真地、结合实际的思考，吸取和提炼精华，指导学生把所学内容可以灵活地运用到今后的工作中去。高职的日语教学，与普通的日语教育，最大的区别就是时代性、应用性强，实践性大于理论性。所学内容能马上奏效，即我们常说的可以现学现用。针对这种倾向，日语教师就不能生搬硬套教学大纲、教学计划，而要积极、主动地思考如何从现有的教学模式、教学体系中合理安排理论、实践课的比率。一旦只有理论而忽略了实践，就会犯指导性、方向性的错误；相反，只注重实践而避开理论不谈，也会导致学生进入“知其然不知其所以然”的盲区。因此，教师必须在教学的同时，时时留意日语市场的新动向，结合当前的实际情况，及时调整自己的教学内容，把最新的一手资料呈现、反馈给学生。

    其次，不断培养教学方法的灵活性。在这方面，简而言之就是“教”与“学”中“教”的问题，作为日语教师不光要在教学的过程中对自己的教学方法不断反省和检验，还应该不断学习同行的新经验与新方法，对于自己的教学方式能够起到改进和促进作用的方法要将其引入到自己的教学当中来。在日常教学活动中，“教”与“学”是什么样的关系呢？或许为了上好某节课，教师们会反复地钻研某个语法，或是寻找很多日语语法参考书加以论证，甚至为了提高自己的知识水平而参加很多日语研讨会等等，总之为了“教”而费尽心思，所有这些都是值得赞许的。但更重要的是，要坚持不懈地保持这种旺盛的求知欲。把“教”与“学”有机地结合起来，在“教”的过程中“学”，在“学”的过程中“教”，从而不断地促进和充实自己。

    再次，不断培养完善自身综合能力。根据时代的发展，日语教师必须在正确客观把握自己的特性和了解自己能力的基础上，找出适合新时代、适合学生、适合自己的教学方法。一位缺乏经验的日语教师和一位经验丰富的日语教师相比，是有差距的。但是缺乏经验的教师未必没有优点，同样，经验丰富的教师也未必没有缺点。不论教学经验的深浅问题，教师们自身是否都意识到了自己的不足之处呢？是否自己的教学方法和思考方法达到了很理想的境界呢？是否自己的知识只注重书本而脱离实践呢？是否自己的教学方法生硬而缺乏幽默？是否自己设计的课程达到了预想的效果呢？等等诸如此类的问题，都需要日语教师有足够的智慧和能力去完善。新老教师互相学习，取长补短，才能共同提高。

21世纪是一个国际化的、信息化的高科技时代，国际社会对日语人才的要求也是呈多元化的趋势。日语教师应为培养日语学生的创新能力，实践能力和创业精神，打造日语实习实训基地方面创造机会。另外，实验环节在日语教学中是不可或缺的一个环节，教师还需指导学生通过这个环节运用和验证自己所学的日语知识。并在教材的选择上也要做到精挑细选，选出一些实用性、对口性、时代性较强的教材，在内容上可以选择包括：饮食起居、休闲旅游、购物参观、影视作品、访问交流、求医求学、人际关系、趣味爱好、体育卫生、公共道德等与日常生活密切相关的题材；形式上可以是：叙述、对话、讨论、辩论等多样的方式来丰富教学内容和方法。

2、高等职业学院日语学生的“学”

日语教育要让学生在听、说、读、写、译五个方面均衡、全面地发展，而听说能力在高等职业学院日语教育中更显得重要。

第一、学生自主学习兴趣的培养和引导。“兴趣是最好的老师”。因此，在学生的学习兴趣的培养上显得尤为重要。尤其目前的学生大多是90后，由于社会和家庭因素，在家庭中使用一种强硬态度给学生压力让他们被动的学习，这种方法已经在客观上是被否定的一种方式。所以在教学过程中，教师如何以幽默及轻松的方式，引导学生对日语学习产生兴趣成为当今社会日语教师一个共同课题。通常在课堂中都是以老师的宣讲为中心的，在对当今教学形式下的授课方式笔者认为应当做适当调整。比如老师宣讲和与学生互动以及学生学习兴趣培养方面的时间分配上做一个调整，让学生有更多的时间对所学内容用进行品评，在这样一个相对平等的学习环境下，使学生过去曾有过的心里上是上压式的学习方式有所缓解，凭借自己掌握知识的多少来参与教学中来，这样会更加激发学生的学习兴趣。

第二、自主学习能力的培养。培养学生对自己专业的认识，是加强学生学习能力培养的一个重要前提。正如培养日语人才需要需要考虑市场需求一般，对于学生来讲未来就业也是培养学生自主学习能力的一个重要因素。作为老师不但要对日语教学中出现的问题要加以解决，同时对当今社会需要什么样的日语人才也要充分了解。在学生中时常提供一些信息，使学生在学习日语过程中将来从事什么职业这些问题结合起来思考，这样更有助于学生在学习过程中把握方向，培养自己努力学好日语的目标。

总之，在中国高等职业学院日语教学中，不但要重视教学方法、培养方向，而且更应当了解人才需求现状，在教学过程中不但要重视理论学习，更要重视实践。老师在教学过程中，不能仅靠强压手段来促使学生学习，更要用各种方法来培养学生的学习兴趣、增强其自主学习的能力，这才是高等职业学院日语教学中应当注意的方向。

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