浅谈语文教学中兴趣的培养-语文论文

1.做个拿来主义者
新课标已经取消了一本通行天下的做法，这一做法无疑在告诉教师们，有无限量的文字可以让学生达到大纲的要求，讲什么并不重要。这无疑是在给教师松绑，给了语文老师一个可以自由发挥的广阔天地。语文老师应该担当起这座天地来，一切为我所用。不再教条地“宣科”，围绕学生口味来大胆地处理教材是培养学生学习兴趣的第二关键。
首先，把教学参考书放到一边。八，主题的把握。一篇优秀的文章往往有多个主题。教师可以鼓励学生见仁见智，也可以选择适合的主题讲。以《从百草园到三味书屋》来讲，教参提到的主题是暴露封建礼教和陈旧的教学方式。也鼓励了对主题的探讨。但这篇文章做“童年记趣”来讲会更切题而且轻松。尽管大学教授对中学语文的教学多有批评，但我以为初中语文课不是学术研讨课，不应该把目的设在求“正解”上。当然，从目前学术的角度看，《从百草园到三味书屋》更像是“童年记趣”类的文章。这里这个例子只意在说明，在主题的阐释上尽量避开学生难以把握的主题。初中语文学习的任务还不应该是学术素养的培训，而应该是学习兴趣的培养。8，深浅的把握。也同样如此。要知道语文教材不是童话书，那些篇目的作者多是名家，其写作年龄也多在成年，有些甚至是晚年，文章中所包涵的沧桑往往是咂摸不尽的。初中的学生难以把握。这样，对课文内容深浅的掌控就是一件特别应该谨慎的事。如果连教师都要研究教参后才能懂得的意义，就干脆不要给学生说了。教课内容的沉重，学生难以理解，往往是学习兴趣培养的消极因素。0，重点的把握。一篇课文在手，如果按教参上把它的结构、情节、修辞、语言等一一讲来的话往往沉重，而有些教师偏偏就喜欢多管齐下。与其这样复杂，不如简单，这篇课文情节妙，那就只重点讲情节，那篇课文修辞好，那就拿那篇课文讲修辞。这样删繁就简的做饭不仅可以做到重点突出，印象鲜明，更关键的是让学生可以抓到语文学习的诀窍，能从一节课中听出点东西来。否则，东一榔头西一棒子，学生不知所云，哪里还有学习的兴趣呢。
其次，灵活处理教材。教材组的编写人员不是神仙，要求他们的编选篇篇都“好”，更是苛求。对作品的评价本来就是萝卜青菜的事。所以，这就要求教师能够根据学生的兴趣和口味作出适当的调整。认为不适合的不讲，课外有恰当的就拿来讲。当然，这并不是说一味的迎合学生口味，而是本着培养语文学习兴趣的原则对教材作出的灵活处理。教材的编选者往往从大局着眼，也往往顾忌了学者们的批评，在编选文章时不免有许多考虑。有个版本的初中语文初一第一课就是古老的《女娲补天》，险些没把语文老师们给愁死。怎么办？一，可以讲神话，读文章，在培养兴趣的前提下背过就得；二，如果不行，就先放放，后面再讲吧。
以上所说的，限于篇幅，多是概括性表述，未能具体详尽的论述。我只是想，我们必须足够重视初中学生学习兴趣培养的重要性，体会新课标的精神内核，并在它所提供的广阔空间内设千方创百计，以培养学习的兴趣为前提大胆地创造性地展开语文教学。让语文课成为孩子们一生中最可珍藏的记忆，并成为他们受之不尽的精神财富。