中学班级自主管理策略初探-班级管理论文

班级是每一所学校进行教育教学活动和学生管理活动的基本单位, 是每个学生在校学习、生活的主要场所，它是学生实现成长和社会化的重要基础。当前，我国的中学班级管理大都采用以班主任为中心的班级管理模式，整体而言，是以约束为主导性价值取向的，是以控制为主导性管理手段的，在这种模式下成长起来的学生通常表现出主体性不足、依附性过强、决断力较差等自主能力缺乏的特征。这显然与新课改所倡导的主体性教育精神相背离，不利于学生的终身发展。

班级自主管理强调以人为本，高扬人的主体性，弘扬人的主体精神，通过让学生全面参与和承担班级管理事务，能够引导学生进行自我教育、自我管理和自我服务，从而提高学生的自主、自立、自信、自组织能力与合作意识，为学生的终身可持续发展奠定基础。

一、充分相信学生，让全体学生全面参与班级管理

班级是学生的集合体，学生是班级的主人翁。因而，班集体的建设和班级管理应充分发挥学生的主体作用，让学生充分、全面参与班级管理。行为科学的激励理论已经证明，人在从事某项工作或进行某一活动时，都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，而不是一台供人操纵的机器。学生是一个个充满能动性、具有创造力的个体，学生有意愿也有能力管理好自己的班级。班主任要改变传统的管理理念，充分相信学生的能力和水平，赋予学生自主管理班级事务的权限。这一方面有利于提高学生的自主管理能力，促进学生素质的全面发展；另一方面也有利于班主任从繁杂的班级琐事中解放出来，更多更好地承担班级宏观管理者的职责。在班级管理中，要充分发扬民主，无论是建立规章、制定计划, 还是检查督促、总结批评，都要让全体学生有机会发表意见和建议，充分参与到班级工作的决策和管理过程中。

为使全体学生都有机会参与班级自主管理，可以实行小组值周制度，将全班学生分为5—6 个小组，由组内学生轮流担任组长，小组按顺序轮流值周。值周小组要负责早、晚自习纪律的维持，学生仪表检查，两操检查、卫生检查，财物检查与维护，并与班干部一起参与组织集体活动。值周组长负责分配任务、记录上述情况，并在周末汇报一周的工作情况，进行工作移交。另外，也可以以自愿为原则，成立学习、体育、舞蹈、文艺、书法、板报等兴趣小组，全面参与并负责管理班级的一些专项事务，策划组织一些班级活动，帮助同学解决一些困难，完成学校交给班级的一些任务等。

二、建设好学生干部队伍，为班级自主管理提供组织保证

心理学研究表明，中学生具有明显的模仿倾向，容易为榜样人物所感染，并将榜样人物的行为视为样板而复制实施。学生干部是学生群体中德、智、体、美等诸方面表现比较优秀的学生，他们植根于学生群体之中，既是受教育的对象, 又是建设班集体、进行班级自主管理的重要依靠力量。建设一支素质高、能力强、有威信的学生干部队伍，有利于带动全班同学共同进步、全面成才，为形成良好的班风、学风和班集体凝聚力打下良好的基础。同时，运转优良的学生干部队伍，不仅是实现班级自主管理的需要, 也是学生自身发展的需要。

值得注意的是，学生干部队伍建设不是一蹴而就的，而是动态的。陈旧的班级管理中，班干部大都由班主任直接任命。这种做法会产生很大的弊端: 一是学生干部没有竞争性，导致工作没有积极性；二是学生对班干部不认可，使其工作无法顺利开展。因此，班干部的产生最好采用竞选的方式，让班内学生根据自己的特长自愿报名，然后根据自己要竞选的岗位进行竞选演说和答辩，由全体同学投票确定人选。这样产生的班干部既有一定的思想准备、工作热情和水平，又有一定的群众基础和威信，有利于班级自主管理工作的开展。班干部产生后要有一定的任期，使其能够展现他们的领导、组织才能，同时又不能终身制，最好以学期为时间段进行换届竞选，重组班干部队伍。这样既将均等的机会给了每一个学生，又保证了班干部人选是某一时期、某一位置上最合适的人。在班级管理中，班主任要尽可能多地增加班级管理岗位，争取实现人人都有岗位、人人参与班级自主管理；可以倡导施行业务班长制，使特长生都能有机会展现、培育其特长与潜能。对于学生在自主管理过程中遇到的困难，教师要密切关注，及时提供帮助和支持，但不能遇阻代庖、代替学生做决定，教师要有让学生在克服因难中锻炼自己独立工作能力的意识。