无终身教职带来的变化和影响-教育论文

　　（一）教师与课程的关系：从个性课程的设计者到标准课程的执行者

　　在新型职业教育机构，无终身教职的教师不再是课程设计的主体，而转变为单纯的课程执行者。

　　首先，在新型职业教育机构，课程开发和调整与教师几乎无关。而在美国非新型职业教育机构，教师几乎都是自己设计所教课程，教学、作业和考试也都服务于所教课程；教师对所教课程内容有所有权，甚至可以通过编写教科书或提供校外咨询服务来获取收入。新型职业教育机构则设有专门的课程研发部门，其中只有少数教师。一方面，它们通过收集、分析市场信息，及时将市场所招聘职位的学术背景转变成所开设的课程。另一方面，它们还关注州或联邦政府对产业的投资方向，在充分解读市场和政府政治倾向的基础上设置课程。在新型职业教育机构，从整个新课程的开发到启动仅需要数月的时间，在这个过程中，很少有教师直接参与。

　　其次，在新型职业教育机构大多实施的是统一的标准课程。它们通常不同时开设多门课程，而是“以6到8周为一门课程的学习周期逐科开展课程教学，单门课程结束后再进入另一门学科的课程学习”。菲尼克斯大学实行的就是标准化课程，课程由一个“学科问题”委员会负责设计，该委员会“通过五到六个星期的学期时间里形成标准化课程，所有的分校均实施统一课程”。在这里，课程内容掌握在公司手里而不是教授手里，教师对于课程设置所起的重要作用降低了，其学科专业方面的需求也随之降低，教师决定讲课内容的传统被颠覆。

　　（二）教师与学生的关系：服务者与顾客

　　在新型职业教育机构，学生就是顾客，教育被视为消费产品。新型职业教育机构的顾客型服务模式决定了教师是提供教学产品的服务者。

　　首先，作为服务者的教师要满足多元顾客的不同需求。在新型职业教育机构，很难见到传统意义上18~22岁年龄段的学生，大多数学生是已成家并有工作的成年人。学生的多样性体现在各个方面，如年龄、性别、种族和社会背景等，其中年龄偏大、单独生活、靠别人资助以及来自单亲家庭的学生比例较高，有色人种、亚裔，女性（家庭妇女）学生的比例也在增长。新型职业教育机构的教师致力于满足多元顾客的不同需求，“对年长一些的学生来说，获得大学教育是包括工作和家庭在内的数个社会责任之一；对少数族裔学生来说，亟需通过大学教育实现社会流动；而对所有的学生来说，寻求的是一种对用户友好的、有支持作用的、既能让钱花得值又能提供有用文凭的大学经历。”

　　其次，无终身教职增强了教师的责任感和适应能力。在新型职业教育机构，校长在聘用和解雇教师方面有很大的权力，并对教师的工作进行监督和评估，能对教师的评聘直接决策和迅速行动，没有非新型职业教育机构的终身教职和各种繁杂的听证会程序以及期限制等的约束，“可能会被开除”的危机感迫使教师对工作更加尽职尽责，表现出更强的服务意识。另外，新型职业教育机构的生源情况、教学内容、教学手段始终存在变化，这使得没有终身教职庇护的教师必须能较快适应变化的形势，满足工作的需要。在菲尼克斯大学，“教师都全力以赴，以团队工作代替个别授课制。他们每周与学生见面的时间不少于4小时。他们除完成教学任务和实习指导外，还帮助学生为就业做好准备。”

　　（三）教师的教学空间发生迁移：从固定教室到无边界的网络

　　目前，新型职业教育机构正在超越教室围墙，采取低成本、高效率、方便快捷的网络教学模式，教师的教学空间从固定教室向虚拟网络迁移。

　　首先，这迎合了数字化时代学生的客观需要。网络教学这种新的学习方式更适应学生的学习风格，而且也更适应为他们的终身学习作准备。教师通过运用尖端的网络和软件环境从空间和时间的约束中解放出来，把校园的边界无限扩展，能够随时随地为学习者提供服务，这对新型职业教育机构的学生主体——成年学生的吸引力是显而易见的。

　　其次，符合新型职业教育机构基于成本—效益的内在需求。高等教育最大的开支是人员开支，在这方面减少成本是成功的关键。网络教学所节约的教学成本大大增加了新型职业教育机构的收益。虚拟的网络教室、标准的课程和电子教材、薪酬低廉的兼职教师和极低的办公成本等都吸引着追逐收益的新型职业教育机构全力开展远程教学。美国教育部的法律曾规定，每周保证不少于12小时的教师授课时间才能满足获得联邦资助学生的条件。但到2001年，这项保证教师周授课时数的法律却被废弃。美国教育部也承认，网络教学时代已经在相当程度上取代固定教室授课的传统模式。

　　一个快速发展中的世界要求大多数社会机构发生深刻的、永久性的变化。美国新型职业教育机构取消教师终身教职的变革所引起的社会争议很多，但无终身教职的新型职业教育机构却在快速发展壮大，并引起了社会的广泛关注和学者研究的兴趣。在理查德·鲁克看来，“终身教职的一个后果就是为那些不需要保护的人提供保护措施。终身教职并不能使他们有才干或使他们获得成功，因为他们不管怎么样都会显露才干，获得成功。”

文章来源于《职业技术教育》杂志