多媒体下的地理教学

一、活跃课堂气氛，提高新课效率 在一定的限度内信息活动强度越快，越有利于兴奋过程的高度集中，使学生的记忆过程初期出现的“瞬时记忆”能在教师有意识的信息强化后，较快地转变为“长时记忆”，从而提高认识和操练的效果。这些理论可以运用到新授课的课堂教学中。为加深学生对新课重点、难点的理解和记忆，巩固教学内容，我利用多媒体技术设置“飞入”、“切入”、“百叶窗”、“螺旋”等动画效果和“打字”、“爆炸”、“风铃”等声音效果，或把重点、难点设计成彩色文字。还利用多媒体的特点，设计了一些与地理概念相关的问题进行链接，从多个角度、不同方面考察学生对概念内涵的理解及对外延的把握，从而增加课堂容量。 二、激发兴趣，加深理解 上课开始，教师往往要带领学生先复习上节课的重要内容，然后再引出本节课的内容。这时我们若把复习题或上节课的重要内容用PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节约了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。这就比口述或板书要优越。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节约时间，但不能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。 大力发挥多媒体教学的优势进行变题训练，提高课堂容量效果尤其明显。如地理教学中，先从基础题入手，再出各种类型的题型训练，这样既节省了抄题与板书的时间，也为学生赢得了更多的思维空间。通过这种变式训练，学生容易审视问题的差异性，提高审题和举一反三的能力，从而能提高课堂容量。