摸索一条适合学情的智趣之路

作者：刘秀平来源：原创日期：2013-11-11人气：706

兴趣是学生学习的起点，更是学生持续学习的动力所在。不论是《师说》中的两者兼顾还是《赤壁赋》的各有侧重，相信学生的兴趣已经不再是简单的图片音乐的浅层次刺激，更多的是一种实惠教育，能力教育。从人文情怀上读一系列的山水至理美文是种享受，从工具性能力提升也是一种追求。这就是一种智趣相合的体现。
可是学生的实际情况又很难像我们所预想的那样简单，我就在新一届的高一新生阅读交流中听到过学生反映：语文课变得很简单，少了深度，少了趣味，多了一点思考，更多了一种困惑，学了这么多考试却不能考好。我想这也是我们必须去面对的另一个考验：高考应试要求的影响。平时的强调平时的测试学生并未体会到成功，反多了一些迷惘；而正经的高考过后，总后悔没有多钻研书本。
我想这也是我们必须创新思路的一个重要原因。学生的基本阅读能力扎实、阅读量愈大，学习语文的兴趣就越浓；即使学生的基础有些弱，多阅读多思考也能在增进兴趣的同时提高成绩。作为老师，我们更应该提升自己的阅读素养，让学生在佩服你的学识的同时用同样的阅读来实现自己能力的提升。
导学案也只是一个模式。我们不能因此而束缚自己的思想。我想有了扎实把握课标的能力、教学理念的创新、充分了解学情、人文情怀感染，学生的学习兴趣一定能够得到激发。

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