高职高专高等数学教改中的几点建议

高等数学自信心专业的衔接教改根据高职院校的培养目标和学生的特点，高职高专数学教学的任务，一方面是为专业学习提供必需的数学基础，另一方面是提高学生的文化素养和提供就业上岗后满足岗位职责所需要的数学基础。通过高等数学的教学达到以下目标：让学生掌握数学基本理论与基本运算；掌握学习后续课程必需的数学基本知识；具有基本的运算能力和初步运用数学软件的能力；初步掌握数学建模思想，能运用数学知识解决简单的实际问题；初步形成以“数学方式”思考问题、解决问题的能力。
一、高职高专高等数学教中存在的问题
（一）高职高专院校学生的数学基础相对较差，高职高专的生源主要是职高生和高考低分段的学生。随着高职高专教育的发展，学生入学门槛越来越低，特别是数学成绩大多在60～20分之间，有的甚至不足10分。学完《高等数学》一个学期下来，许多简单的题目都不会做，有的学生连导数都不会求。考试成绩往往偏低，大面积不及格，达不到教学要求。这表明这些学生不仅仅是基础差，甚至学习态度，学习习惯都是不好，对数学学习的兴趣不高，主动性不够。所以如何树立学习自信心和学习兴趣是一个急需解决的问题。
（二）高职高专学院的数学教师几乎都是数学专业出身，虽然有扎实的数学功底和丰富的数学研究能力，但从事职业技术教育时，由于自身知识结构的限制，往往不能用相应专业的理论，方法或事例作为教学的背景或实例。数学专业出生的数学教师，往往是从数学专业的角度去讲授数学，各专业课程只是在需要数学的地方才去引用某些公式和结论。学生学习的数学课程和专业课程处于分离的状态，两种课程不能整合，即使数学成绩优秀的学生也很难将所学的数学知识应用到专业中解决问题。如何架起数学教学与专业课之间的桥梁也是一个急需解决的问题。
（三）高职高专数学教学学时相对不足。高职高专教育强调学生对相应职业技术的掌握，强调学生的实践能力和动手能力，为此学校把教学重点放在专业课的教学和实训上。基础理论课除数学外的政治、外语、体育课教学时数都能得到保证，这是因为教育主管部门对政治，体育课的教学时数，历来就有明确的规定，外语课由于考级而得到教和学两方面的重视。在这种情况下，数学课的教学时数不断减少，有的专业《高等数学》的教学时数不足70节，最多的也只有140节左右。而教学内容却要涵盖极限、导数、积分、常微分方程，微积分，级数，线性代数，概率论等教学时数明显不足。如何解决教学学时不足的问题也是一个急需解决的问题。