汉语水平考试与对韩汉语学生语感培养的契合度研究——以韩国江原道原州雉岳高中为例

摘要：笔者目前执教的韩国江原道原州雉岳高中高二学生，理论上具有HSK1、2级考试的能力；新HSK1、2级考试和韩国中学汉语语感培养教学的契合度研究具有可行性。本文从HSK考试题型与韩国汉语教材的词汇量和教学方法两方面，找出两者的契合度，得出新HSK考试在韩国语感教学实践中证明的可行性和可持续推广的科学性,新HSK考试更有利于培养汉语初学者的语感能力。

关键词: 新HSK；考试大纲；韩国中学汉语教材；语感培养；契合度

2009年11月，国家汉办/孔子学院总部正式推出新汉语水平考试，即新HSK,在海内外受到热烈欢迎，对汉语国际推广工作起到了积极的推动作用。

我国HSK的新、旧考试的替换，是非常正确的一个道路。旧HSK词汇分甲、乙、丙、丁4个等级，收词共计8821个。这个词汇量对于汉语是母语的学习者都太难。因而从前，进行对外汉语教学的老师，确实不愿意推荐学生进行考试，因为通过考试，学生得到的是比较大的挫折感，而不是以考促教的激励感。教与考脱节的情形比较严重，学生的畏难情绪泛滥，放弃汉语学习成为他们的最终选择。

新HSK考试施行以来，这样的情形得以逐渐扭转。新的HSK1、2级考试所规定的300个词的词汇量和考试方法都有利于实践中的韩国的汉语教学，从教材的编撰，具体到每位韩国籍汉语老师的教学法，再到中国籍汉语教师的辅助教学，在新考试的背景下，都得到了良性的推动和发展。

作者简介∶张璐（1978－），女，陕西汉中人，陕西理工学院文学院汉语教研室教师，讲师，硕士。主要研究方向：语言学及应用语言学。基金项目： 该文为教育部项目《语感及语感的人文价值研究》的阶段性成果，编号：10YJA740019。 

韩国中学教学教材介绍

以雉岳高中为例，学生的中国语课程在2012年度以第二外语、选修课性质开设在高二，每周2学时，一学年制。雉岳高中使用江原道统一汉语教材《中国语1》[1]，内容如下：

    一  汉语语音基础知识部分。1.介绍汉字繁体和简体差异。2.介绍音节结构组合规则。3.介绍声调和五度标记法的记音方法。4.介绍汉语的轻声，和一般情况下轻声存在的位置和读法。5.介绍音节中标调时根据主要元音a>oe>iuü。教师介绍这5个部分内容时比较简单，对于只占用教材2页的份量的内容，所用时间基本不超过1课时。

    二 汉语拼音方案主体部分介绍。1.韵母表；2.声母表。另外，介绍隔音符号的用法、省写法、y、w的使用等。教师介绍这些内容时，包括练习题在内所用教学时间基本不超过2课时，且不强调音节的声韵拼法。

    三 课文部分。包括共12篇课文。从第一课《你好》，第二课《你叫什么名字》，第三课《你家有几口人》，第四课《明天几月几号》，第五课《现在几点》，第六课《地铁站在哪儿》，第七课《你要买什么》，第八课《你想吃什么》，第九课《喂，李晶在家吗》，第十课《你有什么爱好》，第十一课《今天天气怎么样》，到第十二课《你上网做什么》课文结束，由礼貌用语到生活用语，循序渐进。

    四 附录部分。由常用对话句式、练习题、词汇表等5部分构成。

    其中，每课课后的练习题部分的主要题型包括：听力题、会话题、写字练习、句子练习等。其中以听力和会话部分为重点，写字部分常常省略，由教师简略板书带过。

韩国中学教学教材与新HSK大纲的契合程度比较

一 词汇量体现出的契合度

    新HSK1级考试大纲要求词汇量是150个，2级词汇量是300个。而雉岳高中《中国语1》教材，经笔者统计，当学完一学期课时量，6篇课文后，词汇量是226个；当学完一学年课时量，共12篇课文后，词汇量共为440个。

    从该数据比较来看，经过高二1学年的学习，学生理论上应当具备HSK1、2级的考试水平。因为，一门外语学习的掌握水平，相当大的一个衡量标准是达到一个什么样的词汇量水平。就比较来看，《中国语1》所囊括的440个词汇量，已经超过了HSK1、2级考试大纲所要求的300个词汇量，参加HSK1、2级考试理论上可能的。

二 实践中的语感培养方式和考试方式的契合度

    比起词汇量这个硬件来说，雉岳高中使用的教学方式的细节，与新HSK考试方式的要求比较上，更能够看出相互的适应性。

1.新HSK1.2级考试题型中，只有听力和阅读两种题型，不考察书写能力。这就为培养学生的语感提供了可能，不是让学生比拼硬性的书面词汇量能背诵出多少，而是建立自然的汉语交际能力，例如凭借辅助物品（包括纸笔、图片、携带式即时翻译工具如电子词典等）进行实时交际的能力，最有利于语感能力的培养。

    例如雉岳高中的汉语课堂上，与考试题型相对应，以听力和阅读两种能力为主要训练方法。在课堂上，首先，教师解释新词，然后串讲课文意思，接着进行单词和课文的带读、换角色朗读等；同时教师制造实训环境（利用图片、字卡等教具设置游戏环节等），以便进行口头听力测试和一对一、一对多的口语对话，目的主要是通过大量听说练达到学生会听，会说的教学目标。同时如本文第二部分所述，教材的介绍中可以看到，每课课后的练习题部分的主要题型包括：听力题，主要考察单字调值的掌握能力、单词、单句的听力；会话题，主要用图片等形式设置会话场景，以便进行一对一、一对多的会话演练；写字练习，只强调模仿汉字的笔画顺序练习，达不到默写等较高等级；句子练习，只练习将给出的单词将顺序进行重新排列与组合等。其中以听力和会话部分为重点，写字部分常常省略，由教师简略板书带过。

    由比较可以看出，雉岳高中的汉语课授课模式，偏重于学生的口耳感知能力，语感培养能力。虽然并不是有目的地以鼓励学生大量报考HSK考试为目的，只是作为选修的第二外语课来进行正常教学，但就授课方式和水平程度等方面来讲，与新HSK1、2级考试所设置的语言掌握程度期望值是相符的。

2.新HSK1、2级考试题型中，各等级考试中都大量使用图片，这些图片不是手绘图片，是拍摄照片。而且在1、2级的考试中，图片可以取代汉字选项。语言的根本目的是交际，对环境中任一元素的使用正是语感培养的具体环节。

    在雉岳高中的汉语课堂上，无论是教材中，还是进行听力训练、口语训练的整个过程中，图片都是占有相当重要的位置。通过教师读图，使学生能在脑子里储存词汇读音和图片意义；通过考察学生读图，使学生把图片和读音、意义联系在一起,这是语感培养中最常使用的一种学习手段。教师在设置游戏环节时，先出示相关主题的图片，然后由中国籍教师朗读词汇，由学生从出示的全部图片中找出相对应的一张图片，是最常应用的一种游戏方式；而这种游戏方式和新HSK1、2级考试中的听力考试选择题选择正确答案的思维考察过程一致。

    由比较可以看出，雉岳高中的授课方式，切合初学者的年龄、汉语水平等因素，究其实质，切合学习外语的一般学习规律，因为图片在现实生活中完全可以替代一部分交流手段，语言的终极目的是为了交际，纯文字型的环境毕竟只是交际的一种方式。这样说来，新HSK能够在试题中大量采用真实拍摄照片，是非常契合教学和交际目的实际的,将外语教学从单纯考察学生死记硬背的纸上功夫中解脱出来，倾向于学生语感能力的培养，是非常科学的。

    而在实践中，学生也常常使用图片、纸笔、便携式电子词典等多种方式与中国语教师进行交流，而教师也使用这些载体来回应，最终都能够达到较为理想的交流目的。这些过程提高了学生学习汉语的兴趣，在书面汉语能力和单词的实际背诵能力并不太高的水平下，交流的目的能够达到；教师在教学的过程中也能够感到，在多载体交流的过程中，学生书面汉语能力只是循序渐进，进展并不十分快，但语感能力得到了跳跃式提高。这个结果反过来又促进了汉语书面能力的提高，形成了教学良性的循环模式。

    3.新HSK1、2级考试中，对试题加注了拼音。在韩国汉语课堂上，教学中也大量加注拼音。

    在雉岳高中的课堂教学中发现，高二学生的汉字书写能力是很弱的。虽然，韩国学生在汉语课外还开设汉文课（汉文课中的汉文仅仅使用繁体汉字字形，同时使用韩语读音。从韩国国内观点来看，“汉文”是韩国曾经使用的古代文字，和现代汉语没有紧密联系），由韩国籍汉文课教师任教。由于学习汉文课的原因，韩国学生模仿照写简体汉字的能力比起欧美学生来已经属于比较好的水平。尽管如此，学生还是基本无法默写简体汉字，甚至对日常简单简体汉字的辨识上，能力也很弱。所以在这里的课堂上，汉语拼音是不可缺少的加注工具，缺少汉语拼音的标注，往往教学是无法进行的。

    新HSK考试在1、2级中加注了拼音，完全是与初学汉语的学习者的实际学习方式契合的。这样可以使学生在考试中回想课堂上的教学过程，完成了把教和考联系在一起的纽带作用，学生通过考试，可以获得日常的学习方法是正确的、可用的正确观念和成就感。

另外，雉岳高中根据学生兴趣和报名人数的多少，还开设汉语会话课，相当于课外的兴趣班性质。而在会话课中，老师强调进行口语练习和听力训练，大量使用PPT、中国电影、韩国电视台介绍中国的纪录片和娱乐节目等，以介绍中国文化和现代中国人的社会与生活情况为主。这些方式都有利于学生培养学习汉语的语感能力，与新HSK考试的大纲要求相符合。

结论

通过如上的比较研究，作为一线的汉语教师，笔者认为新HSK考试的改革与目前的韩国汉语课契合度应当处于一个比较高的水平，有利于学生培养自然的汉语语感，有利于学生掌握能够用来交际的第二外语学习能力。现在对外汉语教学的老师，乐于推荐学生报考新HSK考试，因为通过考试，学生能得到以考促学的激励感；教与考配套互相促进的作用比较明显，学生乐于坚持汉语学习，进一步学习汉语成为他们的自然选择。因而新HSK考试与目前的韩国汉语教材内容设置和教学目标的设置契合度高，有利于培养学生的汉语语感能力，相互间具有正向推动作用。

注释

[1]《中国语1》:박용호,심소희,유성진,이정아,나은숙,김민주.《고등학교중국어1》 [M]出版社：넥서스CHINESE ，出版时间：2012.3.1

参考文献

[1]张晋军,解妮妮,王世华,李亚男. 新汉语水平考试(HSK)研制报告［J］.中国考试.2010(09):40-45

[2]张璐. 韩国汉语教学现状和改进建议——以江原道原州雉岳高中为例［J］. 长沙大学学报.2012(04):163-164

[3]解妮妮,黄贺臣,曲玉彬,张晋军. 新汉语水平考试在韩国实施情况报告［J］. 中国考试.2012(04):50-53

[4]李丹.认知心理视野下的客体影响、主体影响与语言表达战术［J］. 湖北第二师范学院学报.2012(05)：25-28

[5]李俊丽.任务型教学法在大学英语教学改革中的实践探索［J］. 语文学刊(外语教育与教学).2010(06):156-157

The cultivation of sense of language in Chinese teaching to the Korean and The new HSK examination Conformity research

—— Take the Qiark High School of Gangwon-do in South Korea as An Example

Abstract ：The author is currently coached Korea river county chiak of senior high school students, theory with HSK1, 2 steps of examination ability; The new HSK1, 2 levels of tests and Korean Middle School Chinese language teaching fit with feasibility study. This article from the HSK examination and Korean Chinese textbook vocabulary and the teaching method two aspects, find out the fit, the new HSK examination in Korea language sense teaching practice proves the feasibility and scientific sustainable promotion.

Keywords ：The new HSK examination outline  South Korean high school  Chinese Textbooks  The cultivation of sense of language  Conformity