声乐作品选择在声乐训练中的重要性

以人的声音来唱音乐，是声乐艺术的基本形式，高超的声乐演唱能力可以愉悦听众得精神，可以激发人们的共鸣，感受其艺术魅力。发音方式决定歌者的演唱水平，而发音方法的训练又是一个漫长的过程。把握科学的训练方法，有助于歌者声乐能力的提高。歌唱的主要目的是在声乐作品中表达内心的情感。学习过程中，经常会用到大量的声乐作品，为学习打下良好的基础。但许多教师忽视了声乐作品的选材，致使声乐训练针对性不强，制约了学生声乐水平的提高。针对学生的学习需求，根据学生的特点，选择适当的唱词教学，是提高学生训练积极性和学习兴趣的关键。

一、声乐作品在声乐训练中的重要性分析

（一）选择合理的声乐作品有利于提升学生声乐兴趣

“声”是声乐训练的核心，而声乐作品则是声乐训练的重要载体。师生必须重视选材的合理性，只有合理化了，才能提高声乐训练水平。目前的声乐教学中，许多教师忽视声乐作品，只注重对学生发声技能的训练，致使教学缺乏系统性。音乐作品不仅在内容上有很强的艺术价值和教育价值，而且在结构形式上也很丰富，可以扩大学生的学习视野，提高学生的音乐素养，是优秀音乐家留下的宝贵财富。尤其在对学生唱词和声音的训练中，声乐作品的纠正性更强，学生在规范的示范下学会了唱词和声音的技巧。同时，通过丰富的声乐作品，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践积极性和主动性。在声乐教学中，学生个体差异较大，用同一个作品教不同的学生，会造成教学效果不佳。所以在声乐教学中，增加不同优秀声乐作品的使用，能满足不同学生的训练需要。

（二）选择合理的声乐作品有利于规范学生的咬字、

发音

声乐训练不仅需要灵活运用声带、口、舌、鼻等器官，还要求能灵活运用咬字和发音。音韵练习是声乐训练中学生最难掌握的部分。许多学生为自己不会咬字而苦恼不已，有些人甚至因此放弃了声乐学习。良好的声乐训练能极大地提高学生在发音和咬字方面的准确性。所以在声乐训练中，特别是在咬字发音训练中，应该选择适当的声乐作品，通过对声乐作品的合理选择，给学生以规范的示范，防止学生养成不良的咬字发音习惯。

（三）选择合理的声乐作品有利于激发学生参与训

练的积极性

通常，由声乐专业人员根据声乐学习中不同的声乐元素和技巧来创作声乐作品。针对不同的训练内容和学生不同的训练需要，选择适合于学生的训练作品，能有效地提高学生的声乐水平，从而进入下一个训练阶段。这些优秀的声乐作品以其独特的魅力，吸引着学生积极参与声乐训练，从中得到无限的乐趣。正确使用丰富多彩的声乐作品，能增强学生的学习积极性和主动性，使学生的学习经历更具趣味性。

（四）选择合理的声乐作品有利于满足学生的个性

化需求

按传统的的训练方法训练，一方面会影响基础好的学生声乐水平的提高，另一方面又会给基础差的学生带来一定的压力。选择恰当的声乐作品能够有效地解决这个问题。老师可根据学生的实际情况，合理选择声乐作品，让不同基础和天赋的学生通过对不同声乐作品的训练，不断提高自己的声乐水平。正确选择声乐作品，既能满足不同学生的声乐训练需要，又能给学生以足够的训练信心，激发他们的训练热情，为最终的学习效果提供根本保证。

二、声乐训练中声乐作品的选择方式

（一）依据学生声部特点选择声乐作品

不同个体间的音乐天赋必然会有很大差别，所以根据他们的特点选择声乐作品就成了关键因素，按音色将其分为男高音、女高音、中音、女中音、低音和重音。通过常规的训练，每个人都能听到超过八度的声音。未遵循所选声乐作品发声特点原则的学生，在声乐训练中容易出现不能有效运用声乐乐器等问题，难以准确掌握发声技巧。长期下去，学生的声乐水平将逐渐下降，声乐能力差的学生将失去学习动力，从而导致教学质量下降。而且在今天的声乐训练中，老师也不要急于去判断唱腔，因为唱到一定程度，唱起来就会很简单，所以不会立刻伤到学生的嗓子。所以，如果在选唱部分没有根据学生的声音特征来选择演唱，就很有可能在具体的歌曲中，由于声音的不同，学生在发声时难以完全掌握正确的歌唱技巧和方法，使学生的训练不冷不热。这样不但使学生的演唱能力难以提高，而且对学生的学习兴趣也会产生负面影响。

（二）根据教师的教学水平进行选择

老师在选择教学作品时，应选择自己的亲身经历，深刻体会作品的独特之处，充分理解作品的意义。老师的理解不够深刻，在一定程度上会误导学生，使学生无法表达作品所表达的情感，这也是对作品本身的不尊重。教师在教学中应更新教学观念，使学生的综合素质和专业素养不断提高。老师应充分调动学生的主观能动性，使学生了解自己主动学习的意义，同时教师应深入了解作品本身，使学生在提出超出自身知识范围的问题时不会感到困惑。老师应该赋予学生自主选择的权利，让学生选择自己喜欢的作品。另外，教师还必须具有高度的敬业精神和自强精神。教师在不断学习的过程中，要把教学工作做得更好，就必须不断提高自身素质，积累经验，提高自身修养。老师要求学生练习唱歌时，要注意对学生预先进行发音训练。发音是每个学习声乐学生都必须掌握的专业技能。把握正确的发音能提高声乐表达能力，同时，合理的发音能保护声带，防止声带因发音不规范而受到损害。

（三）结合训练水平进行选择

坚持反复练习声乐训练是提高学生歌唱水平的前提。在长期的训练过程中，由于学生的音质、准备程度不同，学生的差距会越来越明显。对本身有一定歌唱天赋的学生来说，只要努力学习，经过长时间的训练，自己的歌唱水平就会有明显的提高，同时也会大大提高自己的发声能力和音乐素质。对那些不愿承受日常训练压力的学生而言，歌唱技能的掌握并不理想。个别差异直接影响学生对作品的理解。教师要选择合适的声乐作品，满足学生的训练需求，使学生的声乐能力不断提高，从而提高学生学习和训练的兴趣和热情。音乐训练初期，教师在确定教学目标时，应引导学生正确理解声乐作品，以掌握声乐知识与技巧为主。选课时，要了解课程的结构和时间长短，选难的课，不要因为难的课而动摇学生的信心。在培养学生的过程中，教师要保证培养范围的扩大，声乐技能的标准化、专业化，适当增加作品结构的复杂性和长度。培训重点应放在培养学生的情感表达能力上。在不同的学习阶段有不同的目的，教师应根据自己的目的选择适当的学习方法。

（四）结合音乐修养来进行选择

用统一的声乐作品组织声乐训练，很难满足许多学生的实际声乐训练需要，声乐训练的效果也不理想。所以，教师应了解和选择适合学生的音乐作品，确保声乐训练能带动个体训练水平的提高。通过对声乐作品的合理选择，提高学生的作品感受力，增强课程的针对性。身为教师，要帮助学生明确自己的学习能力和音乐素养，以便在具体的声乐训练中及时调整训练策略。要进一步加强与学生的交流，了解学生的个性和学习特点，保证声乐作品在培养过程中的价值最大化，对培养学生的专业化、标准化，对全面提高学生的综合素质具有重要意义。培养学生的音乐素养是声乐训练的目的，也是选材的目的。把握好学生的认识和接受能力，使学生对所选作品的情感内涵和作者的表现形式有更深刻的认识。在学习声乐作品的同时，要根据自己的特点，提高学生的声乐知识与技能。声乐作品在音乐教育中的选择，充分体现了因材施教的思想。

三、结语

总之，正确选择演唱作品，进一步提高学生的嗓音学习能力尤为重要。良好的声乐作品会成为声乐学习中的重要推动力，相反，不合适的声乐作品被选择，则属于声乐学习中的阻碍，并对学习产生消极的影响。在选材上当然要以教师为前提，首先选材教师要遵循“从我做起”的原则，逐步增加自己的声乐作品数量，提高声乐作品的质量，把高质量的声乐作品带给学生，促进学生声乐训练水平的提高，进而提高学习效果。

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