高校美育与课程思政的辩证关系及融合实践探索

摘要：高校美育与课程思政在育人目标、内容、方法等方面存在着深刻的辩证关系，二者有着辩证统一的育人目标，内容的相互渗透与融合，方法的互补与协同等关系。通过加强顶层设计与统筹规划、强化师资队伍建设与专业培训、丰富课程资源与教学内容、创新教学方法与手段、加强校园文化建设与实践育人以及建立多元评价机制与反馈体系等策略，可以有效促进高校美育与课程思政的融合发展，提高高校人才培养的质量和水平。

关键词：高校美育，课程思政，辩证关系，融合实践

美育作为高校教育的重要组成部分，不仅能够提升学生的审美素养，还能在潜移默化中塑造学生的道德情操和人文精神。课程思政则是将思想政治教育融入各门课程中，实现全员、全程、全方位的育人目标。二者在育人过程中相互渗透、相互促进，共同为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人服务。

一、高校美育与课程思政的内涵与功能

（一）高校美育的内涵与功能

美育既是审美教育，也是情操教育、心灵教育，还是拓展想象力和激发创新创造活力的教育。高校美育并不仅仅局限于传统意义上的艺术教育，它的范畴涵盖了自然、社会、文学、科技等诸多领域中蕴含的美学元素。高等教育工作者通过引导学生去欣赏、体验和创造美，帮助他们培养对美的感知力、鉴赏力以及创造力。自2019年来，教育部、中共中央办公厅、国务院办公厅等部门相继发布《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《高等学校公共艺术课程指导纲要》《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》等文件，提出要“完善美育工作机制，促进学校美育优质均衡发展”。

美育的作用主要体现在以下几个方面：首先它能够提升学生的审美素养。通过美育，学生可以积累丰富的审美经验，在面对艺术作品、自然景观等美好事物时，变得更加敏锐，能够更深刻地感知和理解美，进而提高他们的审美鉴赏能力。

其次有助于培养人文精神。它承载着深厚的人文内涵，借助文学作品中的人物塑造和故事情节，让学生感受到人性的光辉与复杂，从而培养他们对人类文化的尊重与热爱，增强他们的人文关怀意识。再者，美育能够激发创造力。它鼓励学生释放想象力和创造力，进行艺术创作或创新性思考。在绘画、音乐、写作等艺术实践中，学生可以自由地表达自己的思想和情感，培养创新思维和实践能力。最后，美育具有陶冶情操的作用。它潜移默化地影响着学生，优美的艺术作品和高尚的人格魅力能够感染他们，净化心灵，培育高尚的道德情操和积极向上的人生态度。

（二）课程思政的内涵与功能

课程思政是指在高校各类课程教学中，有意识地融入思想政治教育的内容和要求，将课程教学与思政教育紧密结合，实现知识传授与价值引领的有机统一。课程思政的概念最早于2016年由中国教育报提出。2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政的建设目标和实施路径，提出了全面推进课程思政建设的战略举措，强调课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径，要求高校将思想政治教育贯穿于人才培养的全过程。

课程思政的内涵主要包括两方面，首先是挖掘课程中的思政元素，其次是实现知识与价值的双重目标。教师在专业课教学中深入挖掘课程内容中蕴含的思政教育资源，例如传统文化、科学精神、职业道德、家国情怀等，将这些内容与学科专业知识有机融合，使学生在学习专业知识的同时，受到思想启迪和价值引领。课程思政不仅关注学生知识技能的掌握，更注重学生思想道德素质的培养。通过课程思政，使学生在掌握专业知识的基础上，树立正确的价值观、人生观和世界观，增强社会责任感和历史使命感。

课程思政关注学生的知识、能力和素质的全面发展，通过将思政教育与专业教育相结合，使学生在学习专业知识的同时，提升思想道德素质和综合素质。课程思政的开展有利于将思政教育融入各类课程，拓展了思政教育的渠道和空间，使思政教育不再局限于思政理论课，而是渗透到学生学习的全过程，增强了思政教育的覆盖面和影响力，从而增强思政教育的实效性。同时，引导学生关注社会问题、思考社会现象，塑造社会责任感和历史使命感。

二、高校美育与课程思政的辩证关系

（一）育人目标的辩证统一

高校美育与课程思政在育人目标上具有内在的一致性。美育旨在培养学生的审美情趣、人文精神和创造力，提升其人文素养和精神境界，使学生能够更好地理解和欣赏人类文化的多样性与丰富性，形成积极向上的人生态度和价值观。而课程思政则致力于培养学生的社会责任感、道德情操和正确的世界观、人生观、价值观，引导学生树立为国家和社会发展贡献力量的理想信念。二者共同服务于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一根本目标。美育通过提升学生的审美素养和人文精神，为课程思政提供了丰富的思想文化资源和情感基础，使学生在美的熏陶下更容易接受和认同社会主义核心价值观；而课程思政则为美育提供了明确的价值导向和思想支撑，使美育在培养学生审美能力的同时，能够更好地引导学生形成正确的价值观念和社会责任感。

（二）教育内容的相互渗透与融合

在内容上，高校美育与课程思政也存在着密切的联系和相互渗透。美育内容中蕴含着丰富的思政教育资源，如文学作品中的人物形象和故事情节往往反映了社会现实和历史变迁，蕴含着深刻的思想内涵和道德观念；艺术作品中也常常表现出对人类命运、社会正义等重大主题的关注和思考。这些内容为课程思政提供了生动的素材和案例，使思政教育更加形象化、具体化，增强了其感染力和说服力。课程思政为美育提供了广阔的内容空间和价值导向，使美育不再局限于艺术领域，而是能够更好地与社会发展、人类文明进步等重大主题相结合，拓展其内涵和外延。例如，在历史课程中，通过对历史事件和人物的分析，教师可以引导学生思考历史发展的规律和人类文明的进步，培养学生的爱国情怀和历史责任感，同时也使学生在学习历史的过程中，感受到历史之美和文化之美。

（三）教育方法的互补与协同

在教育方法上，高校美育与课程思政也具有互补性和协同性。美育注重感性体验和情感熏陶，通过艺术欣赏、创作实践等方式，使学生在美的感受和创造中获得思想启迪和情感升华。这种方法能够激发学生的学习兴趣和内在动力，使学生在轻松愉悦的氛围中接受教育。而课程思政则更注重理性分析和思想引导，通过讲授、讨论、案例分析等方式，使学生对思政教育内容有更深入的理解和认识。二者在方法上的互补，可以使教育更加全面和有效。例如，在思政课程中，教师可以运用美育的方法，通过播放感人的影视作品、展示优美的艺术作品等，使学生在感性体验中受到思想启迪和情感熏陶，增强思政教育的感染力和说服力；同时，在美育课程中，教师也可以运用课程思政的方法，引导学生对艺术作品进行理性分析和思考，使学生在欣赏美的同时，能够更好地理解作品背后的思想内涵和价值观念。通过二者的协同，可以使教育方法更加多样化和灵活化，更好地适应不同学生的学习特点和需求，提高教育的针对性和实效性。

三、促进高校美育与课程思政融合发展的策略

（一）加强顶层设计与统筹规划

高校应从顶层设计和统筹规划的角度，明确美育与课程思政融合发展的目标和路径。首先，要制定科学合理的美育与课程思政融合发展的规划，明确二者在育人目标、内容、方法等方面的融合点和协同机制，确保二者在教育过程中能够有机衔接、相互促进。其次，要加强制度建设，建立健全美育与课程思政融合发展的相关制度和政策，为二者的融合发展提供制度保障。例如，建立美育与课程思政融合发展的考核评价机制，将美育与课程思政的融合情况纳入教师教学考核和学生综合素质评价体系中，激励教师和学生积极参与二者的融合发展。

（二）强化师资队伍建设与专业培训

教师是美育与课程思政融合发展的关键，因此，加强师资队伍建设与专业培训至关重要。一方面，要选拔和培养一批既具有扎实的专业知识，又具备良好的美育素养和思政教育能力的教师，为美育与课程思政的融合发展提供人才支持。可以通过引进具有相关背景的教师、鼓励教师跨学科交流与合作等方式，优化师资队伍结构。另一方面，要加强对教师的专业培训，提高教师的美育素养和思政教育能力。通过组织专题培训、教学研讨、学术交流等活动，使教师更好地掌握美育与课程思政融合发展的理论知识和教学方法，提升其教学水平和创新能力。鼓励教师开展美育与课程思政融合发展的教学改革和科研项目，促进教师的专业成长和发展。

（三）丰富课程资源与教学内容

课程资源与教学内容是美育与课程思政融合发展的基础，因此，要不断丰富课程资源与教学内容。首先要开发和整合各类美育资源，如艺术作品、文学作品、历史文化遗产等，将其与课程思政内容有机结合，形成多样化的课程资源。例如，建立美育与课程思政融合的课程资源库，收录与思政教育相关的艺术作品、文学作品、历史事件等素材，供教师在教学中灵活使用。同时，鼓励教师开发具有特色的美育与课程思政融合课程。其次，要不断更新和优化教学内容，紧跟时代发展和社会需求，将社会热点问题、前沿科技发展等内容与美育和课程思政相结合，使教学内容更具时代性和针对性。引导学生思考美育和社会的关系，培养学生的社会责任感和批判性思维能力。

（四）创新教学方法与手段

传统的教学方法难以满足美育与课程思政融合发展的需求，因此，要不断创新教学方法与手段。首先，可以采用项目式教学法，将美育与课程思政融合的教学内容设计成一个个具体的项目，让学生在完成项目的过程中，体验美、创造美，并进行思政教育的思考和实践。例如，让学生设计反映社会主义核心价值观的公益广告，既锻炼了学生的艺术创作能力，又加深了对社会主义核心价值观的理解和认同。其次，可以运用信息技术手段，如多媒体教学、大数据模型技术等，为美育与课程思政的融合发展提供更加生动、直观的教学环境。通过展示高清的艺术作品、模拟历史场景等，使学生在视觉和感官上获得更强烈的体验，增强学习效果。同时，还可以利用网络平台开展线上教学和交流，拓展美育与课程思政融合发展的空间，实现资源共享和优势互补。

（五）加强校园文化建设与实践育人

校园文化是美育与课程思政融合发展的有效载体，通过加强校园文化建设，可以营造良好的育人氛围，促进学生全面发展。一方面，要注重校园环境的美化和文化建设，将美育元素和思政教育内容融入校园环境设计中，使学生在日常生活中潜移默化地受到美育和思政教育的熏陶。另一方面，要积极开展丰富多彩的校园文化活动，如艺术节、文化节、主题演讲比赛等，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台，使学生在参与活动的过程中，提升审美素养和人文精神，增强社会责任感和集体荣誉感。同时，要注重实践育人，鼓励学生将所学的美育知识和思政理论应用于实践，如参与社会志愿服务、社区文化建设等，使学生在实践中检验和巩固学习成果，提高综合素质和实践能力。

（六）建立多元评价机制与反馈体系

传统的单一评价方式难以全面反映美育与课程思政融合发展的成效，因此，要建立多元的评价机制与反馈体系。一方面，要将过程性评价与结果性评价相结合，不仅关注学生的学习成果，还要关注学生的学习过程、学习态度和学习方法等。可以通过平时的课堂表现、作业完成情况、实践活动表现等多方面进行综合评价，使评价更加全面和客观。另一方面，要建立多元主体参与的评价机制，除了教师评价外，还可引入学生自评、同伴互评、校外专家评价等多种评价方式，使评价更加多元和科学。同时，要建立及时有效的反馈体系，将评价结果及时反馈给学生和教师，帮助学生了解自身的优势和不足，明确努力方向；帮助教师了解教学效果，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。

结语

高校美育与课程思政在育人目标、内容、方法等方面存在着深刻的辩证关系，二者相互渗透、相互促进，共同为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人服务。通过加强顶层设计与统筹规划、强化师资队伍建设与专业培训、丰富课程资源与教学内容、创新教学方法与手段、加强校园文化建设与实践育人以及建立多元评价机制与反馈体系等策略，可以有效促进高校美育与课程思政的融合发展，提高高校人才培养的质量和水平。在今后的教育实践中，高校应继续深入探索美育与课程思政融合发展的新路径、新方法，不断推动高校教育事业的发展，为国家和社会培养更多优秀人才。

文章来源：《新美域》https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html