生活化情境在小学低年级数学启蒙教学中的创设与有效性研究

摘要：以生活化教学环境为支撑，构建符合小学生认知特性的小学数学高效课堂。这种方法的核心观点就是把抽象的数学概念和学生熟悉的日常生活环境有机结合起来，这样既可以减少学生掌握这部分知识的困难，又可以调动学生学习的积极性。基于此，文章详细阐述了以日常生活场景为主线开展小学数学高效教学的策略，目的是给小学数学教学带来有益的启示。

　　关键词：生活化情境；小学数学；高效课堂；构建策略

　　小学生正处于由具象化思维到抽象化思维过渡过程中，其数学认知多建立在具体事物之上。生活化教学环境可以将抽象的数学概念变成学生熟悉的实际情境，使学生在生活中获得数学知识。所以，我们在建构课堂的时候，要从学生实际生活经验出发，把数学知识和生活密切结合起来，这能够帮助他们在解决日常问题中获取知识，进而提升数学课堂的教学效果。

 　 一、课堂教学的生活化情境引入

　　在课堂上融入生活化情境，选对内容至关重要。其核心在于这种情境要能对学生进行正确思想教育，不能只满足于激发学生兴趣却忽视了知识引入。新课程改革强调课堂变革的目的就是要在讲授关键知识点时，用实际行动来影响与感染他们的思维方式与价值观念[1]。举例来说，在教授“6-10加减”这一课程时，教师必须认识到在这个阶段，学生对于数字和计算的理解还处于初级阶段，所以多数同学对这一概念的理解都面临着很大的难度。所以教师在引入教学时可利用多媒体课件等辅助教学工具将教学内容和学生日常生活密切结合起来。

 　 二、基于生活化情境的学习探究

　　通过深度解读小学低年级的教学大纲，其独有的特点是运用大量例题强化少量知识点的记忆。随着新一轮课程改革标准的实施，课堂教学重点已转移到训练学生思考技巧、帮助学生构建思维认知结构上来。根据现行的教学准则，教师有责任对所教授的课程内容进行深度解析和阐释，并拥有对书中不符合逻辑的理论部分可以独立而精确的解释和传达能力[2]。以“对角的理解”为例，在教学过程中，一旦学生对锐角、直角和钝角有了基本的了解，教师就可以通过微课视频来展示学生日常生活中各种带有角的物品。鼓励同学们观察这类实物的一角，进一步加深记忆。

　  三、结束语

　　小学初级阶段在开展数学教学活动时，教师的职责就是要深刻认识到学生的认知能力与性格特质，并且根据新课程改革有关标准制定适宜的教学目标。在此基础上，要求教师在课堂教学中要巧妙地融入学生日常生活中所熟知、易于理解且有趣的内容，从而降低理解的难度，增强课堂趣味性，营造积极、健康的环境。

文章来源：《安徽科技报》https://www.zzqklm.com/w/qt/35317.html