思政与美育融合视角下“舞蹈排练”教学改革探索

摘要：在新时代教育背景下，思政教育与美育融合已成为推进素质教育的重要途径。文章以“舞蹈排练”课程为研究对象，探索思政与美育融合的教学改革路径。通过分析思政与美育融合在“舞蹈排练”教学中的重要意义，从教学内容重构、教学模式创新及教学评价体系构建三个维度提出具体改革策略，旨在将思政元素与美育内涵有机融入舞蹈排练的各个环节，引导学生在艺术实践中坚定理想信念、提升审美素养、塑造健全人格，为高校公共艺术课程的育人功能发挥提供新的思路与实践参考。

关键词：思政教育；美育；“舞蹈排练”；教学改革；融合路径

1.思政与美育融合视角下“舞蹈排练”教学改革的意义

1.1呼应国家教育政策导向，落实立德树人根本任务

国家近年来出台的一系列与美育、思政教育相关的政策文件，清晰界定美育与思政教育融合发展的方向，也对高校公共艺术课程的育人功能提出更为具体的要求。这些政策的出台是新时代教育发展的必然选择，是落实立德树人根本任务的重要举措，也是引导高校教育回归育人本质的关键指引。“舞蹈排练”作为高校公共艺术课程体系中极具实践价值的课程，其教学改革以思政与美育的深度融合为导向，是对国家教育战略部署的积极响应，是高校践行育人使命的具体体现，能让公共艺术课程的育人价值得到充分释放，助力高校培养符合国家发展需求的优秀人才。

1.2丰富课程教学内涵，满足学生全面发展需求

“舞蹈排练”课程的教学改革，以思政与美育的深度融合为核心，从根本上丰富课程的教学内涵，打破传统教学中单一技能传授的局限，让这门课程既保留自身的艺术实践属性，又增添坚实的思想引领功能，实现课程价值的全面提升。改革后的课程将艺术实践与思想引领有机结合，让每一次舞蹈动作的练习、每一段作品的打磨，都成为学生提升艺术素养与思想境界的过程，能在提升学生舞蹈技能与审美水平的同时，引导学生树立正确的价值观念，实现艺术能力与思想素养的双重提升，服务于学生的全面发展。

1.3提供实践参考范例，推动公共艺术教育高质量发展

思政与美育的深度融合是当前高校公共艺术教育改革的方向，“舞蹈排练”课程的教学改革，立足自身课程特点与教学实际，探索出一套可行的思政与美育融合路径，为高校公共艺术课程的改革提供宝贵的实践参考范例。这种实践探索将思政内涵与美育价值自然融入教学每一个环节，形成符合课程特点、贴合教学实际的融合模式，能为其他公共艺术课程的改革提供可借鉴的思路与方法，带动高校公共艺术教育整体水平的提升，推动公共艺术教育朝着高质量、多元化的方向迈进。

2.思政与美育融合视角下“舞蹈排练”教学内容的重构

2.1深挖红色内涵，构建理想信念教学内容

理想信念模块的教学内容，核心是红色经典舞蹈作品中隐藏的思政内涵的挖掘，红色文化自带的精神内核与舞蹈排练的具体过程紧密相连，学生在肢体动作的反复打磨与作品情感的精准传递中，能逐步体会革命精神的磅礴力量，在家国情怀的滋养下筑牢理想信念的根基。课程选用的每一段红色经典舞蹈片段，都是经时间沉淀的优秀作品，承载着厚重的历史记忆与民族精神，每一段舞蹈动作的设计细节、每一个情感表达的细微变化，都和特定历史时期的革命背景有着不可分割的内在联系，是革命精神最直观的具象呈现。讲解作品背后的历史背景与革命故事时，结合每一个舞蹈动作的设计初衷、每一段节奏变化的情感需求，细致拆解动作与精神之间的关联，让学生清楚每一个肢体姿态的摆放、每一段节奏快慢的把控所承载的精神意义，深刻理解作品传递的坚韧与拼搏，知晓革命先辈为家国大义付出的艰辛与坚守。在反复排练的过程中，学生既能熟练掌握舞蹈动作的规范要求、节奏把控的技巧要领，也能在情感的全身心投入中，将革命先辈的奋斗精神、奉献精神内化为自身的价值追求，让舞蹈技能的提升与思政教育的浸润相互滋养。红色舞蹈艺术的独特美感，也能在学生的感知过程中提升其审美素养，舞蹈动作的线条美、节奏的韵律美，以及作品传递的精神美、情感美，都能让学生在艺术感知中接受美育浸润，让思政教育与美育在教学内容的每一个环节自然融合，不仅让理想信念的培育融入艺术实践全过程，还让学生在艺术实践中树立正确的家国观念，增强自身的责任与担当。

2.2聚焦传承创新，搭建匠心精神教学内容

匠心精神模块的教学内容，以舞蹈艺术的传承与创新为核心脉络，兼顾学生对舞蹈艺术的热爱培育与艺术创造力、审美鉴赏水平的提升，让学生在舞蹈学习与实践的过程中，领悟匠心精神的深刻内涵，养成精益求精的学习与实践态度。中国古典舞、民族民间舞等各类传统舞蹈形式，有序引入“舞蹈排练”课程教学，这些传统舞蹈形式承载着中华优秀传统文化的精髓，既是开展美育教育、传承中华优秀文化的重要载体，也是培育学生匠心精神的重要支撑，每一种传统舞蹈的动作规范、审美特质，都藏着古人的审美追求与深厚文化底蕴。

讲解不同传统舞蹈的文化背景与艺术特点时，结合舞蹈动作的细节拆解，从动作的发力方式、身体的姿态造型，到情感的表达逻辑、节奏的把控技巧，逐一细致解析，让学生在细节感知中体会传统舞蹈的独特美学魅力，理解不同舞蹈形式蕴含的民族精神与文化内涵，明晰每一个传统舞蹈动作背后的文化寓意与艺术价值。动作排练的全过程，始终强调动作的规范性与艺术性，要求学生对每一个动作反复打磨、精益求精，不忽视任何一个细微的动作偏差，不敷衍任何一次日常排练，在日复一日的坚持与打磨中，培养学生严谨认真、追求卓越的态度，这种脚踏实地、精益求精、持之以恒的态度，正是匠心精神的具体体现，也是舞蹈艺术传承与发展的重要动力。学生扎实掌握传统舞蹈精髓与技巧后，教师鼓励其结合当下的时代审美特点大胆创新，将现代审美理念、时代情感表达巧妙融入传统舞蹈的编排与表现中，打造兼具传统韵味与时代气息的舞蹈作品，既实现传统舞蹈文化的有效传承，让中华优秀传统文化在舞蹈艺术实践中延续与发展，也提升学生的艺术创造力与审美表达能力，增强学生的文化自信与文化认同感。

思政与美育的深度融合赋予舞蹈教育更丰富的育人价值。通过思政与美育在舞蹈教育中的融合，为学生的德智体美劳全面发展提供了有力支撑。舞蹈作为艺术形式，在肢体语言训练中提升专业技能，培养其节奏感和协调性，凭借舞蹈作品的主题和内涵，可以在情感共鸣中引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3.思政与美育融合视角下“舞蹈排练”教学模式的创新

3.1创新课内教学方法，凸显学生主体地位

课内教学是思政与美育融合的主阵地，其教学模式的创新直接影响融合育人的效果，影响学生艺术素养与思想素养的提升质量。“舞蹈排练”课程教学模式的创新，关键是打破传统“教师示范－学生模仿”的单一模式，引入项目式学习、情境教学、合作探究等多元教学方法，让学生真正成为教学活动的核心，在主动参与、主动探索中，实现技能提升、审美成长与思想浸润的同步推进。项目式学习以具体的舞蹈项目为核心，围绕“红色经典复排”“传统文化新编”等具有鲜明思政内涵与美育价值的主题，精心设计项目任务，引导学生全程参与选题、资料查阅、作品分析、动作编排、细节打磨、成果展演的全过程。学生在项目实践中，自主查阅相关资料，了解舞蹈作品的历史背景、文化内涵与思政价值；小组分工协作，共同分析作品的情感表达、动作设计，共同编排舞蹈动作、打磨舞蹈细节；主动与教师、同伴沟通交流，解决排练过程中遇到的技能与情感表达方面的问题，在实践中主动探索、主动学习，提升舞蹈技能的同时，深入理解作品的思政内涵与美育价值，培养团队协作能力、问题解决能力与艺术创造力。情境教学通过创设贴合作品内涵的教学情境，将学生带入作品蕴含的情感与文化氛围中，让学生身临其境感受作品的情感与美感，增强教学的实效性与感染力，让思政教育与美育自然融入舞蹈排练的每一个环节。

3.2拓展课外实践路径，强化融合育人效果

课外实践是课内教学的延伸与拓展，是实现思政与美育深度融合的重要途径，也是提升学生综合素养、强化融合育人效果的重要载体。“舞蹈排练”课程的教学改革，注重课内教学与课外实践的有机结合，借助大学生艺术团、舞蹈社团等校园平台，结合校园文化建设与社会实践需求，开展形式多样、内容丰富的课外舞蹈实践活动，让学生在实践中巩固课内所学知识与技能，提升自身的艺术素养、思想素养与实践能力。校园层面，定期举办校园舞蹈比赛、文化节舞蹈展演等活动，设置红色主题、传统文化主题等类别，鼓励学生创编具有思政内涵与美育价值、带有自身特色的舞蹈作品，传递正能量。

学生在准备比赛与展演的过程中，进一步打磨舞蹈动作、深化情感表达，深入挖掘作品的思政内涵与美育价值，既展示教学成果，也在实践中提升舞蹈技能与审美表达能力，同时营造积极向上、富有艺术气息的校园文化氛围，让更多学生感受舞蹈艺术的魅力，接受思政教育与美育的浸润。社区公益演出、文化下乡等社会实践活动，让学生走进基层、贴近群众，通过舞蹈表演传递温暖与正能量，感受舞蹈艺术的社会价值与现实意义，增强自身的社会责任感与使命感，实现艺术实践与思政教育、美育的有机结合。

以美育人、以文化人、以德铸魂。在教育实践中，美育与思政的融合具有重要意义。舞蹈教育作为美育的重要组成部分，承担着培养学生艺术素养和身体机能的职责，是塑造学生价值观、传承文化精神的重要载体。将思政教育融入舞蹈教育，实现思政与美育的协同发展，能够赋予舞蹈教育更深层次的内涵与价值。

4.思政与美育融合视角下“舞蹈排练”教学评价体系的构建

4.1明确三维评价维度，保障评价全面精准

在思政与美育结合的背景下，构建教学评价体系是“舞蹈排练”课程教学改革的重要内容，是检验教学效果，优化教学过程，实现教学目标的重要保证。要想建立科学合理的教学评价体系，必须确定知识、能力和价值观三个核心评价维度，保证评价的全面性和针对性，为评价教学效果提供明确而具体的依据，对学生的成长和发展起到一定的指导作用。知识维度主要是对学生的舞蹈专业知识、思政知识和美育理论的掌握情况进行评价，包括舞蹈动作规范、舞蹈历史文化、红色文化知识、美育基本理论等方面的内容。教师通过课堂提问，提交作业，进行知识测试，对学生的知识掌握情况有全面的认识，为舞蹈排练和价值塑造打下坚实的知识基础。能力维度侧重于对学生的舞蹈技巧、审美感知能力、艺术创造力、团队合作能力和实践能力进行考查，包括身体表达能力、舞蹈编排能力、审美鉴赏能力等。通过课堂表现、排练日志、项目编创、舞台展演等多种形式对学生的实际能力和艺术素养进行全面、客观的评价。价值维度主要是对学生的思政素养和美育价值观进行评价，主要包括家国情怀、民族自信、匠心精神等方面，是从学生的学习态度、作品内涵、实践表现等多个方面来进行的，引导他们在艺术实践中树立正确的世界观、人生观、价值观，实现思想素质和审美素养的同步提高。

4.2优化多元评价方式，突出过程评价重点

评价方式的优化，是完善教学评价体系、提升评价科学性与实效性的关键，思政与美育融合视角下“舞蹈排练”课程的教学评价，核心是坚持过程性评价与终结性评价相结合，突出过程性评价的重要性，让评价贯穿教学全过程，实现对学生学习过程与学习成果的全面、客观评价，发挥评价的诊断、指导与促进作用。过程性评价重点记录学生在舞蹈排练、小组合作、项目创编、课外实践等各个环节的具体表现，全面跟踪学生的学习进度、技能提升情况与思想变化，及时发现学生学习过程中存在的问题，给予针对性的指导与反馈，帮助学生改正不足、提升自我。过程性评价的方式丰富，包括课堂观察、排练日志、小组评价、教师点评等，其中排练日志是过程性评价的重要载体，要求学生详细记录每次排练的具体收获、遇到的实际问题与具体的改进措施，记录自己在舞蹈技能、情感表达、思想认知等方面的变化与成长，教师定期查阅日志并给出具体指导意见。终结性评价主要通过期末展演、作品展示、反思报告等方式，全面评价学生的学习成果，是对学生整个课程学习情况的综合总结，通过过程性评价与终结性评价的有机结合，确保评价的全面性与客观性，实现以评促学、以评促教。

5.结语

从思政与美育相结合的视角对“舞蹈排练”教学进行改革，既是落实立德树人根本任务，又是顺应国家教育方针，促进“舞蹈排练”课程教学质量的重要举措，可以更好地发挥课程育人价值。通过教学改革，可以有效打破思政教育和美育的割裂，使“舞蹈排练”课程既能充分发挥美育的审美浸润功能，提高学生的艺术素质和审美素养，又能发挥思政教育的价值导向功能，培养学生的家国情怀、民族自信、匠心精神和社会责任感，实现知识的传授、能力的培养和价值的引导的有效统一。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html