启智润心、培根铸魂：在铸牢中华民族共同体意识中推动艺术设计教学体系的创新与实践——以内蒙古马文化艺术为例

摘　要：本文基于“启智润心、培根铸魂”理念，围绕铸牢中华民族共同体意识，探索艺术设计教学体系的创新路径。以内蒙古马文化艺术为研究对象，分析其历史沿革、表现形式与民族精神内涵。在此基础之上，提出将其融入现代艺术设计教学体系的具体策略，包括以文化融合为导向创新教学理念、构建特色课程体系、实施项目驱动与情景教学等多元化教学方法。通过上述实践，旨在增强学生的民族文化认同与创新设计能力，为铸牢中华民族共同体意识提供文化支持，并培养兼具民族情怀与专业素养的高质量设计人才。

关键词：启智润心；培根铸魂；铸牢中华民族共同体意识；内蒙古马文化艺术：艺术设计教学体系

2023年，习近平总书记在中共中央政治局第九次集体学习时强调：“把铸牢中华民族共同体意识作为党的民族工作和民族地区各项工作的主线，不断加强和改进党的民族工作，扎实推进民族团结进步事业，推进新时代党的民族工作高质量发展。”习近平总书记的这一重要讲话，凸显了铸牢中华民族共同体意识的重要性[1]。在文化多元发展的背景下，这一思想对推动艺术设计教学体系的创新与实践具有重要意义。内蒙古马文化艺术作为中华优秀传统文化的重要组成部分，以其独特的文化魅力和深厚内涵，成为艺术设计教学中铸牢中华民族共同体意识的有效载体。将其融入教学体系，有助于增强文化认同、坚定文化自信，促进各民族师生交往交流交融，为艺术设计教学的发展提供理论与实践的双重支撑。

一、启智润心、培根铸魂的内涵解析

（一）启智润心的内涵

教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的智慧和思维能力。

启智是指激发学生的智力和创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。在艺术设计教学中，通常是通过对于各类艺术作品、理论的赏析以及相关科学技术的学习，进一步地引导学生在艺术设计领域深度思考与探索。艺术作品的创作和科学技术的运用往往都蕴含着创作者对于现实世界的独到见解，学生在欣赏、分析与学习的过程中，不断挖掘其中的文化精髓，从而激发其科学思维与艺术思维能力，学会从多元化的角度看待文化与艺术[2]。

润心是指通过教育让学生的情感得到培养与润泽，通过培养他们的情商和人际交往能力，使其成为具有情感智慧和社会责任感的人。在艺术设计教学体系中，则强调艺术对于学生心灵的滋养与熏陶。艺术设计教学不单单是传授技能，更为重要的是对于情感与价值观的传递。当学生在赏析与学习的过程中，优秀的艺术作品往往更能触动他们内心深处的情感，从而深入理解作品所蕴含的精神文化价值，营造出积极向上、富有同理心的心灵世界。

（二）培根铸魂的内涵

培根铸魂强调培养学生的个性和精神品质。

培根这一概念在教育中具有多重含义，既要培养具有独立人格与思想的学生，也要筑牢其艺术与文化的根基。中华民族拥有悠久的历史和璀璨的文化，中华优秀传统文化是中华民族生存与发展的“根”和“魂”，在千年的历史辗转传承中，蕴藏着深厚的哲学思想、人文精神与艺术价值。因此，在艺术设计教学中，不能仅停留在绘画、色彩、造型等技能培养上，更需引导学生追溯民族文化的源流，理解其背后的智慧与价值观。唯有将文化根基深植于心，才能为其未来的创作与传承奠定坚实基础[3]1。

铸魂的核心在于铸就学生的民族精神与时代担当，通过教育和陶冶，使学生形成健康的价值观和精神世界，培养他们对于真、善、美的理解与追求。民族精神是一个民族在长期历史发展过程中形成的核心价值与精神支柱。在现代艺术设计教学体系中，要将中华民族的优秀精神品质融入到教学过程中，进一步引导学生在其设计作品中体现民族文化特色与精神内涵，让他们深刻地认识到个人艺术追求与民族精神的紧密联系，从而激发学生的民族自豪感与文化认同感，让民族精神成为学生灵魂的重要组成部分，并为中华民族伟大复兴贡献力量[3]2。

二、内蒙古马文化艺术的历史传承与民族精神

（一）内蒙古马文化艺术的历史传承与表现形式

内蒙古马文化艺术源远流长。早在约4000年前的苏尼特岩画中，就已出现驯马场景的描绘，生动印证了马在古代内蒙古人民生活中的重要地位，也成为该地区马文化艺术的最早见证。随着历史的推进，马文化在绘画、雕塑、民间工艺及文学音乐等多个领域得到传承，尤其在民间工艺中表现突出。例如，蒙古族皮画借助皮革天然纹理，生动呈现马的形态；马鬃编织工艺则将鬃毛编成马的造型或实用物件，兼具艺术与生活价值；而在银饰制作中，马的形象也常作为吉祥、勇敢与自由的象征，被广泛运用于装饰中。

蒙古马的形象在绘画与雕塑艺术中也很常见。北宋画家李公麟的名作《五马图》展卷第二马—现存于内蒙古巴彦卓尔乌特拉中旗甘其毛都镇的锦膊骢，采用白描技法，生动形象地展现了蒙古马外观健硕、头骨宽大、胸廓深长等特点。而在雕塑领域，无论是城市街头巷尾的大型蒙古马雕塑，还是室内精美的蒙古马造型摆件，则通过立体造型展现出马的灵动与力量，传达出内蒙古人民对于马的深厚情感。

除此之外，在内蒙古的文学与音乐作品中，也充满了对马的赞美与歌颂。从民间传说如《苏和的白马》到现代诗歌、小说如《驮着魂灵的马》，马常以英雄形象出现，陪伴主角保卫家园、征战四方。马头琴作为马文化在音乐方面的代表，其悠扬深沉的音色令人仿佛置身于草原之中，观看骏马奔腾的场景，深切感受着内蒙古人民与马之间浓厚的情感。

（二）内蒙古马文化艺术所承载的民族精神

蒙古族是一个历史悠久的民族，蒙古族文化是中华文明的重要组成部分，蒙古马作为一个重要的元素渗透在蒙古族文化中，是蒙古族文化不可缺少的一部分。在内蒙古广袤的草原上，马儿喜好驰骋的天性被视作是自由奔放的精神象征。在漫长的演化中，蒙古马以其坚韧的毅力逐渐在恶劣的草原环境中生存下来，这种特性反映在内蒙古马文化艺术中，则体现了内蒙古人民对于自由奔放精神的向往与坚韧勇敢品质的追求。无论是动态的赛马场景绘画，还是静态的蒙古马造型雕塑，都在极力展现马儿矫健的身姿与勇往直前的气势，并且这些精神也逐渐深深地融入到了内蒙古人民的血脉中。在历史上，内蒙古人民以牧民的身份在这片广袤的草原上逐草而居，遵循着自然的规律与法则，享受着自由的游牧生活，同时在面临外敌入侵时，他们也展现出了顽强的战斗精神与不屈的毅力，建下了彪炳史册的功勋。在现代社会中，内蒙古人民依然秉承着乐观豁达、勇往直前的态度，努力开拓进取，不断创造出新的草原奇迹[4]。

三、内蒙古马文化艺术融入艺术设计教学体系对于铸牢中华民族共同体意识的意义

将内蒙古马文化艺术融入现代艺术设计教学，有助于学生在领略民族特色的同时增强文化认同，促进传统文化的传承。通过开设相关课程，学生能够系统了解蒙古族的艺术形式、文化习俗与价值观念，从而加深对少数民族文化的理解与尊重。在实践过程中，学生将马文化元素融入设计作品，有助于打破文化隔阂，推动文化的多元化发展，从而进一步铸牢中华民族共同体意识。

内蒙古马文化艺术的融入为艺术设计教学体系提供了丰富的资源和素材。马文化艺术是一个多元文化交融而形成的地域文化艺术，具有独特的艺术表现形式、美学风格以及丰富的文化内涵。在艺术设计教育中，教师可以合理利用这些素材和资源，引导学生欣赏和理解不同的艺术形式，培养他们的审美能力和艺术素养，并使其成为学生在设计创作过程中进行创新探索的重要灵感源泉[5]2。例如吉林艺术学院学生刘伦旭以马头琴音乐为研究对象，运用克拉尼图形法和波纹法，将音乐转化为视觉图形，提炼设计元素，创作出兼具民族特色与创新形式的可视化系列作品[6]。这类实践不仅拓展了艺术设计的表现方式，也促进了马文化艺术在更广泛语境中的传播与创新，进一步推动了中华民族文化的多元融合与交流，为铸牢中华民族共同体意识创造良好的文化交流环境。

四、艺术设计教学体系创新与实践：以内蒙古马文化艺术为切入点

（一）教学理念创新：以文化融合为导向

在艺术设计教学中引入跨文化比较理念，通过对比内蒙古马文化艺术与其他地区、民族的马文化或动物艺术，分析其在表现形式、文化内涵与社会功能等方面的异同。这有助于学生在多元文化背景下拓宽视野，形成跨文化交流与设计能力，并加深对内蒙古马文化独特性的理解。此外还可在课程中设置跨文化专题研究，组织学生以小组协作、案例分析及实地调研等方式，来引导学生深入探索不同文化之间的区别与联系，为设计创新积累文化素材与灵感。

在教学过程中，引导学生深入研究内蒙古马文化的传统色彩、图案与纹样，鼓励他们运用现代设计思维与技术，实现对这些元素的创新转化。坚持文化传承与创新并重的教学理念，既保留内蒙古马文化艺术中的民族文化基因，又使其适应现代审美与文化传播方式，从而培养学生的文化创新思维与中华民族共同体意识，为教学注入时代内涵。

（二）课程设置创新：构建马文化艺术特色课程体系

在艺术设计基础课程中，尝试融入与内蒙古马文化艺术相关元素。比如在色彩课程中，通过研究蒙古族传统服饰中与马文化相关的配色，从而解析色彩的情感内涵；在图案设计课中，引导学生研究马文化艺术中的纹样，从而掌握其设计规律与表现手法。通过此类拓展，学生能在入门阶段建立起对马文化艺术的初步认知，为后续的专业课程学习和创作实践奠定坚实的基础。

在专业课程方面，可依据学生方向开设马文化艺术设计专题。如视觉传达专业可设置品牌形象设计课题，鼓励学生将马文化艺术元素与现代品牌传播理念相结合，以塑造出具有民族特色的视觉形象。此类课程有助于学生系统理解马文化在不同设计领域中的应用与创新，并提升其在特定方向的专业设计与适应能力。

（三）教学方法创新：多元互动与实践体验

在艺术设计教学课程中，采用情景教学法，通过多媒体展示、实物展示、场景模拟等方式，在课堂中营造出浓郁的马文化艺术氛围。在对于马文化艺术相关历史文化讲解的过程中，可以适当播放草原赛马、那达慕大会等相关视频资料，或者展示相关的实物如马具、服饰、工艺制品等，亦或是利用数字艺术、虚拟现实等现代科学技术，为学生提供更加生动、立体的学习体验。这种情景教学法能够带给学生沉浸式体验，激发学生的学习兴趣与创作热情，加深对于内蒙古马文化艺术的理解，从而进一步提高教学效率[5]3。

在教学过程中，教师还可以采用以马文化艺术为核心组织教学活动的方式，实施项目驱动与实践合作的教学模式。学生根据项目进行分组合作，在实践过程中，需要进行诸如市场调研、创意构思、设计制作、项目展示与评估等一系列工作。在这一过程中，学生对于马文化艺术的社会需求与市场潜力有了进一步的认识，并通过理论知识与实践技能的有机结合，从而提升自己的艺术设计创新与实践能力。

此外，应建立一套自上而下且科学的艺术设计教育评估体系，邀请行业专家对学生的作品从不同角度进行评估反馈与分析指导，对艺术设计教育的教学质量进行监督和评估。针对当前存在的问题进行系统、深入的分析，不断改进和完善教学策略，及时做好评估反馈工作，从而进一步促进内蒙古马文化艺术在艺术设计教学体系中的创新发展与实践应用，为铸牢中华民族共同体意识培养具有创新精神与实践能力的高素质艺术设计人才[7]。

五、结语

启智润心、培根铸魂的理念，为艺术设计教育铸牢中华民族共同体意识提供了重要的思想指引。通过在教学中融入内蒙古马文化艺术，并持续创新教学理念、课程与方法，能够有效促进民族精神弘扬、艺术创新与文化融合，从而夯实中华民族共同体意识的根基。面向未来，艺术设计教育应不断深化这一融合路径，完善教学体系与模式，致力于培养具备深厚民族情怀、牢固共同体意识与卓越创新能力的高素质设计人才，为中华民族文化的繁荣发展贡献力量。

文章来源：《新美域》https://www.zzqklm.com/w/qk/29468.html