非遗项目在中职学校的传承途径探索与意义

一、非遗项目在中职学校的意义

非物遗产项目是民族文化的宝贵遗产，作为民族共有资产的珍贵财富。包含诸多传统手工艺，民间艺术形式，传统音乐种类，民间舞蹈种类，充满深厚的历史文化底蕴与民族魂魄。通过参与非物质文化遗产的学习和传承，职业中学学生深刻理解到中华文化的独特魅力，这不仅提升了他们对中华文化的认同感和自豪感，更加强了他们的文化自信。传承非物遗产的重要性，维护传统习俗，对青少年德育教育至关重要的途径。通过学习非遗技艺并实际操作，学生磨炼了勤奋、不屈不挠、创新的品质，提高综合素质并增强专业能力。同时，通过与老师、父辈等传承人的交流互动，学生还能够学习到传统道德、礼仪等方面的知识，培养良好的道德品质和行为习惯。

经济增长和文化产业蓬勃发展，非遗项目逐渐崭露头角，成为新兴产业及就业岗位的来源。中职学校的学生通过学习和掌握非遗项目的技能和知识，可以为未来的职业发展奠定坚实的基础。例如，钻研传统手工艺技术的学习者能够涉足手工艺品制造和文化创新等行业，旨在促进个人事业发展和做出社会贡献。通过接触和学习非物质文化遗产，中等职业教育的学生不仅吸收了中国传统文化的精髓，还增强了自我认同感。在此过程中，他们锻炼了不懈努力和勇于探索的品质，增强了自身的多方面能力，并为其专业领域的未来发展奠定了坚实的基础。因此，加强非遗项目在中职学校的传承与发展具有重要的意义和价值。

二、中职学校非遗项目传承现状

目前，职业技术学校的非遗项目在经历众多考验的同时，面临不少难题，但也暴露出一些积极的进展迹象。一方面，非物质文化遗产在中等职业教育机构的延续遭遇诸多困境与问题。面对教育资源匮乏和师资力量薄弱的问题，职业中学缺少技艺传承专家及教师，导致非物质文化遗产延续难度较大。大部分学生对非物质文化遗产缺乏足够的兴趣和理解，对传统习俗和历史认识不足，缺少敬意，导致非物质文化遗产的传承人数量日益减少。社会对非遗项目的关注度不足，政策支持与资金投入欠缺，导致非遗项目的传承与进步受到束缚。

随着国家的重视和推进，非物质文化遗产项目的传承得到积极发展。一些学校通过与地方文化机构和非遗传承人合作，积极探索非遗项目的传承模式和教学方法，促进了非遗项目传承的发展。一些教育机构与本地文化中心携手，与非物质文化遗产继承者共同探索传承方法，深入分析非遗的传承与教育模式，助力非遗项目的延续。中等职业学校的非遗项目传承现状呈现出困难与挑战并存、积极发展的态势，遭遇挑战与难题，教育机构与社会各界需协作，提升对非遗传承的支持层级与资金投入，加深学生对古老智慧的认知与理解，推动非遗项目长效稳定的发展。

三、中职学校非遗项目传承途径探索

（一）教育课程中的非遗项目传承

在中等职业学校的教育课程中，对非物质文化遗产的继承扮演着至关重要的角色，但任务执行起来既关键又艰巨。借助教学活动，学校得以向学子们讲授传统观念的精髓，引导学生热爱并认可无形文化遗产，激发他们对本民族文化的热衷与自豪。然而，教育课程中的非遗项目传承也面临着一系列的挑战和困难，教育领域在传承文化遗产的过程中扮演着至关重要的角色。学业课程是掌握知识、提高能力、塑造性格的重要途径，在课堂上进行非物质文化遗产的教学实践，学校应将传统文化融入学生的日常学习，以培养学生们对本国文化的自尊心和传统习俗的接纳感。

教学科目中对于非物质文化遗产的教授，需要着重考虑课程布局，教学资料的准备要细致安排。学校需按照学生的个性和需求，打造定制化的非物质文化遗产继续教育课程，注重理论与实践的结合，引导学生深入探索和体验非物质文化遗产的核心内涵及其魅力。教学内容应重点关注非物质文化遗产的传承，同时需改进和升级教学方法与工具以促进其传授。教师能够运用多样化的授课手段，如实例、互动、实操等教学策略，唤起学生学习的热情和参与积极性，从而提高非物质文化遗产项目的传承效率和社会作用。教学内容中关于非物质文化遗产的传播教学需要加强，教师阵容建设有待加强，教学资源供给应大幅提升。学校应当加强对非物质文化遗产传承教师的培养和引入，提升他们的专业素养和教学能力，同时强化对非物质文化遗产传承教育资源的开发与构建，确保教学工作的坚实支撑。

（二）校园文化活动中的非遗项目传承

中等专业学校作为培养学生全面能力和职业技能的关键场所，文娱活动在校园教育中占据核心地位。在校园活动中，促进非物质文化遗产项目的延续，对青少年的历史文化认知和继承，意义非凡，校园文化庆典供给，为非物质文化遗产的展示提供了舞台和机遇。学校有权通过组织传统文化节、非遗展览、文化艺术表演等多样化的文化活动，热忱邀请手工艺者和非物质文化遗产的继承者走进校园，进行技艺展示和教学，让学生亲身领略非物质文化遗产的非凡魅力，从而增强他们对民族文化遗产的认同感和自豪感。

学校可以通过举办非遗项目体验活动、工艺制作比赛等形式的文化活动，引导学生积极参与，培养他们对传统文化的热爱和传承意识，提升非遗项目传承的积极性和活力。校园文艺活动还可以加强学生之间的交流，合作能力提升。通过加入非物质文化遗产项目的传承活动，学生们能够协同探索、共同进步，增强团队合作的认知和集体荣誉感，培养良好的团队沟通与协作精神。校园文化活动能够促进学校与外界资源的协作交流。教育机构应主动与地区文化中心、非遗传继承者等社会资本展开合作，共同推动非物质文化遗产项目的传承事宜，以最大限度地利用社会资源，扩充非遗项目的传承途径及网络平台，从而增强非遗项目的传承力度与持久性。

（三）与社会机构合作的非遗项目传承

非政府组织向中等职业教育机构输送专业技术知识，慈善机构向中等职业学校提供物资支持。地方文化中心和非物质文化遗产继承者凭借其丰厚的非遗传承经验和专业知识，能够向学校提供传统工艺技能的教学辅导、原材料供应、场地租借等各项帮助，为学校的非遗项目传承工作提供有力保障。社会团体为中职学校构建了合作与互动的共享平台，与社会文化机构和非遗传承者的紧密合作，使学校得以高效地整合外部资源，为非物质文化遗产的传承开辟新路径、搭建新平台。在此基础上，推动校际、校社、校企的全方位合作，加速非物质文化遗产项目的传承与发展，进而提升其传承成效。地方文化机构、非遗传承人等社会机构通过自身的示范和引领，可以激发学校的传统文化传承意识和活力，促进学校加强非遗项目传承工作的重视和投入，推动非遗项目传承工作不断向纵深发展。

地方文化中心和非遗传承机构等社会团体，通过政府部门和文化艺术基金等途径，向教育机构提供政策支持和财政资助，维护并推进非遗项目的继承与发展，为其提供有力保障。中等技术学校须与社会机构紧密合作，才能有效推进非物质文化遗产项目的传承，这种合作对项目至关重要。学校通过与社会文化机构及非遗传承人的紧密合作，整合外部资源和专业技术能力，加速非物质文化遗产的传承进程，提升传承效率，唤起学生对传统遗产的尊重和传承热情，为非遗项目的存续和壮大提供动力。因此，学校应该重视和加强与社会机构的合作，积极拓展合作渠道和平台，促进合作成果的共享与交流，推动非遗项目传承工作取得更加丰硕的成果。

四、非遗项目在中职学校的传承意义

（一）传承中职学校的文化传统

职业技能培训机构是技术工人培养的核心场所，也是传承和弘扬优秀传统文化的关键地带。继承职业教育的历史文脉，对昔日岁月的缅怀与承继，文化的精华得以流传和宣扬。职业技术学校的文化遗产源远流长，蕴含着丰富的历史和文化内涵，这些传统包括创建宗旨、教育观念、校训与风气、教与学的关系等方面的传统，揭示了学校的教育特色和精神风貌，是构成学校文化核心要素的关键。传承职业技术院校的文化底蕴，反映教育理念，彰显培养目标。这一传统凝聚了师生们的共同心血与努力，成为学校壮大不可或缺的灵魂，发挥着重要的教育引导和社会功能。

维护职业技术学校的传统，传承依赖于全体师生的共同努力，并持续发展。作为校园文化的灵魂和核心，传统文化必须获得师生们的认可与尊敬，通过教学、活动等方式，推进校园精神文明建设，发展具有特点的活动，进行继承与宣传。为了传承中等职业教育机构的文化积淀，我们必须同步于时代的快速发展，保持适应性变化和灵活调整的能力。维护文化传统并非恪守旧制，须注入时代元素及精神髓质，着重创新推进与持续进化，助力文化遗产焕发新颜并注入生机。继承职业技术院校的传统文化底蕴，历史传承的重要体现，具有深远的育人意义。作为中等职业院校的文明遗产和核心精神，传统知识应得到全体的尊重和继承，利用多种教育方法和校园文化来传播和弘扬。必须同步于时代发展的步伐，保持与时俱进，不断焕发创新活力，助力中等职业学校的发展壮大。

（二）增强学生的文化自信和认同感

在中等职业学校的教育实践中，增强学生文化自信和身份认同，成为教学工作的关键任务之一。自信心与归属心是学习者形成正确历史观、民族观和文化观的基础，提升学习者对中华文化的自豪与忠诚，保障学习者树立正向的人生观及世界观。塑造对文化的深刻理解，增强学生文化自信及身份认同，这是实现以上目标的基础。学校承担安排课程与教学任务，指导学生准确把握中华民族传统文化的深厚底蕴，促进学生深度理解民族文化的传承意义和核心价值观，培养对民族遗产的自豪感和共鸣。

突出传统元素与当代教学的融合，强调现代和传统的联合教育。传统文化教育不应只满足于形式的传承，必须与时俱进，同步发展，着重推动传统与现代的融合，让学子在学习传统文化的同时，更好地适应现代社会的需求。多样性文化活动是增强学生文化自尊与身份认同的关键手段，教育机构有能力组织多样的文化活动，例如庆祝传统节日的活动、上演文艺节目、进行手工艺术创作等，让学生直接体验到传统文化的魅力，增强对本土文化遗产的认同感和自豪感。加强中式传统教育与现代化理念的交流，促进传统与现代教育观念的融合。在传统文化教育中，应注重传统文化与现代价值观的对话与交融，引导学生在传统文化的基础上，树立现代人的思维方式和生活态度，形成积极向上的人生观和世界观。

（三）推动中职学校的特色发展

推动职业学校特色化进步，提升教学能力，教学质量升级，适应社会人才多元需求，满足行业专业化标准。中等职业学校应立足实际，兼顾地域特点，定位教育和设定发展目标，形成与自身条件和市场需求相契合的教育特色，建立个性化办学特色与品牌，以提高学校的竞争力和知名度。特色成长的需求，需要关注优化学校的教育环境，强化师资队伍构建。教育机构必须发挥自身优势，合理分配教学资源，强化教师团队建设，选拔并培养一批专业且经验丰富的教育人才，以提升学校的教学水平和教育质量。特色发展还需要注重与社会需求和产业发展相结合，学校应该密切关注社会发展趋势和行业需求，根据市场需求和行业特点，开设符合就业市场需求和学生兴趣特长的专业课程，培养适应社会发展需要的高素质技能人才，为培养更多更优秀的技能人才做出更大的贡献。

总结：总的来看，非物遗产项目在职业教育中的传承方法探讨，是目前教育界的核心研究议题。通过在中职学校开展非遗项目传承工作，可以促进优秀传统文化的传承和发展，为中职学校的文化建设和人才培养提供有力支撑和保障。因此，学校应该积极探索和实践，加强与地方文化机构和非遗传承人的合作，丰富校园文化活动，提升非遗项目传承工作的质量和水平，为培养更多更优秀的技能人才做出更大的贡献。未来，中职学校应继续深化非遗项目传承工作的探索与实践，不断创新传承方式和方法，提升传承工作的质量和水平。同时，还应加强与非遗传承人、地方文化机构、企业等多方合作，共同推动非遗项目在职业教育中的广泛应用和普及。相信在不久的将来，非遗项目传承工作将在中职学校中取得更加显著的成效，为培养更多具备文化素养和专业技能的优秀人才提供有力支持，为传承和发展中华优秀传统文化贡献更大力量。

文章来源：   《文化产业》  https://www.zzqklm.com/w/wy/32640.html