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高校文学教育课程教学改革的探索与思考

作者:曹云鹏来源:《文学教育》日期:2017-07-12人气:194

文学教育的优势就在于更新、拓展学生的生活体验,这是别的有关使人变好的教诲、设计所难以企及的。尽管它们也并不排斥体验,甚至非常重视体验,但文学体验的真切性、广泛性、丰富性、纯洁性、深刻性往往为它们所望尘莫及,何况学生目前所缺的并不是相关的教训、教诲,而是由于生活体验的狭窄、浅薄、芜杂所带来的对人性、人情、人道体悟的麻木。因此,文学能影响人的心灵和行为,帮助人提高思想感情,净化灵魂,增强生活的信心和力量,其效果是其他教育手段所难以取得的[1]。

一、文学教育课程教学的意义

文学与政治、哲学、法律等一样,都有重大的教育作用。但是,文学与其他社会意识形态相比,又有自己的特殊性。首先,文学的教育作用是寓于形象之中,具有生动活泼和潜移默化的特点。文学在反映社会生活时,不是靠抽象的概念,而是通过具体、生动、可感的艺术形象,再现现实生活的丰富图景,描绘各个历史时期的政治、经济生活和社会风貌,表现各个社会集团的人们的精神生活以及他们相互之间的种种关系。因此,文学的教育作用是通过作品的艺术形象,通过人物、情节、场面自然而然地流露出来的,就象春风化雨,“润物细无声”,在不知不觉当中影响着人们的思想情感和道德品质。它不需要赤裸裸的说教,更不需要耳提面命式的教训,而是在自愿的前提下,通过生动活泼的感性形象的形式,完成认识社会、认识人生、认识真理,进而达到教育作用的。文学作品的内容,是作家按照一定的美学原则和艺术规律,对普通的实际生活现象进行重新艺术组合和艺术创造的结果。它比自然形态的生活现象更生动、更概括、更具有情感宣泄力量,是艺术美的具体体现[2]。

二、高校文学教育课程教学改革的策略

(一)情感体验

从文学的功能来看,语文与文学是融合的。《辞海》对文学的解释是:“文学,社会意识形态之一。中国先秦时期曾将哲学、历史、文学等书面著作统称为文学。现代专指用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者思想感情的艺术,故又称‘语言艺术’。”也就是说,文学就是以语言、文字为工具来形象地反映社会生活的艺术。具体说,文学有三个因素:语言、情意和审美。“从文学的三个因素来理解,文学的功能是多维的:通过语言获得知识,启发智慧,开发思维能力、感受能力、想象能力、创造能力、审美能力,体验情感;通过文学作品的阅读,可以认识自然、认识社会、认识人生,从而培养良好的道德情操。”“从文学的功能来审视小学语文教学,在语文教学中发挥文学功能还是很有必要的。”

(二)创设审美意境

教学是教师和学生情感、思维、感觉和行动参与、互动的过程。主体参与的课堂需要优化教学的审美意境。审美意境是“美”与“境”的有效融合。“境”,是指教学环境,它既是一个用实物或媒体创设的具体环境,也是指教学中师生、生生之间的关系。教师在教学中若能紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,整合文本与生活内容,巧妙地创设课堂教学情境,激发学生主动参与的热情,调动学生已有的生活经验,引发学生的认知冲突,唤起探究行为的冲动,为学生提供愉悦的自主建构的学习环境,使学生在愉悦的审美状态中,在情绪体验中,随境人情,入境生疑,随疑而思,弛思而悟,满腔热情地投入学习活动中,便能收到事半功倍的教学效果[3]。

(三)引入美的补品——在课外阅读中享受美

从语文审美教育的要求出发,优化课外阅读材料,是亟待落实的。德国大诗人歌德认为,鉴赏力不是靠观赏中等作品而是靠观赏最好作品才能培养的。让学生在课外阅读中尽可能地接触文质兼美的作品,享受美的陶冶,对提高学生的审美能力必然会起到促进作用。人的本质在于创造。开展有益的活动,为学生进行初步的美的实践创造条件,对锻炼学生的审美能力是很有意义的。诸如举行书法比赛、诗歌朗诵会和故事会,参加相关的社会实践活动等。只有兼顾作家与作品,才能衡文品人,知人论世,使教学具有力度与厚度。只有史论并举,既有文学史的概述,又有古今文论的点拨,才能使文学教育规避零碎与肤浅,走向系统与深化。只有赏析结合,才能使鉴赏与分析并举,体验与认知同步,整体提高包括感受力、思维力、想象力等在内的人文素养。

结论

21世纪大学文学教育的基本方针,应当以文学作品为主,兼顾作家,史论并举,赏析结合。只有以作品为主,多读作品,才能使学生激发兴趣,博采百家,建立感性认知与情感体验的基础。


本文来源:《文学教育》:http://www.zzqklm.com/w/wy/63.html

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