基于OBE理念的环境微生物学实验教学实践

OBE理念的全称为成果导向教育理念，主要是指开展的所有教学活动都应该以满足学生的发展需要、提升学生各方面能力为目标的教学理念。这一教学理念将学生作为主体，以成果为指导方向，可以不断完善教学过程中出现的不足。OBE理念起源于国外，是工程类教育进行改革发展的重要途径之一。近些年来，我国经济水平不断提升，工程类专业被人们所重视，部分高校在开展工程类专业教学时，选择采用OBE理念，有效提升了教学质量，在一定程度上缩小了我国和发达国家工程类教学的差距。

一、环境微生物学实验教学过程中出现的问题

（一）没有合理地设置实验内容

根据相关数据调查分析，由于环境科学这一专业在我国起步较晚，大部分高校设置环境科学这一专业时，会选择生物科学专业的教师来开展环境微生物学理论和实践课程的教学。但是大部分生物科学专业的教师对于环境相关的知识并不是非常了解，在进行教学的过程中避重就轻，教授了大量微生物相关的内容，却没有引导学生将自己所学的微生物知识和技能与现实的环境治理问题相联系，导致学生认识不到环境微生物学对于环境治理与保护工作的重要性，也无法运用所学知识解决学习工作中遇到的相关问题。

除此之外，教师在进行教学过程中，所设置的实验内容比较固定，并不符合OBE这一教育理念的标准。教学中所开展的实验模式大部分都是让学生对微生物进行观察，以此来论证某一个教学结论是否正确，这并不利于学生开拓思维，提升自我的创新能力，从而制约了学生的全面发展。

（二）实验设施设备落后

目前，由于大部分高校资金短缺或者并不重视环境微生物学实验教学等因素的影响，环境微生物学实验室的设施设备数量较少，并且比较落后，缺乏现代化的仪器。因此，教师在进行实验教学的过程中，虽然给学生讲述了实验理念、操作流程以及实验过程中的注意事项，并为学生展示了应该如何操作，但是却没有达到预期的教学效果。另外，在进行实验的过程中，大部分学生也没有严格按照教师的要求进行，忽略了需要注意的内容，并且由于实验课程比较少，学生缺乏对仪器设备的了解，因此实验操作过程并不顺利。

（三）进行的实验考核无法了解学生的综合能力

在进行环境微生物学实验教学时，教师对于学生的考核通常会注意四个方面的内容，即学生针对这一实验是否开展预习工作以及预习效果如何、在上课过程中的表现是否良好、实验的操作流程是否规范、最终实验报告获得的成绩。而学生最终的成绩主要是由学生所写的实验报告决定的，这就导致学生在进行实验课程学习时并不认真，致使实验教学效果并不理想。为此，相关专业教师应当改革实验考核方式，使学生在进行实验时更加专注、积极。

二、基于OBE理念的环境微生物学实验教学实践

环境微生物学实验教学对于环境科学类专业有着非常重要的作用，因此，要基于OBE理念来开展教学，具体来说需要从以下几个方面进行。

（一）借助先进的技术手段，丰富教学方法

第一，借助微课来开展教学。实验教学并不是一个短期就能够完成的工作，需要花费较长的时间。在实验教学的过程中，必须将学生作为主体，让学生真正地进行实验操作，只有这样，教师才能够及时发现学生在实验操作过程中出现的问题，学生自己也能发现问题，从而使学生对实验有更深刻的认识。但是受传统应试教育教学观念的影响，师生之间的沟通、交流比较少，学生学习比较被动。因此，在进行环境微生物学实验教学时，可以通过互联网技术，从具体某一个实验教学出发，制定出适合学生操作的实验课程，充分展现出教师和学生的优势，最大化地利用资源，使学生能够通过网络利用零碎的时间来学习，提升自己各方面的能力。教师在上课之前要做好准备，对于相关的内容进行搜集、整合，借助于微课展现某一个实验的操作步骤或者操作难点，并将其发布到网络中，使学生能够借助于计算机或者手机等设备进行观看，并发表自己的疑问，达成课前预习的目标；在上课过程中，教师要有侧重点地解答学生在预习过程中提出的问题，并且安排实验内容，让学生能够在对实验熟知的情况下开展实验，从而加深对知识的理解；课后，学生之间要进行沟通，并对自我表现进行分析，对实验经验进行总结，使自己能够真正在实验学习中有所收获。

第二，开展虚拟仿真实验。虚拟仿真实验主要是借助于虚拟现实技术对某一个场景进行构建。开展虚拟仿真实验能够使学生对于一些抽象的实验内容有更加系统全面的了解，以及操作一些在现实实验中难度比较大、过程比较繁琐的步骤。虚拟仿真实验虽然并不是真实的，但是借助于信息技术能够使学生产生一种融入感，激发学生对于实验学习的热情。除此之外，虚拟仿真实验并不会受到操作次数的限制，学生在开展现实实验之前，可以借助于虚拟技术来进行模拟。通过反复多次的练习，能够使学生的操作流程更加标准、规范，从而获得更加精准的实验结果，进而提升实验教学效率，达到环境微生物实验教学的目的。

（二）调整教学内容

在基于OBE理念开展环境微生物实验教学时，教师应该分析当地的环境情况，了解当地的社会发展需要怎样的环境治理方面的人才。一般情况下，环境科学相关专业人员可以从事分析评价环境状况，治理被污染的环境，恢复生态等工作。这就需要教师根据社会需求制定人才培养方案，科学合理地安排教学。教师可以选择采用开放性实验以及涉及诸多方面的综合性实验来取代单一的简单实验，让学生能够在进行实验学习的过程中，更加深刻地了解环境微生物学的知识，并对这些知识进行灵活应用，从而开拓学生的思维能力，为学生的创新提供支持。在开展综合性实验过程中，可以让学生通过分组合作完成某一个实验，并鼓励学生采取不同的方式进行实验，这能够让学生更加了解实验。而开展开放性实验，能够使学生有一定的自主权，学生通过搜集相关资料确定应该开展的实验，在很大程度上提高了学生对于实验学习的兴趣，使学生更加积极主动地加入到实验学习之中。除此之外，学生在进行实验的过程中，能够对于现实生活中的环境问题有一定的了解，从而意识到环境保护的重要性，树立起环保意识。

（三）对于学生的实验学习进行系统全面的考核

在基于OBE理念的环境微生物实验教学中，教师对于学生的评价有着非常重要的作用。教师在进行教学的过程中要将学生作为主体，注重学生的学习需要、心理状态以及潜力等。对于学生的不同阶段进行评价，能够使学生及时认识到自己的不足，并为教师调整教学方案提供支持。教师要对学生的实验学习进行系统全面的评价，不仅要重视学生的实验报告，还要关注学生的实验操作以及实验是否取得良好的效果等。学生也应该通过教师的评价，改善自己的问题，使环境微生物实验教学真正发挥作用。

三、结语

环境微生物实验教学对于环境类学科有着非常重要的作用，教师和学生应该认识到这一课程的重要性。教师要立足于学生的现实需要，通过使用多样化的教学方法，进行系统全面的考核等措施来进行实验教学，改变环境微生物实验教学的现状，提升环境微生物实验教学的效果，为学生成为综合能力较强的专业性人才提供支持。

本文来源：《黄河.黄土.黄种人》：https://www.zzqklm.com/w/xf/26540.html