案例教学在妇产科护理教学中的应用

护理能力教育是我国职业教育重要组成部分，符合我国护理人才培养目标的教育理念。国内护理专家认为，护理课程要积极运用适用于培养护理学生专业核心素养的案例教学法、情景教学法等一系列教学方法。在妇产科护理课程教学中应用案例教学法可以充分调动学生学习兴趣，提高学生创新能力、自主学习能力、团队协作和沟通能力以及临床思维能力。因此，为深入发挥案例教学法在妇产科护理教学中运用意义，培养新时代优秀专业护理人才，本文将重点研究案例教学法在妇产科护理教学中的应用实践。

一、案例教学在妇产科护理教学中的应用意义

（一）培养学生学自主学习能力

高职妇产科护理教学主要目标是培养应用型护理专业人才，将案例教学法运用于高职妇产科护理教学是实现高素质人才培养目标重要途径，也是高职妇产科护理教学改革主要方向。据相关数据显示，93.25%护理学生认为案例教学法有助于开阔学习思路，96.68%护理学生认为案例教学法能调动学习积极性，97.88%护理学生认为案例教学法在提高自主学习能力方面高于传统教学。由此可见，将案例教学法运用于高职妇产科护理教学中，可以提高学生自主学习能力，提升护理学生学习兴趣。

（二）提高团队协作能力和沟通能力

在妇产科护理工作中，团队协作能力和沟通能力是护理学生必须具备根本因素，也是培养护理学生专业素养重要内容，将案例教学法运用于高职妇产科护理教学中，既可以强化学生团队精神，还能提高学生沟通和交流能力，培养学生优秀品质。与传统教学模式不同的是，案例教学法强调学生自主参与重要性，又称为参与式教学模式，学生在参与过程中可以相互交流，互相讨论，提高对护理知识认识，还能强化自身团队意识，增强专业护理水平。

（三）培养学生临床思维能力

相关数据显示，84.35％护理学生表示通过案例教学法进一步了解护理工作程序，93.65％护理学生表示通过案例教学法提高了发现问题能力。案例教学法在妇产科护理教学中的具体运用过程为：以一份详细病例为基础，引导学生自主查找资料，或利用相互讨论方式了解病因、病理生理变化、临床表现、病理特征等基本情况，再相互探讨治疗方式，培养学生发现问题、分析问题能力以及解决问题能力，提高学生临床思维能力。

（四）创新教育模式

与传统教育模式不同的是，案例教学法具有一定参与性质，强调学生参与重要性，并着重突出学生主体地位和教师引导作用，既是高职妇产科护理专业教育改革方向，同时也符合我国新时代教育改革新思路和新理念。将案例教学法运用于妇产科护理教学中，不仅为高职妇产科护理专业教育改革提供新创新思路，还能充分满足妇产科护理教学需要，进而实现高素质专业护理人才培养目标。

二、案例教学在妇产科护理教学中的应用策略

（一）课前准备

良好课前准备工作可以让学生对接下来课堂教学内容有个初步了解和认识，还能让学生提前做好心理准备工作，为教师接下来更好实施案例教学奠定良好基础。在实施之前，教师可以通过多媒体课件让学生事先了解本课堂教学基本知识内容，让学生做到心中有数。同时，根据课程教学内容设置相应问题，让学生根据课件自主分析、探索问题解答方式，培养学生自主学习能力。

（二）实施过程

在实施案例教学法过程中，教师应当事先将患者情况告知学生，再根据课程教学内容，科学选择适合教学内容且知识实践性较强病例。接着让学生分组就病例进行讨论、分析，了解患者病因、临床表现、特征等基本情况，并依次向教师汇报各自分析结果。在了解学生分析结果后，教师选择性提出相关问题，引导学生查找资料，培养学生临床思维能力。

（三）课中实践

教师根据教学目标，选择合适病例，并设置相关问题，再通过多媒体形式给学生播放视频资料，让学生通过视频资料分析问题，查找问题，并学会解决问题。教师在准备病例资料过程中，一般要准备3至5个病例，同时将每个病例资料及问题准备好，让学生分组进行讨论。在这过程当中，教师要主动参与进去，与学生积极沟通和交流，并及时指出不足之处，引导学生形成正确临床思维，提高学生临床思维能力和专业护理知识。

（四）课后延伸

当课程教学结束时，教师可以每个病例基本情况发放给学生，同时设置相关问题，让学生在课后也能充分展开讨论。学生在课后可以通过观看视频、图片以及文字资料，深入了解病例基本情况，学会发现问题，分析问题，最后通过自主查找资料，分析资料，寻找解决问题方式，并以小组方式汇总讨论结果，如此一来，可以培养学生自主学习能力，提高学生对护理专业课程学习动力。

三、结语

综上所述，案例教学法运用于妇产科护理教学中，不仅能提高学生团队协作能力和沟通能力，还能培养学生临床思维能力和自主学习能力，对学生全面发展、培养高素质专业护理人才具有积极促进意义。在实施过程中，教师要充分运用案例教学法，以护理教学目标为根本，以培养学生核心素养为前提，构建科学妇产科护理教学体系，实现专业护理人才培养目标。

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