任务驱动法在中药炮制教学中的应用研究

我国的中医医疗技术世界闻名，不仅历史悠久，对现代医学的发展也有着重大借鉴价值。为传承与发扬中医技术，给国家输送更多优秀的中医人才，在高等院校中有很多关于中医的专业课程安排。对中药专业学生来说，掌握扎实的中药炮制技能是基本，中药炮制是一项传统制药技术，以中医临床用药为基础，对学生的理论知识与实践技能有着严苛要求。据此，为进一步提高中药炮制教学水平，培养学生全面掌握中药炮制技术，高校应该积极探索先进的教学方法，从而可以为推动我国医疗事业稳定发展提供更多综合素养高的中医人才。

一、任务驱动法内涵及研究现状分析

任务驱动法，以构建主义教学理论为基础，这种教学方法在职业教育教学中比较常见。指的是将若干个具体任务作为目标，让学生在完成所有学习任务的过程中不断增长专业技能的一种教学方法。学生在完成完整的学习任务后，他们的发现问题和解决问题能力也会显著得到提升，有助于将学生培养成综合素养高的应用型人才。

在实施任务驱动教学方法时，教师需以学生为中心，将教学任务作为手段，引导学生能够主动参与到学习活动中，这种教学方法可以大大提高学生的学习参与积极性，实践能力能够得到有效锻炼与培养，对其个人专业综合素养提高有很大帮助。不过当前任务驱动法在高等教育中的应用现状不容乐观，比如对于任务驱动教学法缺乏更为系统的研究，导致在应用过程中却难以充分把握教学进度，还有的教师对于任务驱动教学法缺乏应用经验，所以在制定教学任务时无法有效控制学习任务的难度，最终难以取得理想的教学成效。[1]

二、任务驱动法在中药炮制教学中的应用研究

为进一步提高中药炮制教学质量，为社会培养更多优秀的中医综合型人才，高校应该积极探索任务驱动法在中药炮制教学中的应用策略，促进中药炮制教学质量全面提升。

（一）合理制定教学方案

在任务驱动教学法实施之前，需要先制定合理的中药炮制教学方案，进而能够在后续教学工作中发挥有利引导作用。首先，需要确定开展教学工作的场地，实训室是一个较为理想的选择，这样在进行理论教学活动的同时还能够与实践相结合，使得学生的动手能力可以得到有效锻炼与提高，学习热情也会有所增强。其次，中药炮制教学过程应该按照先理论、后实践、再理论的步骤进行，并且在每一个教学步骤中还需要分为方案制定、任务实施、效果评价三个环节，这样有助于最大限度发挥任务驱动教学法的应用价值，促进中药炮制教学质量提高。

（二）提高教材与任务驱动法的契合度

教材是开展教学工作的重要媒介，为确保任务驱动法的有效实施，提高中药炮制教学质量，教师应该采取措施来提高教材和任务驱动法的契合度。首先在编写教材时，应该合理设计教学项目，并根据需要将其分解成若干个学习任务，在学生逐个完成学习任务后，教学项目也就能有质量的完成。例如可以把中药炮制技术分为炒法、蒸煮、煅法等几个部分，然后在每个部分下面再具体分成多个步骤，将教、学和实践充分联系在一起，所编写的教学知识点也应该围绕教学项目展开，合理安排教学项目的难度，这样由简单到复杂、由浅显到深奥，学生可以在教师循序渐进的引导下逐步提高专业素养。

（三）运用任务驱动法增强学生学习兴趣

中药炮制课程内容较多，对于一些学习能力较差的学生来说，容易打压他们的学习积极性，因此教师可以运用任务驱动法来增强学生的学习兴趣以达到提高教学质量的目标。首先教学内容安排应该遵循先易后难的原则，并按照先布置任务、后介绍任务完成的所需方法、再讲解有关知识点的步骤来引入中药炮制教学内容，之后学生就会根据教师所讲授的知识点来研究学习任务，搜集资料并制定中药炮制学习方案，这样对学生而言具有一定的学习自由性，给他们提供了机会能够进行自主学习，对学习兴趣提升有很大帮助。[2]其次， 教师应该根据学生的学习特点进行由针对性的学习任务设计，这样对不同学习水平的学生来说，都能够让动手能力与专业技能得到锻炼、提高。

（四）完善教学评价体系

为确保任务驱动法能够在中药炮制教学中起到良好作用，教师应该建立完善的教学评价体系，这样有助于及时发现学生在学习过程中存在的问题，从而能够在教师改进教学方案时发挥参考价值。实践表明，基于任务驱动教学法的教学评价工作开展应该从两个方面进行，分别是学生在完成任务中的表现，以及学生的任务完成质量，同时评价工作需要分成学生自评、组内互评、教师点评三个环节，这样会增强点评结果的客观真实性，对学生中药炮制专业技能的提高有着重要借鉴作用。

三、结语

综上所述，在中药炮制教学中运用任务驱动教学法，能够让学生的课堂主体地位得到显现，学生根据教师布置的学习任务来进行自主学习，思维、动手能力、理论素养等都能够得到强化。据此，教师应该在中药炮制教学中加强对任务驱动法的引用力度，可以通过实施合理制定教学方案、提高教材与任务驱动法的契合度、运用任务驱动法增强学生学习兴趣、完善教学评价体系等一系列举措，来提高学生的中药炮制综合素养水平。

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