高校舞蹈学专业思政课程教学与实践创新 ——以《中国古典舞基础训练》课程为例

1.课程思政背景下的意义和作用

2016年全国召开高校思想政治工作会议中强调，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，为贯彻落实其会议精神，思政教育逐渐融入高校艺术门类，德育成为高校教育工作开展重点和不可或缺的一部分，立德树人也成为高校思想政治教育的核心，为实现“润物细无声”的教育目标，推进德育与美育一体化发展。

1.1思政教育融入意义

《中国古典舞基础训练》是舞蹈学学生专业必修课中的基础课程，强调对学生身体柔韧性和动作各部位力量感的训练，能够进一步加强身体认识、控制和能力，以及学生身体协调性，对于提升舞蹈技术能力和规范学生舞蹈动作，起到引导性作用。而舞蹈作为一门以肢体为语汇的视觉艺术，基训课程又是偏向于技术的课程，也是中国舞蹈学习过程中比较重要的组成部分，在当今美育教育发展下，随着社会发展和人们物质生活水平的提升，审美需求也逐步走向多元化，快速的发展也为舞蹈教育事业带来了瓶颈，为促进发展“课程思政”成为新的切入点，为学生从课堂走向舞台，产生个性化的表演风格打下基础，能够最大限度地挖掘学生身上蕴藏的创造潜能，达到立德树人的根本目标，“课程思政”作为党的教育方针的重要组成部分，已逐渐成为高等教育发展的必然趋势，在高校，“课程思政”旨在通过教学提高学生思想政治素质，培养和发挥学生的党性和家国情怀。因此，“课程思政”在艺术类课程中的融入，扎根于舞蹈文化，在教与学的关系上把握学生心理活动，提升教师教学能力的同时，为打造出高质量的特色课程有着重要意义。 

1.2思政教育融入功能及作用

《中国古典舞基础训练》课程不仅具有优美的艺术形式，作为学习舞蹈的重要环节，通过系统、科学的学习和严格、规范的学习训练，在古典舞身韵课程的基础上，对学生的柔韧性、软开度及身体的灵活性等方面有着更高要求，有助于培养学生良好的身体姿态和舞蹈气质，另外，在历史长河的发展过程中，该课程丰富的文化内涵和思想表达，具备立德树人教育的条件，让学生“知其然又知其所以然”，在进行“开、绷、直”，“圆、曲、收”等一系列外在化训练的同时，将“课程思政”相关元素进行融合，能够摆脱“一拍一动”刻板的外在化训练，强化学生对美认识的功能，充分发挥其想象力，产生舞蹈意识，舞蹈基本功训练是强化学生舞姿和舞蹈气质形成的关键，也是技术技能和心智发展形成的根本途径，从而达到文化自信和专业自信。另外，舞蹈学学生的文化知识基础不扎实，学习中有畏难情绪，重视技术训练，缺乏对传统文化的正确认知，通过课程思政教育内容的影响，在技术型课程中更能培养学生审美能力、文化自信和身心健康等方面，对高校舞蹈类艺术专业教学有着重要价值和不可忽视的作用。 

2.教授对象分析及案例

《中国古典舞基础训练》课程开设于大一至大三学年，是舞蹈学专业课程中重要的基础训练课，遵循由浅入深、循序渐进的教学方法，形成适合本专业学生适用的教学内容。以本舞蹈学专业学生为例，从专业学习各方面能力来看，整体基本功不扎实，身体协调能力较弱，自主学习能力意识较弱，学习过程中经常出现畏难情绪，导致在完成舞蹈组合或作品时，难以掌握作品的深度，经分析得出，实践课教师对理论文化知识的灌输不够，课后引导不足，学生对相关知识要点容易忽视，缺乏对专业文化知识的正确认识，以至于在舞蹈过程中表现力不足，情感表达较弱。

3.中国古典舞基础训练课程的总体设计

在课程设计中打破传统教学方式，以“课程思政”教育内容为导向引入课堂，从授课对象、教材分析、教学方法、教学实施等多方面考虑，以确保教学质量，同时，为摆脱只注重技术的训练目的，将基本功和动作练习、舞蹈形态的学习，融入舞蹈情感的表达以及舞蹈的欣赏等内容。在“课程思政”教育内容中，通过学习、欣赏优秀古典舞作品，引出课程学习内容，在教学过程中，不仅提升学生技术技法与身法的统一，单一追求技术的高难度和个性化，而是秉持“立德树人”的教育目标，通过理论与实践相结合的方式，充分培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，让学生了解中国古典舞民族特性，从而弘扬民族自信，树立学生文化自信、专业自信。教师在教学中加强对传统文化和现代社会的理解和分析，结合课上课下的教学模式，让“课程思政”相关元素巧妙融合。

3.1课前教学——引入思政

课前利用“互联网+”引入思政教育内容，教师利用教学平台，在线上发布即将要学习内容的相关预习任务，建立学习资源库、知识讲解视频、作品赏析等相关课程学习资源，树立教学目标并提出问题，该环节为提升学生自主学习与实践的能力，通过“超前”学习方式，来了解学生已学知识的储存程度，并鼓励学生对舞蹈知识的积极探索，提高学生学习能力，教师通过线上学习检，测学生对所学课程的基础认识度和掌握程度。

3.2课中教学——感悟思政

课中教学环节主要由导入、感悟、剖析、总结四大板块构成，结合创新式的教学方式， 通过翻转课堂，形成师生间相生、相长、相融的良好课堂氛围，达到潜移默化，增强学生对中华民族传统文化认同感。

导入部分，通过深入的师生交流互动，了解学生课前已学知识的储备情况，将理论与实践相结合，引导学生弘扬中华传统文化，树立文化自信、专业自信。

感悟部分，教师以身作则，将所学内容的背景文化与高质量的示范表演相结合，激发学生学习兴趣，使学生能更直观地感受表演方式及情感的表达。通过单一、反复训练有难度的技术部分，增强学生身体能力的同时，培养学生吃苦耐劳、不怕困难的精神品质，该环节为充分调动课堂氛围，弘扬精益求精的“工匠精神”。

分段教学，通过教师对段落动作的剖析讲解，立足于本节课教学目标，将“课程思政”教育内容自然贯穿于课堂始终，通过更直接的交流互动，利用通俗易懂，适用于学生教育的案例，让学生感受渊远流长、博大精深的中华文化，引导学生树立正确的思想观念。

课堂展示，要求学生进行分组展示、互评，唤醒学生艺术表现力和团队意识，增强自信心，鼓励学生在学习过程中敢于表现，注重舞蹈过程中的情感表达。同理，在课后成立宿舍学习小组进行回课展示，能够促使学生巩固学习记忆、加深知识理解、温故而知新，增强同学间互帮互助的团队意识。

教学总结，以提问式回顾本节课所学内容，锻炼学生独立思考、理论结合实践和口头表述能力，通过师生交流，相互分享感悟和心理境界，提升学生文化素质和知识储备，加深学生对动作之间内在联系的理解，从而激发学生文化自信，以及对中国优秀传统文化的兴趣，从而达到启发式教学的目的，提升学生探究能力和学习主动性。

3.3课后教学——践行思政

通过实践进行拓展创新，巩固课堂所学知识巩固，提高学生对所学知识的掌握，将线上线下教学交互应用，促使学生积极参与校内外大小艺术实践活动，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，每一次实践演出都是磨练，平时训练中学习的技术技能和精神品质进一步得到加强，达到以舞言志，精益求精，引导学生对待专业要具备工匠精神，是“课程思政”教育融入舞蹈专业教育的有效途径，鼓励学生编排舞段、作业、作品，培养创新精神和对舞蹈专业不断探索的同时，锻炼学生的耐力和专业自信。此外，在课余生活中鼓励学生参与支教活动，将翻转课堂更切实际的进行运用，也为将来步入社会打下坚实基础，在实战中进行操练，由此看来，课后践行思政的教学环节是十分契合及丰富的。

4.课程的教学方法和实践创新

4.1“课程思政”教育内容

首先，通过学习《中国古典舞基础训练》课程，了解其文化背景和发展历程，在寻找动作本质和基本规律的过程中，将具有舞蹈特性和时代精神的文化内涵灌入课堂，弘扬民族精神，树立文化自信，在提升学生技术技法与身法的同时，把握民族的审美风格特点，充分发挥学生身体潜在动力，不仅单一追求技术高难度与个性化，更强调情感的艺术表现力，其次，为落实“立德树人”根本任务，弘扬中华美育精神，将思政理论内容深入专业课程之中，通过理论与实践相结合，充分培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，展现课堂教学的世纪价值，引导学生对中华优秀传统文化的兴趣，提升文化素养，培养学生精益求精的“工匠精神”。 

4.2方法与实践创新

教学方法和实践创新是中国古典舞基础训练课程中至关重要的部分，传统的教学方法相对单一，重点在于基本功的训练和舞蹈形态的规范化，而现代教学方法则更强调以学生为中心，倡导师生互动，在推动学生参与课堂中的主体性和创造性方面具有不可比拟的优势。因此，在现代技术和教育理论的结合下，尝试更加适合中国古典舞基础训练教学的有效方式和实践方法。

例如：

任务式教学法，引进“互联网+”教学模式布置学习任务，通过扩大学生对中国舞蹈文化的研究深度和广度，引导学生开展相关研究和创作活动，提升学生的学术能力和实践技能，培养学生观察生活、感悟生活的习惯，渗透艺术来源于生活，又高于生活的观点，进而促进学生在未来就业中的竞争力；

讲授法，基于传统的授课方式，融入独特的教学流程，教师在教授的过程中，注重学生体会悠久的中国古典舞文化，通过将文化知识点与逐步分解教学内容相融合，突出重点难点并加强实践操练，让学生在实际操作中理解和掌握中国舞基础技能。

问答法，通过教师的“传道、授业、解惑”为学生的“悟道、求业、生惑”，激发学生探索未知、勇于创新的热情，提升学生的创造性和创新意识，课堂中充分的交流互动，增强学生课堂参与感，发挥学生的主体性和主观能动性，从而促进学生对中华民族传统文化的认同感，提高文化自信。

案例式教学法，寻找相关视频学习案例进行评析，提升学生对中华传统文化思想的认识和兴趣，通过分组学习，培养学生团结互助的精神，课堂中教师鼓励学生敢于表现，提高学生学习自信。 

5.教学评价及教学展望

5.1教学评价

《中国古典舞基础训练》课程一方面重视中国古典舞的审美要求，不仅满足基训课上只强调技术和能力的训练，另一方面应重视以学生为主体，注重学生对美的认识，充分发挥学生想象力，从而形成舞蹈意识，摆脱“一拍一动”刻板的外在化训练，在“课程思政”教育内容的多元融合下，能够有效启发学生情感，贯穿于各教学环节之中，引导学生深刻理解中华优秀传统文化，传承中华文脉，富有中国新、饱含中国情、充满中国味，从而弘扬爱国主义精神。但是舞蹈作为一门肢体艺术，如何与“课程思政”元素有效融合，还需进一步挖掘该课程中隐藏的思政元素，需要教师深入探索启发式教学，提高自我专业文化修养，合理利用线上线下双向融合的混合式教学方法，能够因情共鸣传授知识，在教与学的关系上把握学生心理活动，培养学生自主学习能力，以及勇于克服困难、一丝不苟、坚韧不拔的学习态度，真正做到立德树人，最大限度地挖掘学生身上蕴藏的创造潜能。

5.2教学展望

在《中国古典舞基础训练》专业课程的教学理念中，为促进学生身心健康发展，要做到内外兼修、情动于心，该课程才能得到更好发展，遵循以学生为主体，教师为主导的教学规律，以情出发，只有教师做到起于心的教学，打造出充满爱的课堂，才能感染学生。随着社会发展和科技进步的加速，人们的审美需求不断提高，中国古典舞基础训练教学的重要性也日益明显，以美育人、以美化人、以美培元，培养学生健康的审美追求，高尚的道德情操，将理论与实践课程紧紧相扣，打破艺术实践门类中“两张皮”问题十分重要，教师利用更加丰富、多样化的教学模式，满足更多学生的需求，更好地为中国舞的推广和传承，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

文章来源：  《尚舞》  https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html