本土资源在幼儿园舞蹈中的开发与运用

摘要：本土资源在幼儿园舞蹈教育中具有重要的开发与运用价值。文章以本土资源与幼儿园舞蹈教育的融合为研究对象，首先阐述了二者融合对于促进幼儿身心全面发展、培育文化认同感与民族自豪感、丰富舞蹈教育内容与形式以及推动幼儿园艺术教育特色化发展的核心意义；其次，提出了在实践过程中应遵循的幼儿为本、文化性、科学性、创新性和实践性原则；最后，从强化意识、挖掘资源、创新教学方法、加强教师培训以及构建家园社共育体系等方面，探索了本土资源在幼儿园舞蹈中开发与运用的具体实践路径，旨在为幼儿园舞蹈教育的本土化、特色化发展提供参考。

关键词：本土资源；幼儿园舞蹈；文化传承；融合路径

1.本土资源与幼儿园舞蹈教育融合的核心意义

1.1促进幼儿身心全面发展

舞蹈是幼儿园艺术课程之一，以促进幼儿身心发展为核心目标。随着在舞蹈教育中对本土资源的融入，能够充分实现幼儿身心全面发展的目标，具体体现在生理和心理两个层面。从生理角度看，本土资源中涵盖丰富多样的舞蹈资源，如蒙古族舞蹈中的硬腕步，傣族舞蹈中的孔雀踱步等，难度适中，契合幼儿的肢体发展特点，通过加强练习有助于锻炼肌肉控制力和躯干协调性；从心理角度看，本土舞蹈资源均来源于生活经验，对幼儿而言，能够基于本土资源的生活化特点，更快地适应舞蹈学习。

1.2培育文化认同感与民族自豪感

幼儿园舞蹈教育中，本土资源的融入不仅契合幼儿的生理和心理发展规律，还对培育文化认同感与民族自豪感具有重要作用。本土资源不仅是舞蹈资源，还包括各种民族文化、地域文化，加之本土资源本身便是优秀文化的活态载体，可在幼儿园舞蹈教育中营造文化氛围，发挥潜移默化的影响作用。幼儿的心智尚浅，教师需合理把握启蒙教育，在该阶段融入本土资源，能够引导幼儿循序渐进地感知本土文化，逐步建立文化认同感和民族自豪感。

1.3丰富舞蹈教育内容与形式

随着幼儿园舞蹈教育中对本土资源的开发与应用，舞蹈教育内容与形式逐渐丰富。据悉，许多幼儿园在舞蹈教育上面临内容单一、形式固化的困境，在一定程度上制约了舞蹈教育的发展，甚至会因此导致幼儿出现兴趣下降的情况，极大地制约了艺术教育的开展。本土资源涵盖大量舞蹈相关内容，如民间舞蹈、民俗活动，也有许多生活场景、自然景观，在舞蹈教育中融入本土资源，相当于一个巨大的“宝藏”，有助于持续丰富教育内容。

1.4推动幼儿园艺术教育特色化发展

在幼儿园改革持续深化的进程中，特色化发展是主要方向。对幼儿园而言，特色化发展面临重重阻碍，但随着本土资源的开发与应用，为其特色化发展带来了契机。舞蹈教育中，通过融合本土资源，可丰富舞蹈课程内容，创新舞蹈形式，实现特色化发展。例如，在城市地区的幼儿园教育中，教师可深入挖掘本土历史文化、现代文明资源，将其与舞蹈教育相结合，构建现代特色舞蹈教育课程体系。

2.本土资源与幼儿园舞蹈融合实践的基本原则

2.1幼儿为本原则

幼儿园舞蹈教育中，与本土资源的融合是必然趋势，对幼儿的身心发展及优秀传统文化的传承发展具有积极意义。在二者的融合发展中，需将幼儿为本原则作为首要任务，确保对本土资源的筛选及教学工作均可充分契合幼儿特点。例如，在资源选择中，应结合幼儿年龄特点进行差异化选择。对于小班幼儿，可选择民间舞蹈场景、生活场景，引导幼儿进行模仿；对于中班幼儿，教师可选择民间舞蹈片段引导幼儿模仿，并可适当融入舞蹈背后的文化故事，而对于大班幼儿，则应聚焦锻炼想象力和创造力，在学习本土舞蹈的同时引导幼儿尝试创编。

2.2文化性原则

本土资源具有极强的文化性特点，在本土资源与幼儿园舞蹈教育的融合中，应凸显文化内涵。因此，教师在对本土资源的开发与应用中，应遵循文化性原则，深入挖掘本土资源的文化底蕴。一方面，在选择本土资源时，教师应坚持文化性导向，重点挑选具备丰富文化内涵的资源，包括民俗活动、民间舞蹈等；另一方面，教师还应在舞蹈教育中融入文化内涵。例如，教师在带领幼儿学习彝族竹竿舞时，可穿插竹竿舞的起源、寓意，并介绍彝族人民的生活习俗内容，引导幼儿尝试从中感受彝族文化。

2.3学性原则

幼儿园舞蹈教育中对本土资源的开发与应用需充分遵循科学性原则，这是确保本土资源与幼儿身心发展规律相适配的核心前提。例如，对于城市幼儿园，可在舞蹈教育中融入本土历史文化、现代文明资源；又如，对于农村地区的幼儿园，可探究融入乡村民俗、农耕文化资源。与此同时，教师对本土资源的开发与利用还需重视筛选和改编，尤其需剔除不适配幼儿园特点的内容。此外，在实际的融合实践中，教师还应科学选择教学方法，并重视融入跨学科教学理念，将舞蹈教育与语言、艺术、科学等领域融合，提升教育效果。

2.4创新性原则

创新是时代的“主旋律”，几乎所有行业领域均在寻求创新。本土资源在幼儿园舞蹈教育的开发与运用中，同样需要坚守创新原则。教师在对本土资源的开发与运用中，可在创新性原则下，融合现代教育理念和技术，例如，结合多媒体技术制作本土舞蹈教学视频，便于幼儿直观地观看、学习，而且可适当插入与本土舞蹈相关的文化内涵。此外，教师也应重点关注对教学模式的创新。目前，传统教学模式已暴露出明显的滞后性，教师可基于创新性原则，结合对本土资源的开发与运用，创新教学模式。

2.5实践性原则

实践性同样是本土资源与幼儿园舞蹈融合的重要原则。以往幼儿园舞蹈教育中，实践环节较少，幼儿缺乏实践机会，无法在实践中充分感受本土文化的魅力。基于实践性原则，教师可合理规划舞蹈课程的时间安排，尽可能增加实践机会，如道具制作、舞蹈表演、舞蹈创编等，使幼儿在实践中锻炼动手能力，并可依托丰富的本土资源感受文化的魅力；此外，教师也可基于实践性原则，将本土资源与幼儿的日常生活结合，使本土资源和教育均实现生活化目的。

3.本土资源在幼儿园舞蹈中开发与运用实践路径

3.1强化意识，树立本土文化教育理念

幼儿园教育改革持续深化的背景下，本土资源为幼儿园舞蹈教育发展提供了新视角，幼儿园应高度重视二者的融合发展，对于幼儿园管理层，应在思想层面明确本土资源的教育价值，并从幼儿园的战略层面出发，将本土资源纳入整体发展规划，幼儿园更需要从上到下树立本土文化教育理念，并制定规划目标、规划方案及执行路径。与此同时，幼儿园管理层应在园内组建本土资源开发小组，专注资源开发与运用工作，同时持续投入资金，提供资金保障；对于幼儿园教师，作为舞蹈教育的参与者、实施者，应具备极强的本土文化素养和资源开发能力。幼儿园应定期组织教师参与培训，如民间舞蹈培训、本土文化专题培训等，为教师提供深入了解本土文化的具体路径，便于教师循序渐进地提升本土文化素养，掌握多样化资源开发技巧。幼儿园管理层还应定期组织教师到当地的文化场馆、民间艺术团体参观学习，进一步积累本土资源开发经验。此外，幼儿园还需持续加大宣传力度，在园内面向管理层、教师及其他工作人员宣传本土文化，逐步营造良好的本土文化氛围，进一步深化本土资源与舞蹈教育的融合。

3.2深入挖掘资源，构建本土舞蹈资源库

本土资源中涵盖大量舞蹈资源，对幼儿园舞蹈教育而言是巨大的“宝藏”。幼儿园应深入挖掘资源，从以下几个方面入手逐步建立本土舞蹈资源库，为舞蹈教育提供充分的资源支撑。首先，挖掘民间舞蹈资源。在本土艺术资源中，舞蹈资源占比较高，教师应从舞蹈教育角度出发挖掘民间舞蹈资源。在具体实践中，教师可通过线下走访、线上查询等方式，收集竹竿舞、彝族烟盒舞、秧歌舞等资源，同时还应收集各舞蹈的特色内涵、服饰、道具等配套资源。在教学中，教师可基于幼儿的身心发展特点，对本土舞蹈资源进行筛选和改编，提升舞蹈资源与幼儿的适配性；同时，教师也可在教学中引导幼儿了解民间舞蹈背后的故事，例如在学习磨皮花鼓舞时，可通过多媒体视频向幼儿介绍该舞蹈的历史渊源、舞蹈服饰等，帮助激发幼儿的兴趣。其次，聚焦民俗风情资源。全国各地区的民俗风情具有极强的地域化特征，而且民俗风情同样是本土文化的具体体现。教师可尝试挖掘民俗风情资源，如春节放鞭炮、贴对联，端午赛龙舟、包粽子等，并可将民俗风情资源融入教学中。以“春节”主题为例，教师可组织大班幼儿尝试创编“拜年舞”，在学习舞蹈的同时带领幼儿感受春节的文化内涵。

3.3创新教学方法，优化本土舞蹈教学过程

幼儿园舞蹈对本土资源的开发与运用中，教学方法是本土资源应用的具体路径。传统教学方法已暴露出明显的滞后性，可能无法满足本土资源与幼儿园舞蹈融合的实践需求。为此，教师在二者的融合实践中，可尝试以下新型教学方法：第一，情境教学法。该教学方法核心是创设模拟情境，以情境引导幼儿提高参与度。例如，在学习彝族竹竿舞时，教师可在教室中布置竹竿和彝族服饰，创设彝族村寨场景，并通过多媒体播放彝族竹竿舞相关的视频和音乐，让幼儿在模拟情境中感受彝族文化；第二，游戏教学法。幼儿年龄尚小，对有趣的事物比较感兴趣，教师可依托游戏教学的“游戏元素”，带领幼儿在“玩中学，学中玩”。例如，教师可组织幼儿进行“道具游戏”，准备腰鼓、秧歌扇等，在班级内举办“道具比赛”，以游戏方式带领幼儿学习使用此类舞蹈道具，并能够依托游戏教学法提高幼儿参与度；第三，多领域融合教学法。常规教学方法以特定的教学内容为核心，但具有一定的片面性，教师可通过多领域融合教学法，将舞蹈教学与其他多领域内容结合。例如，可将舞蹈与语言教学结合，需要引导幼儿在练习舞蹈期间尝试讲述自己对舞蹈背后故事的理解，或者向同学们分享自己了解的本土民间传说；又如，可将舞蹈教学与科学领域结合。教师在带领幼儿学习“农耕舞”时，教师可通过口头讲解、视频演示等方式，带领幼儿了解农作物的耕种和收获过程，同时应带领幼儿结合农耕知识尝试创编农耕舞蹈，开发想象力和创新能力。

3.4加强教师培训，提升师资专业素养

本土资源在幼儿园舞蹈的开发与运用中，教师不仅需要树立本土文化教育理念，还应持续提升专业素养，以适配愈加高要求的幼儿园教育需求。幼儿园应制订针对教师的专项培训计划，提升教师的资源开发能力，以适配本土资源的开发与运用需求。在具体培训中，幼儿园可尝试邀请优秀舞蹈教师、当地民间艺人授课，向教师介绍关于本土民间舞蹈、本土文化的相关内容，而且幼儿园可主动与优秀舞蹈教师或民间艺人建立长期合作关系，定期到园内为教师授课，促进教师在本土文化的理论和实践层面均可持续提升，以增强培训的实效性。此外，幼儿园还可与其他幼儿园加强沟通交流，共建教师交流平台，为教师提供本土资源相关的交流平台，使教师之间围绕本土文化相互交流、共同提升。同时可在幼儿园内建立教研小组，专注收集本土资源和其他幼儿园教师的先进经验，结合幼儿园自身实际情况进行改进。

3.5家园社协同发力，构建家园社共育体系

幼儿园舞蹈对本土资源的开发与运用，还需融入家庭、社区的支持与配合。在幼儿园教育改革背景下，幼儿园、家庭、社区的协同配合，可形成教育合力，为本土资源开发与应用提供支持。在家园合作中，幼儿园可通过家长会、家长开放日等途径，向家长介绍本土文化教育的关键意义，引导家长循序渐进地认识本土资源开发与运用的核心价值。同时，还可在幼儿园中定期组织“亲子本土舞蹈竞赛”，邀请家长共同参与，体会本土文化的魅力与内涵，同时也可引导家长逐步参与本土资源的开发与应用中，通过自身渠道，为幼儿园提供本土舞蹈素材、民间艺术等资源；在幼儿园与社区的合作中，幼儿园可尝试与社区居委或民间艺术团体加强合作。例如，定期在社区文化场馆或活动场所组织幼儿本土舞蹈展演活动；又如，可通过与民间艺术团体的沟通，收集比较专业的本土舞蹈素材资源，进一步丰富舞蹈教学内容。以新平县平甸乡为例，当地幼儿园与社区合作中，组织了“非遗传承进校园”活动，非遗传承人在园内进行磨皮花鼓舞展演、教学，并与园内教师开展教学研讨，真正将幼儿园和社区合作落到实处，并给非遗的传承与发展提供了一定支持。

4.结语

在幼儿园教育改革背景下，本土资源给幼儿园舞蹈教育发展提供了新机遇，可将本土资源与幼儿园舞蹈教育深入结合，这有助于幼儿身心发展，培育文化认同感与民族自豪感，也可丰富幼儿园舞蹈教育内容与形式，使幼儿园的艺术教育走上特色化发展之路。基于此，幼儿园舞蹈中对本土资源的应用，应遵循幼儿为本、文化性、科学性等原则，并树立本土文化教育理念，深入挖掘本土资源，创新教学方法，加强师资队伍建设，同时探究家园社共育体系，促进本土资源与幼儿园舞蹈教育深度融合，为幼儿园舞蹈教育的发展提供有力支持。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html