高校国防教育现状及对策方法

一、高校开展国防教育的意义

习近平总书记在解放军代表团全体会议上强调：“加强国防教育，增强全民国防观念，使关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防成为全社会的思想共识和自觉行动”。高校国防教育具有国家全民国防教育和高等教育的双重特征，是大学生思想政治教育的重要组成部分和不可缺少的环节，其包涵了丰富的内涵，其主要强调爱国主义和民族主义、集体主义和革命英雄主义、国防思想和观念的教育为核心的国防精神、国防思想和观念的教育，是国防知识教育、国防军事技能教育和国防军事行为养成教育的统称。

（一）增强国家意识与民族凝聚力

当前国际形势复杂多变，国家安全面临诸多挑战。高校国防教育能使学生了解国家安全形势，认清潜在威胁，如网络安全威胁、地缘政治冲突等，增强学生对国家安全重要性的认识，促使他们积极维护国家主权和安全。高校学生是国家未来建设的中坚力量。通过国防教育，让学生了解国家的安全形势、国防政策和军事战略，深刻认识到国家的安危与每个人息息相关。这有助于激发学生的爱国热情，增强国家意识和民族自豪感，使他们在国家需要的时候，能够挺身而出，为国家的安全和发展贡献自己的力量。

（二）培养综合素质与担当精神

军事技能训练是高校国防教育的重要组成部分。学生在训练中接受体能训练、队列训练等，能够增强体质，提高身体的协调性和耐力。在提高高校学生身体素质的同时，国防教育强调的纪律性和服从性，有助于培养学生的纪律观念和自我约束能力，激发学生的责任感和担当精神，使他们在面对困难和挑战时，敢于担当、勇于奉献，在今后的学习和工作中更加自律、高效。

（三）促进国防建设与国家安全

高校是科技创新的重要阵地。通过国防教育，激发学生对国防科技的兴趣和热情，培养他们的创新思维和实践能力。这有助于推动国防科技创新，提高国家的国防实力。新时期我国国防建设的指导思想是：坚持与精干的常备军和强大的 后备力量相结合的道路。徐向前元帅曾指出：国防力量的强弱，不在于常备军数量的多少，而在于战时有无足以迅速动员的大量人力和物力的国防基础。开展国防教育使学生们了解国家安全的重要性，掌握基本的安全防范知识和技能，在国家需要的时候，他们可以迅速转化为国防后备力量，为保卫国家的安全和稳定发挥重要作用。

二、当前高校国防教育存在的问题

（一）重视程度不足

开展国防教育是需要一定的人力投入和财力保障的。然而部分高校领导对国防教育的重要性认识不够深刻，将主要精力放在专业教学和科研等方面，对国防教育方面的经费投入少，导致缺乏必要的教学设备和实践场地。如电脑硬件、国防实训软件、教材等方面，即使现有的一些教学设备，也存在太陈旧或数量不足的情况，不能满足现代的教学需求，导致国防教育的效果不佳。

而在学生方面，部分学生认为国防教育与自己的专业学习和未来职业发展关系不大，对国防教育课程缺乏重视和积极性。在选课时往往优先选择专业课程或其他热门课程，对国防教育课程积极性不高。甚至有的学生只是为了完成学分才来上课，在学习过程中，可能存在敷衍了事、不认真听讲等情况。学生对国防教育重视程度不够，很多人认为国防是军人的事，与自己关系不大。

（二）教学内容与方法单一

当前高校国防教育在教学内容方面，存在军事理论课程内容更新不及时，往往停留在传统的军事知识和理论上，缺乏对当前国际形势、新军事变革等热点问题的深入探讨。而在教学方法方面，以课堂讲授为主，缺乏互动性和实践性。教师在讲台上单向灌输知识，学生被动接受，课堂氛围沉闷。另外部分老师存在对现代化教学手段运用不足的问题，虽然部分高校采用了多媒体教学，但在教学课件制作上缺乏创新性，只是简单地将文字和图片堆砌在一起，没有充分发挥多媒体的优势。

（三）师资队伍薄弱

 伴随着近年来高校持续扩招，学生数量不断增加，但国防教育教师首先在数量却没有相应增长。这导致教师教学任务繁重，难以保证教学质量。另外相较于其他学科，国防教育师资存在较大困难，高校国防教育师资需要涉猎的学科更广。加上部分国防教育教师并非军事专业出身，缺乏系统的军事理论知识和实践经验。在教学过程中，可能会出现讲解不准确、不深入的情况。而在专业教师培训与发展方面，教师很少有机会参加专业的培训和学术交流活动。这使得教师的教学水平难以提高，知识结构难以更新。

（四）考核评价机制不完善

 中共中央、国务院、中央军委印发的《关于加强和改进新时代全民国防教育工作的意见》明确强调，要把青少年学生作为全民国防教育的基础，将国防教育要求有机融入课程教材，将国防教育融入普通高等学校和中等学校考试内容，纳入学校绩效考评体系，不断提高青少年国防素养。目前我国高校国防教育的考核一方面存在考核方式单一的问题，主要以考试成绩为主，缺乏对学生综合素质和实际能力的考核。另一个方面则是考核评价标准不科学，考核评价标准不够细化和量化，主观性较强的问题。教师在评分时可能会受到个人因素的影响，导致评价结果不够客观公正。比如，在评价学生的军事技能训练成绩时，没有明确的评分标准，教师只能凭主观印象打分。

三、加强高校国防教育的对策

（一）完善管理体制

高校领导应充分认识到国防教育的重要性，将其纳入学校整体发展规划。成立专门的国防教育领导机构，制定明确的工作目标和计划，确保国防教育工作有组织、有计划地开展。加大对国防教育的资金投入，改善教学设施和条件。同时将国防教育与学校的思想政治教育、素质教育相结合，融入到校园文化建设中，提高学生对国防教育的认识。将国防教育成绩纳入学生综合测评体系，作为评优评先、奖学金评定等的重要依据。这将促使学生更加重视国防教育课程，认真学习和参与各项活动。通过举办国防教育主题活动、设立国防教育宣传栏等方式，营造浓厚的国防教育氛围。

（二）加强师资队伍建设

高校国防教育工作要实现高质量发展，院校是主渠道和主阵地，师资力量是重要保障。一是高校应根据学生规模和教学需求，适时合理增加国防教育教师的数量。可以通过引进专业人才、招聘退役军人等方式，充实师资队伍。鼓励其他学科教师参与国防教育教学工作，通过培训和学习，使其具备一定的国防教育教学能力。二是加强对国防教育教师的培训和继续教育。定期组织教师参加军事理论培训、学术交流活动等，拓宽教师的知识面和视野。例如，选派教师参加军事院校举办的培训班，学习最新的军事理论和教学方法。三是建立教师教学评价机制，激励教师不断提高教学水平。通过学生评价、同行评价等方式，对教师的教学效果进行评估，并将评估结果与教师的职称评定、绩效考核等挂钩。

（三）丰富教学内容与方法

在教学内容方面要及时更新教学内容，紧跟国际形势和军事发展动态。高校可以把课程教材与专题教材、技能教材与理论教材、传统文字教材与音像教材结合起来，在确保教材理论性的同时，使高校国防教育教材更加直观、生动，富有吸引力。可以结合当前热点问题，如国际冲突、新军事技术等融入教学中，使学生了解国防建设的最新情况。同时结合好学生的专业特点和兴趣爱好，设计个性化的教学内容。

在教学方法方面，可以采用多样化的教学方法，增强课堂互动性和实践性。如案例分析、小组讨论、角色扮演等，让学生积极参与到教学过程中。例如，在讲解军事战略时，可以通过分析历史上的著名战役案例，引导学生进行讨论和思考。充分利用好现代信息技术，开展多媒体教学、网络教学等。

（四）完善考核评价机制

一要建立起多元化的考核方式。除了传统的考试成绩外，还应增加对学生综合素质和实际能力的考核。如军事技能考核、实践活动表现、论文写作等。例如，在军事技能训练中，对学生的队列动作、射击技能等进行考核；组织学生开展国防教育主题调研活动，根据学生的调研报告成绩进行评价。

二要制定科学合理的评价标准。细化考核评价标准，使其更加客观、公正、可量化。例如，在考试中，明确各知识点的分值权重；在实践活动考核中，制定具体的评分细则，对学生的表现进行量化评价。

三要建立反馈机制，及时向学生反馈考核评价结果，让学生了解自己的学习情况和不足之处，以便进行改进和提高。

四、结语

普通高校是国家人才培养主渠道，也是全民国防教育的主阵地。高校国防教育质量的提升是一项系统工程，需要高校、政府和社会各方共同努力。在经济全球化和思想多元化新形势下，国际形势愈加错综复杂，如何对青年学生进行正确引导，使其免受误导和毒害，从而更加自觉聚焦于国家现代化建设，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献聪明才智，是国家和普通高校所面临的重大课题。通过提高重视程度、加强师资建设、优化课程设置和丰富实践教学等途径，不断改进和完善国防教育工作，使高校国防教育真正成为培养具有爱国情怀、国防意识和综合素养的大学生的有力保障，为国家的国防事业和现代化建设奠定坚实的人才基础。在普通高校广泛开展以国防教育为主要内容的爱国主义教育，任重而道远，仍需持续不断地进一步深化。在未来，还需持续关注国际形势变化和教育发展趋势，进一步深化高校国防教育改革，确保其与时俱进、发挥更大的作用。

文章来源：  《河南经济报》   https://www.zzqklm.com/w/qt/34236.html