新课改背景下小学体育教学中的网球基础教学分析

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确提出要全面提升学生体质与心理素质，促进多样化体育教学发展。小学阶段的网球基础教学顺应了此目标，以其对身体协调性、反应能力及规则意识的培养而成为素质教育的重要载体。作为一种综合性强、趣味性高的运动项目，网球基础教学不仅能提升学生的体质，还在心理品质、团队意识和自我管理等方面具有积极作用。通过丰富小学体育课程内容，网球教学为校园体育文化注入新活力，同时回应了当前政策对健康教育多元化和创新性的要求。

1.新课改背景下小学体育进行网球基础教学的意义
1.1契合素质教育要求
  在新课改背景下，小学体育教学的核心目标是促进学生身心全面发展，而网球基础教学的引入，正是契合素质教育要求的具体体现。网球作为一项兼具身体协调、速度反应和战略思维的运动项目，能在小学阶段帮助学生全面发展身体素质，提升运动技能。通过网球的练习，学生能逐步提高体能，增强手眼协调和反应能力，这为学生健康成长打下了坚实基础。此外，网球教学在培养学生意志品质、合作精神和规则意识方面具有重要作用。网球运动注重自我挑战和即时反馈，能有效培养学生的专注力、耐力和抗压能力。在不断练习和比赛中，学生学会面对失败，逐步建立积极的自我评价和自我管理意识。同时，网球的竞赛规则也促使学生养成尊重他人、遵守规则的意识，有助于其社会性发展。
1.2丰富校园体育文化
  网球基础教学的引入不仅是技能训练的拓展，更是对校园体育文化的丰富和提升。在小学阶段，通过网球教学可增添多样化的体育活动，促使校园体育活动的形式和内容更加多元化，为学生提供不同于传统体育项目的运动体验。网球作为一项兼具娱乐性和竞技性的运动，能够激发学生的运动兴趣，增强学生参与体育活动的积极性，使校园体育氛围更加活跃。同时，网球教学能在校园内传播公平竞争、尊重规则的体育精神，使学生在学习运动技能的同时逐步领会体育的价值观。在网球教学过程中，学生不仅学会尊重对手、坚持自我，还在潜移默化中体验体育运动带来的成就感和团队归属感。此种文化氛围有助于在校园内形成积极、健康的体育文化，推动学生在学习生活中以更加积极的态度对待自我发展和社交互动，进一步助力校园体育文化的多样化和人文化。
2.新课改背景下小学体育教学中的网球基础教学策略

2.1基础握拍教学，规范基本动作
  握拍是网球教学中的基本技能，是学生接触网球运动的第一步。在新课改背景下，体育教学要求将学生兴趣与技能相结合，以确保学生能在轻松的氛围中打下坚实的网球基础。针对四年级小学生的特点，握拍教学应以简单易懂、循序渐进的方式进行，通过规范的握拍方法，使学生建立起对网球运动的正确认识与兴趣。

第一，在握拍教学过程中，“大陆式握拍法”是一种基础且适合初学者的握拍方式，它能有效帮助学生适应网球的基本操作。具体教学中，教师可通过以下步骤进行示范和引导：首先，教师需亲自示范握拍动作，以便学生对握拍姿势形成初步的直观印象；接着，可通过分解动作的方式进行详细讲解，例如，如何使用手掌的自然曲线握住球拍的手柄，并强调拇指与食指形成“V”字形，以帮助学生掌握手指在握拍过程中的发力与稳定性。

第二，在规范握拍动作的过程中，教师还需结合语言描述与图示，帮助学生理解握拍姿势对击球方向、角度的影响。在课堂练习中，教师可设置多样化的动作练习，如单手握拍、双手握拍转换等基础动作，以提高学生对握拍动作的敏感度。同时，可让学生进行握拍的自我检查，鼓励学生在实际操作中发现自己的不足并进行调整，以达到动作规范的目的。

第三，教师可采用“反馈循环”法，即在学生握拍练习的过程中随时进行细致观察，并给予及时的口头反馈，帮助学生调整手指位置和手腕角度，以确保握拍姿势的正确性。为进一步提升学生对握拍动作的理解，教师还可安排小组练习，学生间互相观摩和讨论，增强彼此的动作认知。通过示范、分解、练习、反馈四个步骤，学生不仅能掌握基础的握拍动作，还能通过实践不断调整自己的姿势，巩固网球技能。基础握拍教学策略，不仅有助于学生规范握拍动作，还能激发学生对网球运动的兴趣，为今后的网球学习打下扎实的基础。
2.2发球接球训练，提高实战能力
  在网球教学中，发球和接球是关键性技术，直接关系到学生的实战能力。在小学四年级体育教学中，通过发球和接球训练，可帮助学生提升反应速度、协调性和网球意识。在新课改背景下，基础技能的教学需以分层次的训练方式进行，使学生逐步从简单动作过渡到具备初步对抗性的实战应用。

基础发球训练：在发球教学中，为了使学生掌握基本的发球动作，应首先引导学生理解发球姿势的要点，包括球拍的持握、发力点和击球方向。教师可通过“原地发球”训练，将发球动作分解成站姿准备、抛球和击球三个步骤。教师需对站姿和抛球高度进行详细讲解，以帮助学生掌握抛球的高度和角度。在初始练习中，为避免学生因发球失误而受挫，可让学生发球到规定区域内，增强控制力。教师还可通过频繁的示范和指导，让学生从视觉上直观理解标准动作。

基础接球训练：接球训练在增强学生反应速度和手眼协调性方面起到重要作用。初级接球训练可从“定点接球”开始，即教师抛球，学生在固定位置进行接球练习，帮助学生掌握来球的轨迹和落点判断。在此过程中，教师应鼓励学生多角度观察球的飞行方向，通过反复练习提升反应能力。随着学生逐渐适应接球动作，可增加难度，让学生在运动中接球，以增强学生在动态环境下的适应性和控制能力。

 分层次训练提高实战意识：在初步掌握发球和接球的基本技术后，教师可引入分层次的实战模拟训练。首先，教师可采用“一对一发接球对练”的方式，让学生以慢速进行轮流发球和接球的对练。此过程有助于学生在较低对抗性情境中体验实战的基本形式，增强对发接球技术的理解。随着训练的深入，教师可逐步提高速度和难度，鼓励学生在训练中快速判断和调整自己的发球和接球策略，以培养比赛意识。

 反应速度与观察能力的综合训练：反应速度和观察能力的提升是发球接球训练中的关键。教师可设置“发接球轮流赛”的情境训练，让学生在快速轮流的发球和接球中培养网球运动的节奏感和连续性。在此过程中，教师可给予适当的指导，帮助学生注意观察对方的站位和出球方向，以提高对比赛节奏的敏锐度。通过分层次的发球和接球训练，学生不仅可掌握基本的技术动作，还能逐步建立网球实战的基础意识。

2.3趣味结合教学，激发网球兴趣
  在新课改理念下，小学体育教学不仅重视技术技能的培养，更注重激发学生对运动的兴趣，鼓励他们在轻松、愉悦的氛围中进行学习。小学四年级学生普遍注意力集中时间较短，对运动项目的热情很大程度上源于体验的趣味性。因此，在网球基础教学中，教师可通过引入游戏化教学环节，让学生在趣味活动中逐步掌握网球的基本动作，激发他们的参与兴趣，从而建立持久的学习动力。

首先，接力网球赛是一种将团队合作与基本网球技能相结合的趣味活动。教师可将学生分成若干小组，要求每组学生依次完成指定的网球基础动作，例如发球或接球，完成后再迅速交接给下一位同学。此类活动在设计上兼具竞争性和协作性，既能促使学生在比赛情境中集中精力完成基础动作，又能激发团队精神，提升活动参与感。同时，通过不断的动作练习，学生对网球技能的掌握得以巩固，进一步提高其运动兴趣。

其次，在发球教学中，教师可设置“挑战发球”环节，让学生尝试向特定目标区域发球并得分。例如，将场地划分为不同的得分区域，每个区域的难度和得分值各不相同，学生可根据自己的发球水平选择挑战区域。此活动不仅提升了学生的精确度和控制力，还增加了发球练习的趣味性，激励学生在不断尝试中积累成就感。在挑战过程中，教师可随时给予鼓励和指导，帮助学生发现自己的进步，增强自信心。

此外，“场地找球”是一种提高反应能力和观察力的趣味练习。教师在场地上随机放置若干个网球，学生需在规定时间内迅速找到并捡回，此练习能帮助学生建立对网球场地的空间感，并在轻松的活动中培养学生的运动敏捷性和方向感。同时，通过对网球的主动接触和场地的熟悉，学生可在不知不觉中加深对网球运动的兴趣和亲近感。

  最后，趣味障碍训练通过在场地上设置小障碍，例如放置小标志物、跳跃区等，让学生在完成握拍跑步、击球等动作的同时跨越障碍物。此种游戏式的训练可提高学生的协调性和体能，使他们在充满挑战的环境中掌握网球技能。通过趣味性活动的结合，网球基础教学不仅能有效降低学习难度，还能激发学生的运动热情，为网球技能的学习创造轻松的氛围。趣味结合的教学能让学生在愉快的体验中不断积累网球运动的兴趣，从而提升学生的参与度，培养其持久的学习动力。
2.4小组互动练习，增强团队协作
  在新课改提倡的体育教学目标中，团队协作能力的培养被认为是学生体育素质的重要部分。在小学四年级的网球教学中，通过小组互动练习，不仅能提升学生的基本网球技能，还能让学生在练习中感受合作的力量和意义。通过小组对抗、双人配合等多样化互动练习，学生能在相互支持中加深对网球动作的理解，提升网球技术和团队协作能力的融合。

其一，小组对抗练习在提高学生网球技术的同时，也为学生提供了实际的团队合作机会。教师可将学生分成若干小组，每组进行简单的网球对抗赛，要求学生轮流发球、接球，争取将球打入对方小组区域。此种对抗练习不仅让学生在对抗中熟悉发球和接球的技巧，还促进了学生之间的沟通，使学生在合作中明白如何与队友进行配合，合理分配体力和注意击球方向，以达到更佳的对抗效果。

其二，双人配合练习是一种基础且易于组织的小组互动形式。教师可安排学生两人一组，进行互相接球和击球的练习。双人配合练习要求学生在击球过程中保持节奏，注意球的落点并及时调整站位，以便接住同伴回击的球。在此过程中，学生能逐步掌握接球和击球的配合要点，加深对网球基本动作的理解，培养对球速、球感的敏锐度。通过练习，学生既能稳步提升个人技术，又能在合作中感受到默契的重要性。

其三，发球接力练习是通过小组轮流发球来提高学生的发球技能，同时增强团队协作意识。教师可将学生分为若干组，让每组的学生轮流发球，以速度和准确性为考核标准，争取在规定时间内将球准确发到指定区域。此练习不仅提升了学生的发球控制力，也增强了学生在小组中的责任感。通过观察和模仿他人的发球动作，学生可相互学习和纠正，促进彼此技术的进步，并在竞争中建立协作和集体荣誉感。

其三，在进一步的基础训练中，教师可设计网前配合练习，让学生在小组内互相传球，控制球在网前来回稳定地回弹。此练习能让学生在较短距离内体会到击球的力度、角度和时机，并逐步掌握网前控制的要点。在配合练习中，学生需关注同伴的击球节奏，并适时调整自己的位置，以便顺利接到球。此类网前练习不仅提升了学生的控制力，还加深了学生对网球节奏的理解，使其在团队中找到适合的角色和协作方式。

3.结语
  在新课改背景下，小学体育教学中引入网球基础教学不仅丰富了校园体育文化，更促进了学生身心的全面发展。通过系统的握拍、发球、接球训练，学生在逐步掌握网球技能的同时，建立起较强的身体协调性和良好的运动习惯。此外，结合趣味活动与小组互动练习，教学更加贴近学生的心理需求与兴趣点，激发了学生的参与积极性，并增强了团队协作能力。通过网球的基础训练，小学体育教学在素质教育的导向下，逐渐形成了多层次、多维度的创新教学模式。

文章来源：  《网球天地》    https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html