项目化学习下的小学体育网球教学开展策略

项目化学习是教育新生态下一种以项目为载体的教学方式，课程改革的推进加快了项目化教学在各学段、各学科课堂上的实施，也为教师的教学实践提供了新的路径与选择。而在项目化教学的实践中，除了都需要以学生为主体和都需要激发学生的主观能动外，不同学科的项目化教学也存在着内容和形式上的差异，就体育这门在基础教育课程体系中独特的实践学科而言，教师就需要综合体育学科的实践属性，以运动理论或运动技术为切入点设计项目式学习活动，以引导学生对某一运动项目的主动参与和深入探究。站在课程教学和学生成长的双视角下看，项目式学习活动的开展也能起到锻炼学生合作精神与团队意识、增强学生身体素质与运动能力，以及提升学生运动水平和项目水平的目的。

1.小学网球教学的开展现状

中小学的体育课程主要承担的是锻炼学生身体和培养学生运动意识、运动习惯的功能，不管是走、跑、跳、投掷的基础运动，还是篮球、足球、羽毛球、乒乓球等综合性的球类运动，都能起到提升学生身体素质和催生学生运动意识的作用。网球也是一种综合性球类运动，但相对篮球、足球、羽毛球和乒乓球的普及度偏低，虽然世界范围内有很多国家都将网球纳入了青少年体育教育体系，但在我国，网球运动和网球教学的推广都还处于起步阶段，小学的网球教学就还存在着教师队伍建设不够健全、教学场地建设不够完善和课程体系建设不够全面的问题。

1.1教师队伍建设不够健全

网球是一种技术性运动，从握拍开始，到发球、击球、接球的每一步，都有着技术性的动作要求，球拍放在什么位置、如何摆臂跃步、如何判断球的落点，每一个问题都对应着一门学问，在没有专业指导的情况下，学生自己很难上手，更别说提升，所以网球进入小学体育的基本前提就是教师能为学生提供专业指导。但结合小学网球教学的实际开展情况来看，教师队伍建设不够健全就是大部分学校面临的问题，学生能从教师那里得到的指导和帮助有限，学生学习网球的效率自然会偏低。

1.2教学场地建设不够完善

大部分小学的操场都只规划了足球场、跑道、篮球场和乒乓球场，专门的羽毛球场都十分少见，更别说网球场，羽毛球有着一定的特殊性，在没有球场的空地也能打，所以学校没有羽毛球场也不会影响体育课上的羽毛球教学，但网球不是。网球的球速快、球偏重，可控性没有篮球和足球强，规则也相对复杂，没有专门的球场影响很大。而网球教学的推广起步晚、时间短，很多学校都没空地或没时间建设网球的教学场地，所以小学体育课上的网球教学都不够规范，有效性也都偏差^[1]。

1.3课程体系建设不够全面

虽然体育课的教材大多时候都只有教师版，没有学生版，但体育课程的教学也不能脱离教材，课程体系的建设对体育教学的有效开展和循序推进也能产生不容忽视的重要影响，尤其是对网球这类技术要求较高的运动来说。对网球的教学需要分阶段进行，先培养兴趣和建立基本认知，再分解技术动作和传授技术要领，最后在练习和比赛中逐步巩固学生对技术动作的记忆和提升学生的技术水平。但就当前阶段的小学网球教学而言，课程体系建设的不够全面就是能影响教学质量的关键问题，亟待优化和解决。

2.项目化学习下的小学体育网球教学开展策略

项目化学习是建立在建构主义理论和实用主义理论之上的学习模式，由核心知识或核心问题统领，教师需要借着驱动性的问题和任务来引导学生对课程知识的深入探索，以发展学生的高阶认知。但在体育这门实践课程中，教师需要为学生建立的高阶认知就指向的是技巧与技术，要在小学体育课上的网球教学模块开展项目化学习，教师就必须要先解构网球运动的项目特色，并依据网球项目的特色来设计项目主题，然后再解析学生的运动能力，并依据学生的运动能力来定位教学方向和项目目标，之后要综合评估学生的整体水平，参考学生水平和项目需要来划分项目学习小组，最后以学生对网球技巧的实际掌握情况为依据，科学指导学习实践。

2.1以网球项目特色为依据设计项目主题

主题是项目的统领，能定位项目探究的内容，对项目式学习活动的设计需要从项目主题开始。就项目化学习下的网球教学而言，小学体育教师就需要先以网球项目的特色为依据来设计项目主题。网球是一种对力量、控制和技巧要求较高的运动，动作大、变化多、爆发强、观赏性也强，通常在户外进行，在运动中能调动起全身的肌肉，与乒乓球有着一定的共性，英语中就将乒乓球称作“桌上网球”。而也正是因为网球对参与者的身体素质和运动能力都有着较高的要求，所以标准的网球不适合中小学生来打，教师面向小学生的网球学习也要更注重适配性，因而教师就可以分阶段或等级的设计项目式教学主题。

2.2以学生运动能力为依据设定项目目标

目标是项目的指向，能定位项目探究的方向，也能回答“要教到什么程度”和“要学到什么程度”的基本教学问题，而目标的设定一是要看教学的需要，二是要看学生的能力，能满足教学需要又符合学生能力水平的目标就是最恰当的目标。在素质教育背景下，基础教育中的体育既是为锻炼学生身体和培养学生锻炼习惯而设置，也是为激发学生运动潜能和提升学生运动能力而设置，教师需要在锻炼学生身体和培养学生锻炼习惯的同时，开发学生潜能和提升学生能力。即是说，教师在为项目化的体育学习活动设计目标时要把握好度，以学生的身体素质和运动能力为依据，结合网球项目某些技巧的学习难度来设定合适的目标。

2.3以学生整体水平为依据划分学习小组

与常规的教学活动相比，项目式学习活动最突出的特点就是以学习小组为单位开展教学，在开展项目化学习前，教师需要先在学生中划分出多个学习小组，然后再将探究或实践任务具体分配到各个小组中，完成任务分配后在引导学生分工展开对项目主题或项目核心问题的合作探究，所以项目式学习既能助力学生自主探究能力的发展，也能助推学生合作意识和团队精神的建构。而对于小学体育课上的项目式网球学习而言，要保障项目式学习活动的有效开展，教师在划分学习小组时就要更注重学生的整体水平，尽可能的将水平相当的学生分配到一个学习小组中，这样既能同步学习进度，又能保证学生间的对打有来有回，不出现一直捡球的情况。

2.4以学生掌握情况为依据指导学习实践

项目化学习强调学生的主观能动，也突出了学生的主体地位，学生小组是项目探究的核心主体，学生间的互助、互补和思维碰撞也能促进学生思维的发展和能力的提升。从实践上看，项目化学习除了系统性、综合性和生本性的特征外，还展现出了灵活性和多变性的特征，在项目化学习模式下，教师需要在放手让学生自己练习和探索的同时，也要时刻关注各小组的练习和探索情况，以实时掌握学生对知识和技巧的掌握情况。就对网球的教学而言，在学生围绕项目中核心技巧或核心问题展开自主探索和练习后，教师就需要认真观察学生的动作是否规范，并综合学生做动作的质量和发球、击球、接球的效果来判断学生的动作理解是否有问题，以及是一个人的问题还是一个小组的问题，找到问题后再对学生或小组提出建议。

3.项目化学习下的小学体育网球教学开展实践

项目主题：以短式网球为载体的基础网球教学

项目分析：短式网球是与1993年引入我国的网球项目，对场地、球拍和球的要求都相对标准网球更低，是更适合网球启蒙的网球项目。在1993年至1995年的两年间，短式网球完成了第一次教学试点工作，并取得了一定的成效，为后续网球运动和网球教学的推广奠定了良好的基础，在2004年上海的“123推广工程”中，短式网球被正式引入小学课堂。而后，短式网球也随着网球运动和网球教学的推广逐渐进入了更多学校和教师的视野，成为中小学网球教学前期重要的入门教学工具。

项目目标：

1.以短式网球为载体开展网球启蒙工作，从认识短式网球出发，逐步引导学生认识网球，最终为学生建立起对网球的基本认识；

2.在短式网球的教学中教给学生握拍、发球、击球和接球的基本网球技术的要领，借短式网球的教学的练习和比赛来帮助学生找手感；

3.在短式网球教学中培养学生对网球的兴趣，借短式网球来催生学生打网球的欲望和引导学生对网球的探索；

4.在短式网球教学中开发学生在网球方面的潜能，借短式网球教学来培养网球项目的后备人才。

项目学习内容：

1.网球与短式网球的基本知识，包括球拍、球场、球、站位与通用比赛规则；

2.网球与短式网球的基本技术，包括握拍、发球、击球和接球；

3.网球与短式网球的相同点和不同点。

项目学习过程：

1.学生在课前以小组为单位搜集网球与短式网球相关的资料并进行总结，上课后由教师进行整合与说明；

2教师分阶段展开对握拍、发球、击球和接球的技术要领的解析和演示，在分解动作的教学中教给学生手的位置和脚的步伐；

3.学生以小组为单位，在教师的带领下进行体能训练或技巧训练；

4.学生以小组为单位进行对打训练。

项目实践要点：

以培养兴趣和爱好为前提，以开发潜能和潜力为出发点，从基础认知的建构出发，先引导学生在自主探究中熟悉网球和短式网球，再通过教师在课堂上的归纳和总结来为学生建立基本的网球认知。合理划分小组，尽可能的将同一水平或有着同样需要的学生划归到一个小组中，确保学生在小组内的探究与练习能顺利开展起来。注重学生主体性和主观能动性的体现，给予学生更大的发挥空间，借真实的感知与体验来催生学生参与网球运动的兴趣。

项目成果展示：

组织单打和双打的友谊赛，一个项目小组即为一支参赛队伍，小组内的每个学生都需要选择一个项目参加，以团体车轮赛的形式，每场比赛的胜方都可以为自己所在的小组积得一分，最终得分最高的小组可以收获一份来自教师的获胜奖品。

4.结语

  总而言之，项目化学习是新的教育生态下，能有效推进学生实践探究的一种学习模式，在推动学生系统的认知建构方面有着突出的优势，因而被广泛应用到了各学段各学科的课堂教学中，在体育课上开展的项目化学习就能起到完善学生运动认知和提升学生运动水平的作用。而在小学体育课上，对网球的教学面临着教师队伍建设不够健全、教学场地建设不够完善和课程体系建设不够全面的问题，学校和教师如果想提升网球教学的质量和有效性，就需要将项目化学习等系统性更强的教学模式引入课堂，以弥补小学网球教学在教师队伍建设、教学场地建设和课程体系建设方面的劣势，科学设计且有序开展的项目化学习就能更高效地完成对学生的网球启蒙，同时更高效地提升学生的网球水平。

文章来源：  《网球天地》   https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html