中职幼师专业舞蹈教学课创新策略

为适应现阶段我国对高质量幼教人才的社会需要，中职幼师专业的舞蹈教学必须向着更符合目前中职教育改革背景的方向发展，因此，中职幼师专业的舞蹈教学应紧紧围绕提高幼师专业学生综合职业素养、培养合格的幼师专业人才展开。在这样的教学背景影响下，教师在开展舞蹈教学时应积极打破传统教学模式带来的束缚，依据中职学生的学习特点，对舞蹈实践教学方式展开科学地创新，以多样化的实践教学活动激发学生的舞蹈学习热情，促进幼师专业学生舞蹈素养的有效提高。

一、中职幼师专业舞蹈教学课的主要内容

（一）幼儿舞蹈内容

中职幼师专业的舞蹈教学所涉及的内容较为多样，其中幼儿舞蹈是幼师专业日常的舞蹈课程教学中最为常见的一种类型。幼儿舞蹈主要以表现幼儿的实际生活为主，其在实践过程中通常是以幼师边唱边跳的形式进行呈现。中职幼师专业的学生在学习幼儿舞蹈的过程中首先需要充分了解并认识处于不同年龄阶段的幼儿的思维方式与心理特征，并在此基础上掌握幼儿舞蹈的定义，深入了解并学习不同种类的幼儿舞蹈，如律动、集体舞、表演舞等。随后，在具体的实践中，学生需要进行基本的舞蹈创编以及舞蹈组合训练，以此提高学生的舞蹈编排能力和舞蹈表现能力，最终使学生能够做到以幼儿的实际生活为舞蹈创编素材，结合具体的教学情境创编相应的舞蹈以配合教学的展开。

（二）基础训练内容

在中职幼师专业的舞蹈教学课堂上，其许多基础训练内容都与专业的舞蹈基础训练内容存在关联或共通点，其中舞蹈力量训练以及舞蹈柔韧性训练都既是中职又是专业的舞蹈基础训练的重要内容。具体来说，舞蹈力量训练包括上肢力量训练（如俯卧撑、小飞燕等）和下肢力量训练（如深蹲、踮脚跳等），舞蹈柔韧性训练包括压腿、踢腿和下腰。除此之外，中职幼师专业的舞蹈课堂基础训练内容还包含了舞蹈基本体态训练和舞蹈步伐训练。舞蹈体态训练的主要内容为对学生站姿与坐姿的针对性训练，学生在这一部分的学习中会接触到有关站姿的古典舞站姿、芭蕾舞站姿、民族舞站姿等舞蹈教学内容，以及有关坐姿的正坐、盘坐等舞蹈教学内容，而舞蹈步伐训练的主要内容则为走步、跑步、跳跃步等，这些与专业舞蹈教学内容相似度极高的训练内容共同构成了中职幼师专业展开舞蹈基础训练的教学内容。

（三）民族民间舞蹈内容

在中职幼师专业的舞蹈教学中，民族民间舞蹈也是极为重要的一个组成部分。顾名思义，这一幼师专业舞蹈教学内容往往具有极为鲜明的民族特色。在中职幼师专业舞蹈课堂中的民族民间舞蹈教学板块，学生除了需要学习舞蹈的身体姿态、基本步伐以及手部动作，还需要对不同民族的舞蹈背后所蕴含的民族文化背景以及相关民族风俗习惯展开深入探究。了解不同舞蹈种类所涉及到的不同民族、民间舞蹈的具体风格与表现特征，完成对典型民族、民间舞蹈及相关动作素材的学习，学会将情感融入舞蹈动作，使舞蹈动作更具感染力，便于将其应用到实践教学中。

二、中职幼师专业舞蹈教学课的特征

（一）个性化

中职幼师专业的舞蹈教学更多依据学生当前的学习水平与兴趣爱好进行设计，在实践教学中更加注重学生本身的个性化发展与成长。这主要是因为幼师专业舞蹈课程的最终教学目标并不是将学生塑造成专业的舞蹈演员，而是对学生日后利用舞蹈展开实践教学所必须的身体平衡能力及审美能力的培养。对于正处于身心迅速发展阶段的中职学生来说，其的具体学习需求与其所适应的学习方式往往会因为学生本身在性格、家庭等方面的不同而存在较大差异。因此，要想推动中职幼教专业学生在舞蹈教学中实现自身相关能力的有效发展，中职幼师专业的舞蹈教学就必须基于学生的实际情况展开，通过具有针对性的教学活动设计，推动学生在契合其个人发展特征的个性化教学中获得个人综合能力的提升。

（二）长期性

一切事物的发生和存在都是有条件的，同时也必然会受到周围事物的影响，从而逐步发展创新。幼师专业的舞蹈教学也是如此，舞蹈教学不是一蹴而就的，更是需要日积月累的训练和持之以恒的坚持。这就表明中职幼师专业的舞蹈教学需要根据学生的具体情况，采用由浅入深的方式引导学生学习舞蹈，主要通过兴趣来吸引学生目光，让学生可以自主投入到舞蹈学习情境中，慢慢地培养学生对舞蹈的热爱。若想要成为一个专业的、受到幼儿认可的幼师，就需要根据中职学生的舞蹈表现不断调整自己的教学目标和教学方向，始终为学生引领着一条正确的学习道路，突出学生的舞蹈学习主体地位，做好舞蹈知识的讲解、舞蹈风格的呈现、基础舞蹈技巧的训练等工作，按部就班指导他们练习，帮助学生练好基础功夫，做好教学流程的优化和创新，为创造出更优美的舞姿而不断努力。

（三）科学性

幼师专业舞蹈教学有着一定的教学流程，同时符合科学规律。教师在教学前的备课、教学过程中的专业指导、再到最后验收表演成果，整个流程都遵循了科学规范，严格按照学生的身心成长规律，综合考虑学生当前心理和生理情况，及时做好恰当调整，让中职幼师专业的舞蹈教学更符合学生的学习需求。以科学性为基本原则的中职幼师专业的舞蹈课程教学在实际教学过程中教师以学生的生活实际作为舞蹈教学的切入点，通过对学生在舞蹈实践活动中的身体协调情况的观察，结合学生身心发育的情况，激发学生的舞蹈潜能，不断增强学生的艺术素养和舞蹈技能，在潜移默化中培养学生舞蹈基础能力。

三、中职幼师专业舞蹈教学课存在的问题

（一）教育资源匮乏

中职幼师专业舞蹈教学面临的首要问题是教育资源匮乏。这主要体现在教学设备、场地和教材资源上。许多中职学校的舞蹈教学设备陈旧，场地狭小，无法满足舞蹈教学的实际需求。同时，教师缺乏专业的教学材料和资源，导致教学质量无法得到保障。舞蹈房的配置不达标，缺乏多媒体设施和艺术实践的舞台，这极大地限制了学生舞蹈学习的效果和兴趣。

（二）教师培训不足

中职幼师专业舞蹈教师的培训水平普遍较低。许多教师缺乏专业的舞蹈教育背景和教学经验，难以有效地指导学生学习舞蹈。此外，教师缺乏进修的机会和资源，难以提升自己的教学水平和专业素养。这导致在教学过程中，教师往往采用传统的、单一的教学方式，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

（三）教学理念滞后

中职幼师专业舞蹈教学的教学理念滞后，对于学生的发展特点和教学需求认识不足。在舞蹈教学中，往往忽视了学生个性的培养和创造力的开发，导致教学内容较为单一和死板。这种滞后的教学理念难以适应现代教育的需求，也无法满足学生全面发展的需要。

（四）生源质量不高

由于中职学校的招生门槛相对较低，生源质量参差不齐。许多学生在入学前没有或很少接受过专业的舞蹈训练，导致在舞蹈学习过程中存在较大的困难。模仿能力差、身体协调性不强、舞蹈创编能力相对较差等问题普遍存在，这进一步影响了中职幼师专业舞蹈教学的质量。

（五）教学方法落后

中职幼师专业舞蹈教学的教学方法落后，主要体现为教师过于依赖传统的教学方式，如讲解示范、学生模仿等。这种教学方式缺乏互动性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师在教学过程中往往忽视了学生的个体差异和潜能开发，导致教学效果不佳。

（六）课程设置不合理

中职幼师专业舞蹈教学的课程设置不合理，缺乏系统性和针对性。课程设置不合理，导致学生在舞蹈学习过程中难以形成完整的知识体系和技能结构。此外，一些中职学校在舞蹈课程设置上过于注重技能的传授，而忽视了对学生舞蹈教育理念和教学方法的培养。

（七）学生积极性不高

由于上述问题的存在，中职幼师专业舞蹈教学中学生的积极性普遍不高。学生对舞蹈学习的兴趣和动力不足，缺乏主动参与和积极思考的精神。这导致学生在学习过程中往往处于被动状态，难以达到理想的学习效果。

四、中职幼师专业舞蹈教学课的实践创新教学策略

（一）引入情境教学

情境教学是通过创设与教学内容相关的具体情境，让学生在生动形象的情境中更好地理解和掌握知识技能的一种教学方式。在中职幼师专业的舞蹈课堂上，教师可以科学运用教学情境，给予学生视觉与听觉的双重刺激，以此营造更具趣味性与真实性的课堂教学氛围，提高学生对于舞蹈的感知能力与审美能力，让学生在沉浸式的舞蹈学习情境中展开有效的相关知识探究与吸收。

例如，在教授幼儿民族舞《蒙古舞》时，教师就可以先在教室中布置一些具有蒙古特色的装饰，如蒙古包的小模型、蒙古风情的挂毯等，营造出蒙古草原的氛围。同时，教师可以在教学过程中播放具有蒙古民族特色的音乐，如《鸿雁》，让学生仿佛置身于广袤的草原之上。教师可穿着蒙古服饰，向学生介绍蒙古舞的文化背景、特点以及其在蒙古族生活中的重要意义，如蒙古舞是如何表达蒙古人民对草原、对生活的热爱之情的。随后，教师可为学生示范蒙古舞的基本动作，如硬腕、柔臂、马步等，引导学生在这种情境中进行模仿与练习。在这样充满蒙古风情的情境中，学生更能深刻体会蒙古舞的韵味，他们的动作也会因此变得更加自然、舒展，对舞蹈的理解和表现力都有显著提升。

（二）组织小组合作学习

在中职幼师专业的舞蹈教学过程中，小组合作学习是激活学生舞蹈创新思维的有效方式。在展开舞蹈教学前，教师可将学生分为若干个小组，组织学生以小组为单位展开小组舞蹈实践活动，以此培养学生的团队协作能力、沟通能力以及创新思维能力。

例如，在创编幼儿舞蹈的教学环节中，教师可先给定一个主题，如“动物狂欢节”，并将学生分成每组4-6人的合作学习小组，小组成员首先通过共同讨论，确定要运用舞蹈展现的动物形象，如小兔子、小猴子、大象等，随后根据这些动物的特点选择合适的音乐、设计舞蹈动作、编排舞蹈队形。在小组合作过程中，学生们各抒己见，依据个人的学习水平与特长分别负责动作创编、音乐剪辑、组织协调等工作。举例来说，当一个小组在编排“小兔子舞”时，一名学生提出对《小兔子乖乖》的音乐进行改编，在其中加入更多欢快的节奏元素以提高音乐对舞蹈的映衬效果，另一名学生则由此想到可以在舞蹈中增添小兔子蹦跳的动作，并结合一些旋转动作来表现其活泼可爱，小组成员以此展开有效配合，合作进行舞蹈创编。各小组完成创编后，教师可组织学生在课堂上进行展示和互评。通过这种方式，学生不仅能够提高自身的舞蹈创编技能，还能够实现自身团队合作能力的有效发展。此外，在这一过程中，教师可以让学生通过小组内的共同讨论与实践研究，促进学生展开思维的交流与碰撞，以此启发学生的创作灵感，进一步提高学生舞蹈的创作创新能力。

（三）利用多媒体辅助教学

在面对中职幼师专业的学生展开的舞蹈实践教学中，许多学生会出现舞蹈动作理解模糊、不清晰的情况，对此，教师可以利用多媒体教学资源，如图片、视频、动画等，将这些多样化的教学素材整合在一起，以此丰富教学内容，拓宽学生的舞蹈学习视野，促使舞蹈以更加形象、具体的形态展现在学生眼前，升华教学效果。

例如，在教授芭蕾舞基础时，教师可以先播放一段经典芭蕾舞剧《天鹅湖》的视频片段，让学生欣赏芭蕾舞演员优美的舞姿、精湛的技艺以及舞台上的灯光、服装、布景等艺术元素。学生被芭蕾舞的高雅魅力深深吸引，对学习芭蕾舞产生了浓厚的兴趣。然后，教师利用动画演示芭蕾舞的基本手位和脚位，如一位手、二位手、五位脚等，动画可以清晰地展示每个动作的规范和要领，学生可以更直观地理解动作的要求。接着，教师再播放一些分解动作的教学视频，让学生跟着视频进行练习。在练习过程中，教师还可以通过多媒体展示一些学生的练习视频，进行现场点评和纠正。多媒体辅助教学使抽象的舞蹈知识和动作变得更加直观、形象，便于学生学习和掌握。

（四）游戏融入教学

对于中职幼师专业的学生来说，舞蹈教学不仅仅是让其掌握舞蹈相关技能，更是要激起学生的学习兴趣，让学生理解舞蹈中所蕴含的丰富内涵，并将其转化为自身的学习动力，促使学生主动投入到舞蹈学习中去。对此，教师可以将舞蹈教学内容融入到游戏中，以此增加学习的趣味性，提高学生的参与度，让学生能够在舞蹈学习中切身体会到舞蹈的魅力所在。

例如，在进行舞蹈节奏感训练时，教师可以设计“节奏接龙”的游戏，教师先拍出一段简单的节奏，学生依次模仿并紧接着拍出一段新的节奏，后面的学生需要在重复前面学生的节奏后再创作新的节奏，如果有学生出错，就需要表演一个简单的舞蹈动作作为“惩罚”，以此学生便可以在轻松愉快的游戏氛围中锻炼自身的节奏感。另外，在舞蹈动作记忆训练中，教师可以组织学生展开“舞蹈动作猜谜”游戏，教师将一些舞蹈动作编成谜语，如“双手向上伸展，像在触摸天空，然后慢慢弯腰向下，如同在拥抱大地，这是什么动作？”学生通过思考和回忆舞蹈动作进行作答。通过这些游戏，舞蹈学习带给学生的枯燥感能够被有效降低，学生可以更加积极主动地参与到教学活动中，提高了舞蹈学习的效果。

（五）展开具体实践

要想保证中职幼师专业的学生在舞蹈课程教学中学会科学的创新方式、取得良好创新效果，教师就要让学生走出教室，在具体的教学环境下进行实践教学活动，以此促进学生将课堂所学理论知识转化为具体的实践能力，在实践中提升学生的实际运用能力与随机应变能力。

具体来说，中职学校可以与附近的幼儿园建立合作关系，定期安排中职幼师专业的学生到幼儿园开展舞蹈教学实践活动。例如，在幼儿园的六一儿童节排练节目期间，学生可以分组进入不同班级，并根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好设计舞蹈教学方案。例如，一组学生针对小班幼儿设计了一个简单的手指舞“手指变变变”，学生先通过生动有趣的故事和儿歌引导幼儿对手指舞产生兴趣，随后耐心地教导幼儿每个手指动作的变化，如将大拇指变成毛毛虫、食指变成小兔子耳朵等。在教学过程中，学生们不仅要做到合理运用课堂所学的舞蹈知识和教学方法，还要学会与幼儿沟通交流、管理课堂秩序等实践技能。通过这样的实践教学活动，学生们能够更好地了解幼儿舞蹈教学的实际需求和特点，发现自己在教学中的不足并做到及时改进，为今后从事幼师工作打下坚实的基础。

五、结语

  舞蹈是中职幼师专业的学生所必备的一项职业技能，学生要想成为一名合格的幼师，就必须掌握基本的舞蹈基础技能与舞蹈创编技巧。对此，教师在具体的实践教学中就需要根据学生的实际学习需求，不断完善、调整、创新中职幼师专业的舞蹈课堂教学模式，正确把握教学方向，提高学生的职业素养，为社会输送应用型、创新型的现代化幼儿园教学人才。

文章来源：  《尚舞》  https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html