高校舞蹈编导教学中融入课程思政的实践探索

1 课程思政概述

1.1课程思政的内涵

课程思政是指构建全员、全过程、全课程的育人新格局，将各类课程与思想政治教育课程同向而行，形成协同效应，将立德树人这一根本教育任务贯穿至育人全过程。课程思政是高等教育深化变革的产物，是对新时代高校更好发挥“四个服务”功能的全方位创新，其核心内容是把习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系、社会主义核心价值观 及实现中华民族伟大复兴深入贯彻、融入高等教育育人全过程之中，实现全方位育人。

1.2课程思政建设的必要性

立德树人旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。课程思政作为立德树人的重要途径，通过将思想政治教育融入专业课程，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，从而为社会培养更多德才兼备的优秀人才。当前，我国高等教育正处于内涵式发展的关键时期。课程思政建设有助于推动高等教育从注重规模扩张向注重质量提升转变，从注重知识传授向注重能力培养转变。通过加强课程思政建设，可以优化课程体系，提升教学质量，培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才，为高等教育的内涵式发展提供有力支撑。在新时代背景下，我国面临着社会发展和国际竞争的双重挑战。课程思政建设有助于引导学生关注社会热点问题，了解国家发展大局，培养学生的国际视野和跨文化交流能力。同时，通过加强思政教育，可以提升学生的思想政治素质和道德素养，使其更好地适应新时代社会发展和国际竞争的需要。

2.课程思政融入高校舞蹈编导教学的价值

舞蹈编导课程不仅要求学生具备专业技能，更需注重课程思政的融入，以培养学生的综合素质和思政素养，为未来的教育事业贡献力量。传统课程思政往往与专业课程相脱节，导致学生难以将思政知识与专业知识相结合。而课程思政建设则强调将课程思政融入专业课程之中，实现专业课程与课程思政的有机融合。这种融合不仅可以提升学生的思政素养，还可以帮助学生更好地理解专业知识，通过舞蹈编导等技法手段，不仅教授舞蹈动作，还加深学生对课程思政的理解，从而增强以课程思政为主题的认同感，培养学生的综合素质。舞蹈作为中华优秀传统文化的重要组成部分，通过课程思政建设，可以引导学生深入挖掘舞蹈背后的文化内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。研究表明，参与课程思政下舞蹈编导的学生在价值观、社会责任感等测试中得分更高。舞蹈艺术作为文化表现形式，能传递美的享受和深刻思想情感。将课程思政融入舞蹈编导教学，使政治理论和国家理念变得生动具体，易于学生接受。通过对舞蹈编导的学习，学生感受国家历史、文化和社会价值观，内心深处建立起对课程思政的认同感。进而可以增强学生的社会责任感和使命感，使其在未来的教育工作中积极投身社会实践，为社会发展贡献力量。舞蹈编导教育还培养学生的创新精神和批判性思维，通过舞蹈创作和表演，学生能够表达对社会现象的看法，加深对国家发展的思考。

3.课程思政融入高校舞蹈编导教学的应用现状

3.1国内视角下的舞蹈编导课程思政实践

  在国内众多高等院校中，舞蹈编导融入课程思政的成功案例层出不穷，这些案例生动地展示了如何将思想政治教育巧妙地融入舞蹈艺术创作与教学之中，取得了显著的成效。例如课程设置与思政元素的融合：红色主题舞蹈剧目的排演，通过选择具有红色文化、革命文化色彩的舞蹈剧目进行排演，如《黄河》《中国妈妈》等，让学生在排练过程中深入了解革命历史，感受革命先烈的英勇事迹，从而激发学生的爱国情怀和民族自豪感。同时教学实践中的思政引领也尤为突出，以岭南舞蹈为例，多所高校将岭南舞蹈中的文化内涵与社会主义核心价值观相结合，通过岭南舞蹈的教学和创作，引导学生传承和弘扬中华优秀传统文化。例如广东排瑶长鼓舞的教学，不仅传授舞蹈技巧，还深入挖掘其背后的文化内涵，引导学生理解并认同其中的思想精华和时代价值，使学生更加深刻地理解作品所蕴含的思政元素。

3.2国际视角下的舞蹈编导课程思政实践

随着全球化的不断深入，舞蹈作为一种跨文化的艺术形式，其编导课程也应当融入国际视野，促进学生对不同文化背景的理解和尊重。通过引入国际舞蹈作品的分析与学习，学生可以拓宽视野，学习如何在舞蹈中融入多元文化的元素，创作出具有国际影响力的舞蹈作品。此外，国际视角下的舞蹈编导课程思政实践还包括鼓励学生参与国际舞蹈交流项目，通过实际的国际舞台经验，增强学生的国际竞争力和跨文化沟通能力。通过这样的实践，学生不仅能够提升自己的舞蹈技艺，还能在国际舞台上展现本国文化的独特魅力，促进文化交流与理解。

4.课程思政融入高校舞蹈编导教学的困境

4.1教学内容的融合难度

融合思想政治教育元素到舞蹈编导课程中，需要编舞者展现卓越的艺术创造力和对思政核心概念的深入理解。具体来说，将思想政治教育元素有机地融合到舞蹈创作中，要求编舞者不仅具备卓越的艺术创造力，能够设计出既美观又富有表现力的舞蹈动作，还需要编舞者拥有对思政核心概念的深刻理解和准确把握。这种双重能力的结合并非易事，需要编舞者花费大量时间和精力去研究和探索，才能实现思政元素与舞蹈艺术的完美结合。因此，如何有效地将思政教育融入舞蹈编导教学，成为了一个亟待解决的难题。

4.2学生接受度不同

课程思政融入高校舞蹈编导教学面临着诸多困境，其中学生的接受度不同尤为突出。由于每个学生的成长背景、兴趣爱好以及思想认知存在差异，他们在接受思政教育的过程中，往往会表现出不同程度的抵触情绪。有的学生可能对思政教育的内容不感兴趣，觉得它枯燥无味；有的学生则可能因为对舞蹈艺术的热爱，而忽略了其中蕴含的思政元素。这种差异化的接受度，无疑给教育工作者带来了不小的挑战。

4.3教师专业能力不同

舞蹈编导教师的专业能力主要聚焦于舞蹈技巧、创作能力、音乐素养以及视觉感知等舞蹈艺术相关的领域。他们通常对舞蹈的历史、理论、技巧以及不同舞蹈风格有着深入的了解和掌握，能够创作出独特且有创意的舞蹈作品。但在思政教育方面，他们可能缺乏系统的理论知识和实践经验，难以将思政教育有效地融入舞蹈编导教学之中。

5、课程思政融入高校舞蹈编导教学的实践路径

5.1明确课程目标，价值引领与多元化教学要素融合

在高校舞蹈编导课程中融入思政教育的核心目标在于通过舞蹈这一独特的艺术形式，培养学生的社会主义核心价值观，实现立德树人的教育使命。这一融合要求教师在舞蹈创作与表演中通过多样化的教学手段，巧妙融入思政元素，使学生深刻理解并内化这些价值观。

首先，明确课程目标。教师应将爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观，作为舞蹈编导课程的核心指导思想。教师可以选取《红色娘子军》中的“练兵舞”、“斗笠舞”等经典舞段，分析舞蹈语言与思政元素的融合。例如，“练兵舞”通过整齐划一的舞蹈动作，展现了娘子军战士的英勇与坚韧，体现了集体主义精神。在分析舞蹈语言的同时，教师引导学生思考这些元素背后的思政内涵，从“练兵舞”中的集体主义精神，引申到现代社会中的团队合作和集体主义价值观；“斗笠舞”通过黎族民间舞蹈元素，展现了革命根据地的军民鱼水情，体现了爱国主义情怀。教师可以阐发“斗笠舞”中的爱国主义情怀，引导学生思考如何在日常生活中践行爱国精神。

其次，在舞蹈编导教学中，探索教学要素的多样化。舞蹈基础、创造力、音乐理解、艺术感知和团队合作等要素应相互融合，共同作用于学生的综合素质培养。例如，在编排反映乡村振兴主题的舞蹈时，教师可以引导学生深入乡村进行实地调研，了解乡村的文化、风俗和农民的生活状态，以此为基础构思舞蹈故事情节。通过力度、速度和节奏等舞蹈元素的巧妙运用，展现农民勤劳、乐观的精神风貌。同时，利用场景设计如稻田、农舍等，以及灯光、音乐的配合，营造出浓郁的乡村氛围，使观众在视觉和听觉上都能感受到思政主题的魅力。此外，还可以设计具有乡村特色的服装，如使用传统的蓝印花布或手工编织的饰品，在提供舞蹈作品艺术效果的同时，进一步深化作品的思想内涵。这样的舞蹈作品，能够传递积极的思想，在无声中影响观众，实现艺术与教育的完美结合。观众在欣赏舞蹈的过程中，会不自觉地接受思想政治教育的熏陶，进而在美的享受中感受到思想的力量。

5.2深度挖掘思政元素，促进舞蹈与思政融合教学

在高校舞蹈编导教学中，教师要做一个有心人，善于挖掘其中的思政元素。一方面，要在教学内容上做出调整，另一方面更需在教学方法和手段上进行创新，以使学生在舞蹈学习中自然而然地接受思政教育的熏陶。

在舞蹈编导课程中，教师首先应积极挖掘中国传统文化中的思政元素，如“仁爱”、“礼义”等美德，并将其与舞蹈教学紧密结合。例如，编排一部以“仁爱”为主题的舞蹈，通过细腻的舞蹈动作和深情的表演，展现人与人之间无私的关爱和互助精神。在舞蹈编排过程中，教师引导学生思考如何在舞蹈中体现仁爱的内涵，如通过群舞中的相互扶持、独舞中的内心独白等方式，让观众感受到仁爱的力量。

为了有效地将挖掘出来的思政元素融入舞蹈教学，可以采用采用案例教学法。案例教学法能够使理论知识与实践操作紧密结合，激发学生的兴趣和参与度，使他们在具体情境中深刻理解和体悟思政元素。教师可以选取抗日战争、改革开放等具有历史或社会意义的题材，引导学生深入研究这些历史事件中的道德问题和价值观冲突。然后，鼓励学生通过舞蹈编排来呈现不同的观点和立场，培养他们的批判性思维和道德判断力。例如，编排一部反映抗日战争时期人民英勇抗争的舞蹈，通过舞蹈展现不同阶层人民对国家的忠诚和牺牲，让学生在创作中深刻理解爱国主义的内涵。

在舞蹈编导课程中，思政元素的融入不仅需要传承，更需要创新。教师可以充分利用舞蹈艺术的独特魅力，将思政元素以新颖、生动的方式呈现出来。一种创新方式是将中国传统文化的精髓与舞蹈创作相结合。例如，选取中国古典文学名著中的故事或人物作为舞蹈创作的主题，如《红楼梦》中的宝黛爱情、《水浒传》中的英雄好汉等。在编排过程中，引导学生深入研究这些故事或人物背后的文化意义和价值观，然后通过舞蹈动作、音乐、服装等元素将这些内涵生动地呈现出来，让观众在欣赏中感受到中国传统文化的魅力和思政教育的力量。另一种创新方式是将革命历史的经典传承与舞蹈创作相结合。教师可以选取中国革命历史中的重要事件或人物作为舞蹈创作的灵感来源。在舞蹈编排过程中，让学生更加深刻地领悟这些历史事件背后的精神实质和价值追求。

5.3增强教师综合素养，强化思政育人效果

教师是育人的主体，其综合素养直接关系到教育教学的质量和效果。在舞蹈编导教学中，教师不仅要具备扎实的舞蹈技能，更要成为思政教育的实践者和引领者。

首先，教师应树立“三全育人”的意识，明确自己不仅是舞蹈技能的传授者，更是学生思想品德的塑造者。为此，教师需要深入学习和理解思政教育的核心理念，将其融入到舞蹈编导教学的每一个环节。例如，教师可以通过自身的言行举止，传递正确的价值观和道德观，成为学生的榜样和引路人。同时，在舞蹈史、舞蹈理论等课程中，教师可以深入挖掘其中的思政元素，如讲述舞蹈家们的爱国情怀、艺术追求等，以激发学生的爱国情感和职业责任感，从而提升学生的思政素养。

其次，教师需要不断创新教学方法，提升思政教育效果，这也要求教师具备较高的教学能力和创新素养。在教学实践中，教师可以将思政教育内容与舞蹈艺术相结合，设计出具有创意和吸引力的教学活动，让学生在欣赏和学习舞蹈的同时，潜移默化地接受思政教育。比如，结合项目式学习方法，引导学生通过舞蹈创作和表演来表达对社会热点问题的思考和看法，培养他们的批判性思维和道德判断力。

再者，教师应注重自我提升和学习，不断更新自己的知识结构和教学技能。高校可以为教师提供培训和进修的机会，鼓励他们参加学术交流和研讨活动，拓宽视野，增长见识。同时，教师也应保持对新技术、新理念的敏感性和好奇心，积极尝试将现代信息技术等融入到舞蹈编导教学中，提高教学的现代化水平和效果。

4、结语

  在“立德树人”的教育理念指导下，高校的舞蹈编导课程不仅成为艺术教育的重要载体，更承担着思想政治教育的重要使命。通过将思政元素深度融入舞蹈编排和教学实践，课程能够有效培养学生的社会主义核心价值观、职业道德和社会责任感。然而，课程实践中也面临着内容融合难度、学生接受度差异以及教师能力不足等挑战。为进一步优化教学效果，需要整合课程内容，创新教学方法，并构建长效机制，以实现艺术教育与思政教育的有机统一。通过这样的探索，高校不仅能够为社会培养德艺双馨的舞蹈艺术家，更能为新时代高素质复合型人才的成长提供坚实保障。

文章来源：  《尚舞》   https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html