“以生为本”教育理念在大学辅导员学生工作中的应用研究

大学辅导员身处学生思想政治教育与日常管理一线，其工作质量直接关系到学生的成长与发展空间。“以生为本”的教育理念将学生置于教育活动的中心位置，重视学生个体差异与实际需求，为辅导员开展工作明确了基本方向。本文立足于辅导员的日常工作场景，探讨如何将“以生为本”理念转化为具体实践措施，有效回应学生在大学期间遇到的各类现实问题，使教育服务供给更符合学生的成长特点。

一、构建动态感知体系，筑牢“以生为本”的沟通基础

辅导员应构建动态感知体系以筑牢“以生为本”的沟通基础，从而突破传统管理中自上而下的单向模式，建立能实时捕捉学生需求的动态沟通机制。辅导员可每周固定1-2个下午为宿舍走访日，携带笔记本进入学生宿舍，从生活细节展开交流，询问食堂菜品、宿舍设施使用情况等，在轻松氛围中收集学生对校园管理的意见。每月组织一次班级茶话会，提前确定选课困惑、社团参与等贴近学生生活的主题，鼓励学生自由发言，辅导员全程记录且不打断、不评判。线上沟通需同步推进，辅导员可利用问卷星每月发布学生需求调研，设置课程安排、后勤服务、心理健康等模块，同时在班级微信群开通每周留言板，由班干部汇总整理后反馈给辅导员。对于收集到的信息，辅导员要在每周五下午分类梳理，共性问题如图书馆座位不足，需及时与后勤部门对接并反馈进展；个性问题如家庭矛盾困扰，则需单独预约学生进行一对一沟通。这一机制的重点是将学生纳入工作决策参考，避免因信息不对称导致工作脱离学生实际需求，通过持续双向互动让学生感受到被重视，进而更主动参与校园共建。

二、打造精准支持网络，深化“以生为本”的服务实效

针对学生在学业、生活、心理等方面的差异化需求，辅导员应构建分层分类的支持体系。学业指导上，每学期初通过分析上一学期成绩册、课堂考勤记录，筛选出3门以上课程不及格或出勤率低于70%的学生，建立学业预警名单；为名单上的学生配备学业导师，由专业教师每周开展1次小组辅导，同时配备高年级优秀学长作为朋辈帮扶伙伴，分享笔记整理、时间管理等实用技巧。生活关怀方面，新生入学后通过家访信息、学生自填问卷建立学生成长档案，标注家庭经济困难、单亲、残疾等特殊情况。对于家庭经济困难学生，除协助申请助学金外，每月推送校内外勤工助学岗位信息，包括图书馆整理书籍、企业客服兼职等，并定期核查岗位适配度。心理健康支持采取预防、干预双轨模式，每学期开展2次全员心理测评，运用SCL-90量表筛查出阳性症状学生后，邀请心理咨询中心老师进行面对面评估。对评估为一般心理问题的学生，组织心理成长小组，通过团体游戏、情景模拟等形式缓解压力；对有严重心理危机的学生，制定一人一策的干预方案，并联合家长、专业医师形成帮扶闭环。同时，每学期举办心理剧大赛、压力管理工作室等活动，邀请学生担任活动策划者，让心理健康教育更贴近学生视角。这种精准化服务的关键在于避免一刀切，让每个学生都能获得与其需求匹配的支持。通过针对性的帮扶，解决学生的实际困难，保护学生的自尊心，让服务贴合学生真实需求。

三、搭建自主发展平台，彰显“以生为本”的成长导向

辅导员应从管理者转变为引导者，为学生创造自主管理、自主实践的机会。班级建设中，辅导员可推行班委轮岗制，每学期进行一次班委换届，规定每位同学大学期间至少担任1次班干部，可鼓励内向学生尝试宣传委员、生活委员等岗位；实施班级事务提案制，学生可通过提交书面提案提出班级活动、制度修改等建议，经班委会议讨论后，获半数以上支持则付诸实施，如学生提出关于具体事务的提案后，由学生自主策划组织，辅导员仅提供场地协调支持。学术发展方面，根据专业特点指导学生成立人工智能兴趣小组、新媒体研究社等学术团体，协助对接实验室资源，邀请行业专家开展企业项目解析讲座，每年3月、9月组织创新创业项目申报动员会，由有经验的教师讲解申报流程、商业计划书撰写技巧，帮助学生将创意转化为具体项目。社会实践层面，与社区服务中心、乡村学校建立合作关系，每月组织社区敬老日、乡村支教周等活动，让学生自主设计服务方案，策划老年人智能手机教学、乡村儿童科普课等特色项目。活动开展过程中，辅导员仅负责安全保障和风险提示，由学生主导活动的组织、实施与总结。这些平台的搭建，学生可在实践中成为自我成长的主导者，使教育过程从被动接受转向主动探索，体现“以生为本”理念对学生主体性的尊重。

将“以生为本”的理念切实融入大学辅导员的日常工作，必须在沟通、服务与发展三个维度形成合力。辅导员要在沟通中持续捕捉学生的真实诉求，在服务中构建针对性的帮扶体系，在发展维度创设学生主动成长的空间，让自身的工作既保持应有的温度，又具备扎实的成效。这不仅能为学生的全面发展和终身成长筑牢根基，也能培养他们对学校教育管理工作的接纳与认同，从而推动新时代高校辅导员工作实现创新发展。

文章来源：《通化日报》 https://www.zzqklm.com/w/qt/36980.html