核心素养下初中网球教学开展路径探究

摘要：体育课程是助力学生身心健康发展的重要学科，在新的时代背景下，学生面临着越来越大的学习压力、生活压力，为此，教师需要发挥体育学科的价值，培养学生的体育核心素养，使其具备良好的身体素质和心理素质，助力学生的健康成长。为此，本文以初中网球教学为例，浅谈几点提升教学质量的方法。希望通过本文的讨论，可以为广大教育者提供一些有益参考。

关键词：核心素养；初中；网球教学

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出了体育核心素养的培养目标，以发挥体育学科的育人价值[1]。为此，在当下的体育教学中，教师设计的教学方案需要有效落实体育核心素养，以推动我国体育教育事业的持续发展。而网球作为体育课程中的重要内容，承载着丰富的教学目标，为此，教师需要优化这一项目的教学方法。

1.初中网球教学中存在的问题

尽管随着教学的深入改革，体育学科越来越受到重视，但是在实际教学中，部分教师受以往教育背景和教学观念的影响，依旧采用传统的教学方式，导致体育教学的目标单一、教学内容单一、教学活动枯燥、教学评价内容单一，从而无法助力学生体育素养的全面发展。为此，在新的教学背景下，教师需要从这几个方面入手，去寻找优化的方法。

2.核心素养下初中网球教学开展路径探究

2.1基于核心素养，丰富教学内容

随着教学的改革，当下的体育课程教学中，教师需要同步完成以下教学目标：提升学生的运动能力，培养学生良好的运动习惯，帮助学生掌握健康知识，培养学生的体育品格和体育精神。通过这些目标的有效达成，助力学生综合素养，综合能力的全面发展，这对于学生感受到体育学科的魅力，并在运动中保持自身的安全具有意义[2]。而体育教材中编写的内容有限，关于某些教学目标，并未提供对应的教学内容。如果教师按照以往的教学模式，仅仅以教材为参考资料，教材有什么就教什么，会导致教学内容的单一和匮乏，不仅不利于激发学生的学习兴趣，还不利于体育核心素养培养目标的落实。为此，在体育核心素养的引导下，教师在设计教学方案，设计教学内容时，应结合核心素养去挖掘和整合相关的教学内容，以为学生体育素养的全面发展奠定基础。

如在人教版教材“网球”的教学中，全面性的教学目标和整合的教学内容应如下：

运动能力：初中学生应掌握正确的网球握拍方式、掌握下手发球的技巧、掌握正手击球的技巧、了解网球观赛礼仪和具体的比赛规则。基于这样的教学目标，除了教材中提供的案例和图片，教师还需要利用信息技术手段去搜集更多的教学资料，如微课教学资源、专业的网球运动员的比赛视频等，以让学生通过观看完整的比赛来进行学习。

运动习惯：在体育课前期进行热身运动；在训练过程中根据教师的引导保持正确的站位和运动姿势；在训练结束之后，进行放松运动，并将各种体育器材等归还原位。基于这一教学目标，教师应借助优秀运动员日常的锻炼活动来激发学生的同理心，使其可以基于自己的实际情况来设计训练计划。

健康知识：了解网球运动中，不同发球、击球方式对身体机能的影响；掌握正确的发力方式，避免受伤；运动前后要进行适当的拉伸；掌握处理运动损伤的医疗知识。要落实这一教学目标，教师需要通过网络渠道去整合相关的运动健康知识和专业的医疗科普知识，确保学生可以掌握切实可用的医疗知识和技巧。

体育品格：知道网球技能的提升是一个漫长而枯燥的过程，并能够定时定量地进行训练；在训练过程中保持激情，不轻易放弃；在训练过程中尊重队友、教师、裁判，遵循课堂秩序。这一教学目标下，教师同样需要借助哪些优秀运动员的案例来进行教学。

体育精神：在训练过程中培养坚韧不拔的精神，树立积极向上的乐观心态，在训练和比赛活动中感受运动的乐趣，培养正确的胜负观。教师可以引用各大国际赛事来进行体育精神的培养。

2.2基于核心素养，设计多元教学活动

教学活动是落实教学目标，真正助力学生综合能力发展的关键，在体育新课标中，要求教师要采用多样化的教学方法，设计多元化的教学活动，以带给学生不同的学习体验[3]。同时，在课堂教学中采用设计不同的教学活动可以调节课堂氛围，让学生转换思维，使得学生始终保持学习的激情。而在以往的体育课堂教学中，教师通常采用单一的教学方式，如在教学技术动作时，以教师的示范为主，随后，便让学生自行进行训练。而受以往教育模式的影响，部分学生对体育课堂并不重视，其往往将自由练习视为自由活动的时间，然后，去进行其他的游戏活动，并不会认真的进行网球训练。为此，在核心素养的导向下，教师应设计丰富的教学活动，以促使学生认真训练，提升自我。值得注意的是，教学活动的设计需要符合学生的认知特点，并融合学生的兴趣爱好，这样才可以调动学生的学习激情，提高教学效果。为此，在课前，教师还应通过面对面的交流或者是设计问卷调查等方式来了解学生，从而保障教学活动的设计符合初中生的学情。

如要提升学生击球的速度和精准度，提升其技术水平，教师可以设计以下训练活动：教师圈定落球区域，学生击球时，要确保网球不会落到其他的区域；同时，教师要设定时间，如学生在一分钟之内，应击球多少个。需要注意的是，班级学生的身体素质存在差异，部分学生的体能相对较差，为此，教师在设计训练任务时，需要注重层次化，避免给学生造成过大的训练压力。

同样的，在网球比赛规则的教学中，为了强化学生对不同规则的理解，教师可以设计以下教学活动：学生以小组为单位，根据不同的违规行为或者是失分行为来编排一个错误的动作。如对方将球击打过来，在球第二次落地时，选手未将其回击过网，则对方得分。通过这样的游戏活动，帮助学生更好的理解网球规则。

而要培养学生的健康意识，使其掌握专业的健康知识，教师可以设计以下教学活动：教师组织学生进行一场知识竞答。教师将各种问题写在小纸条上，学生随机抽选，在规定时间内回答不上来，答题权则顺移到下家。这一活动中，教师需要同步设计可以激发学生胜负欲的奖励机制，以促使学生在赛前做好准备，尽可能的积累专业的运动类健康知识。

基于这一系列教学活动的设计，不仅增加了学习的趣味性，还增强了学生之间的互动，使他们在合作训练的过程中培养团队意识、组织能力以及交流能力等，这对于他们未来的发展具有积极意义。

2.3基于核心素养，完善教学评价内容

在学科教学中，要提高教学效率和质量，考核机制无疑是有效激发学生学习动机的重要手段。在体育学科中，亦是如此[4]。然而，受以往教育观念和教学模式的影响，教师并未针对教学内容来设计系统的考核方式，对学生的体育考察通常在期末阶段，且考核的内容覆盖范围较小，通常以常规的跑步、仰卧起坐等为考核内容。如在网球教学中，教师并未设计明确的考核内容和标准，导致学生对其重视程度不足。在日常生活中，学生也不会有意识的进行训练。同时，考核也是教师对学生的学习结果进行评价的关键。为此，教师务必要结合教学内容来设计周期性的考核，以促使学生在日常进行常规的训练，这也是培养学生良好运动行为和习惯的重要方法。

如在“下手发球”的教学中，教师在课前应将考核标准展示给学生，引起其重视，使其在课堂上认真学习，在训练活动中认真参与训练。如考核内容：发球时注重重心的变化，注重挥拍的发力方式。考核方式：连续发球十个。评价标准：根据考核者的发球动作和发球的成功率进行综合评价，划分为A（优秀）B（良好）C（及格）D（不及格）四个等级，不合格者需要重新进行补考。教师还需要将这些日常的考核分数按一定的比例折算到期末的综合性考核中，进一步引起学生的重视。

这是基于学生学习结果的诊断性考核和评价，而在核心素养导向下，教师还需要关注学生在训练过程中的表现，对其进行过程性评价。为此，在课堂教学中，教师需要基于自主探究、合作探究等教学活动来设计量化评价表，以引导学生认真记录自己的训练过程，填写自我评价的内容。同时，教师还需要引导学生对合作的组员进行评价，如组员的训练积极性、训练效率和合作意识等。通过这一方式来发挥学生之间的自评和互评功能，从而对学生的其他素养进行评价。在课后，教师可以综合这些数据落实结果性评价和过程性评价的有机结合。

在数字化背景下，教师还应借助智能数据系统来将不同教学内容中的评价数据进行统计，分类，以为学生构建动态的评价表，动态的追踪学生的学习进程，了解他们的发展趋势，进而及时的为他们提供对应的指导，帮助学生提高训练效果。

2.4基于核心素养，设计综合性实践活动

网球运动不仅可以提升学生的力量、速度、耐力、柔韧度，还可以培养学生机智、灵敏、坚韧不拔等优秀品质[5]。为此，在初中体育网球的教学中，教师需要让学生在学习的过程中感受到网球运动的魅力，进而爱上网球运动。同时，初中体育课程也是我国推广网球项目的重要路径，为此，在教学中，学生不仅要成为受益者，还需要参与到推广网球项目的活动中，以让更多的人了解并参与到网球项目中。且在体育新课标中要求教师要设计跨学科主题的实践活动，这是助力学生核心素养全面发展的关键[6]。因此，教师应联系生活实际来设计实际活动，以为学生提供展示自我的平台和机会。

如教师可以鼓励学生自行组织网球比赛活动。学生将自行设计比赛海报，组织班级学生开展报名活动，并协调学校比赛场地的运用，确保比赛可以在专业的场地上进行。同时，学生还需要寻求体育教师们的帮助，如邀请他们担任裁判和指导等，增加比赛项目的专业性和含金量，从而引起校园其他同学的重视，积极参与报名。其次，学生还需要借助相关的摄影设备，以记录活动的开展过程，以及记录参赛选手们的在赛场上的英姿。为增加比赛活动的教育效果，还可以鼓励学生们将活动期间的各种素材进行整合，以形成电子数据，将其上传到学校官网以及其他的社交平台上，从而获得更多的社会关注，获取更多的评论，为后续其他体育项目的开展提供一些有建设性的意见。

在活动结束后，教师可以就此次实践活动，组织学生开展一次复盘大会，学生可以分享自己在此次活动中担任了什么样的角色，负责什么样的任务，在过程中遇到了怎样的困难，以及是如何克服的，以及在此次活动中最大的感受是什么。基于这样的环节，引导学生进行反思，在意识到自己成长的同时，也可以学习他人身上的优点。更为重要的是，这样的实践活动突破了传统的教学模式，为学生实践能力、综合能力的发展提供了很好的条件，这对于他们未来解决生活中遇到的问题具有很好的借鉴意义。同时，这也是培养学生创新意识和问题解决能力的重要路径。

3.结语

综上所述，在体育核心素养的导向下，体育网球教学内容、教学活动、教学评价和实践活动的设计和丰富都有了新的方向，可以推动初中体育教学模式的优化和升级，并助力学生综合素养、综合能力的协同发展，真正的发挥体育学科的育人价值。为此，教师务必要认真解读体育新课标，深入分析核心素养的内容，将其融合到各个教学环节中，以构建高质量的体育课堂。

文章来源：《网球天地》 https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html