高校舞蹈教育思政教育现状调研报告

摘要：随着新时代教育改革的深入推进，课程思政已成为高校人才培养体系的关键抓手。舞蹈教育作为艺术教育的重要组成部分，不仅承担着传授专业技能的职责，更需通过肢体语言传递文化价值、塑造健全人格。当前高校舞蹈教育中思政教育的实施效果仍不尽如人意，部分高校虽开设舞蹈思政专题课程，但内容与专业教学脱节，导致学生知行分离。部分教师将思政教育简化为“课堂说教”，未能结合舞蹈动作的叙事性、情感性特点开展浸润式教育。文章以南京师范大学为例，分析高校舞蹈教育思政教育的现状、存在的问题，探究高校舞蹈教育思政教育工作开展策略，旨在为构建德艺融合的舞蹈人才培养模式提供决策依据。

关键词：高校；舞蹈教育；课程思政；调研

在新时代教育背景下，高校舞蹈教育不仅承载着艺术技能传承的使命，更肩负着立德树人的重要职责。随着教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的深入实施，如何将思想政治教育有效融入舞蹈教育，成为提升艺术人才综合素质的关键议题。舞蹈作为一种独特的身体语言艺术，能够表达情感、讲述故事，成为高校思政教育开展的天然载体。本文旨在通过系统分析高校舞蹈教育中的思政教育现状，提出具有创新性和实用性的思政教育融入策略，为高校舞蹈教育的改革与发展提供理论支持和实践指导，推动舞蹈教育与思政教育的深度融合与协同发展。

1.高校舞蹈教育思政教育的现状

南京师范大学在舞蹈教育中融入思政教育的方式呈现出多元化和创新性的特点，学校不仅注重传统课堂讲授，还积极探索和实践多种新型教学模式。一方面，借助现代教学手段，将思政教育元素自然且巧妙地融入舞蹈教学。采用案例分析、情境模拟等方式，让学生在参与和体验的过程中，潜移默化地接受思政教育。以舞蹈编创课程为例，教师引导学生结合历史事件或社会现实进行创作。学生在构思与编排过程中，深入了解历史背景、感受社会现实，使舞蹈作品成为传递正能量、表达爱国情怀的生动载体，在提升舞蹈创作能力的同时，增强社会责任感与爱国精神。另一方面，学校充分利用数字化教学资源和在线学习平台，打破学习空间与时间的限制。通过线上讨论、视频分享等形式，增强学生的参与度和互动性。在线上讨论中，学生可以各抒己见，分享对思政主题的理解与感悟；视频分享则以直观的视听效果，让思政教育更加生动具体，提升教学效果与效率，使思政教育在舞蹈教育中更具吸引力。

在融入内容上，南京师范大学舞蹈教育深入挖掘舞蹈作品中的思政教育资源，将中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等元素有机融入教学。教授具有民族特色的舞蹈，如东北秧歌、藏族舞等，让学生在肢体律动中感受中华民族坚韧不拔、自强不息的精神风貌，增强民族自豪感。编排和演绎红色经典舞蹈作品，使学生深刻理解革命历史和革命精神，激发他们的爱国热情与历史使命感。在舞蹈理论教学中，学校也注重融入思政元素。通过讲解舞蹈艺术的社会功能和文化价值，引导学生从更宏观的视角认识舞蹈，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，学校积极开展舞蹈教育与思政教育的交叉研究，通过跨学科合作，整合各方资源，不断丰富和完善舞蹈教育中的思政教育内容体系，为学生提供更全面、深入的思政教育，助力学生成长为德才兼备、全面发展的优秀人才。

2.高校舞蹈教育思政教育存在的问题

2.1思政教育形式化严重

高校舞蹈教育中的思政教育往往陷入形式化的困境，传统模式下的思政元素多以红色主题文艺作品为载体，简单叠加于舞蹈专业课程之中，导致教学内容与思政教育脱节，贴标签式的教育方式，不仅不能提升学生的道德素养和文化自信，反而会降低学生的学习兴趣和参与度。例如，在某些舞蹈编创课程中，教师仅是在作品主题上强行加入革命元素，而未深入挖掘其背后的历史背景和文化内涵，使得思政教育流于表面，难以达到预期效果。此外，思政教育形式的单一性也限制了其教育功能的充分发挥。当前，许多高校舞蹈教育中的思政教育仍以课堂讲授为主，缺乏实践性和互动性，难以激发学生的情感共鸣和价值认同，填鸭式的教育方式，不仅违背了艺术教育的规律，还削弱了思政教育的针对性和实效性。

2.2德育与专业能力失衡

在高校舞蹈教育领域，德育与专业能力培养失衡的问题较为突出，这一状况既不利于学生综合素质的全面提高，也阻碍了舞蹈教育事业的长期良性发展。当下，舞蹈专业教育多侧重于技能打磨，对学生德育素养培育有所忽视，“重技轻德”的教育导向，使得学生在专注提升舞蹈技艺时，难以深入理解道德、文化内涵和自身肩负的社会责任。从课程设置来看，不少高校舞蹈专业未将德育内容科学融入课程体系，学生难以在学习过程中领悟舞蹈艺术的文化底蕴与社会价值。同时，教师在教学环节也常常忽略对学生价值观的引导，学生在艺术探索之路上缺乏正确的方向指引，易在追求技艺的道路上迷失自我，偏离舞蹈艺术应有的价值轨道。

2.3评价体系单一滞后

高校舞蹈教育中的评价体系单一滞后是制约思政教育融入的另一大瓶颈。传统评价体系过于注重技术难度和表演效果，忽视了对学生德育素养和思政教育效果的评估，“一刀切”的评价方式，不仅无法全面反映学生的综合素质，还难以激发学生在思政教育方面的积极性和主动性。当前舞蹈教育评价体系缺乏对文化认同、价值取向等思政要素的有效观测和评估，导致教师在教学过程中难以准确把握学生的思政教育需求，也无法及时调整教学策略以提高思政教育效果。同时，单一滞后的评价体系还制约了舞蹈教育创新发展的步伐，导致高校舞蹈教育在思政教育融入方面难以取得突破性进展。这种评价体系的局限性不仅体现在对学生个人成长的制约，还影响了舞蹈教育整体的教学质量与社会影响力。由于评价体系未能涵盖德育与思政教育的关键要素，使得教师在教学目标的设定上往往偏重于技能传授，而忽视了对学生品德修养和价值观的塑造。长此以往，不仅学生的全面发展受到限制，舞蹈教育本身的文化内涵和社会价值也难以得到充分的展现和传承。

3.高校舞蹈教育思政教育工作开展策略

3.1引入多维情景体验的沉浸式教学方法

面对传统舞蹈教育中思政教育形式化的问题，引入多维情景体验的沉浸式教学方法成为破解难题的关键，通过创设多元情境将思政教育自然融入舞蹈教学，增强学生的情感共鸣与价值认同。

一是创设文化历史情境体验。在舞蹈教学过程中，教师需要将教学与文化历史背景深度融合。一方面，通过精心模拟历史场景，为学生营造出身临其境的学习氛围；另一方面，细致讲述相关文化故事，引导学生深入理解舞蹈背后的文化内涵。学生在学习舞蹈动作的同时，能够全方位、深层次地领略中华文化的源远流长与博大精深，增强文化认同感。例如，教师在教授古典舞时，可以引入古代诗词、历史典故等元素，让学生在舞蹈动作中体会古人的情感世界和道德追求，同时利用多媒体教学手段，为学生展示相关历史图片、视频资料，营造沉浸式的学习氛围，使学生在舞蹈学习中不自觉地接受思政教育的熏陶。

二是开展民俗节日情境体验。教师充分挖掘中国传统节日所蕴含的深厚文化底蕴，以节日中的民俗元素为切入点，精心策划并设计一系列兼具趣味性与专业性的舞蹈教学活动，让参与者在舞动中感受传统节日的独特魅力与民俗风情。例如，在春节期间，教师可以组织学生编排以“年味”为主题的舞蹈，通过舞蹈动作展现春节的喜庆氛围和团圆情感，引导学生了解春节的历史渊源、文化内涵和社会价值，增强学生的文化自信和民族自豪感。此外，高校还可以邀请民间艺人进校园，传授传统舞蹈技艺，让学生在亲身体验中感受中华优秀传统文化的魅力[4]。

三是深度融入音乐情境体验环节。音乐作为舞蹈的灵魂要素，在舞蹈教学中发挥着关键作用。将音乐情境体验巧妙融入其中，既能显著增强舞蹈教学的艺术感染力，又能有效提升思政教育成效。教师在甄选舞蹈伴奏音乐时，应着重挑选那些蕴含思政教育意义的歌曲或乐曲，借助音乐独特而强大的引导力，引领学生在舞蹈学习过程中，深入体悟音乐所传达的情感与思想，进而激发他们的爱国情怀，强化其社会责任感。此外，教师还应积极鼓励学生尝试自主创作音乐，引导学生将个人真挚情感与思政教育主题有机融合，以此丰富舞蹈作品的思想层次，提升其艺术深度与内涵，实现舞蹈教学与思政教育的双赢。

3.2构建三阶段育人模式递进式培养体系

针对当前舞蹈专业教育模式中德育素养与专业能力匹配度较弱的问题，构建三阶段育人模式递进式培养体系成为重要途径，通过分阶段、有计划地实施德育与专业能力的协同培养，促进学生全面发展。

第一，在专业筑基阶段，这是舞蹈学习的起始与根基所在，教师肩负着双重使命。一方面，要着重强化学生舞蹈基础技能的训练，从基本的肢体动作、节奏把握到舞蹈技巧的精准运用，进行系统且严格的指导，确保学生具备扎实的专业功底。另一方面，教师需将道德认知教育巧妙融入教学过程。教师通过课堂教学，向学生阐释舞蹈艺术的基本规律，让学生明白舞蹈不仅是身体的律动，更是情感与思想的表达；传授职业道德规范，培养学生的敬业精神，使其懂得对待舞蹈学习要一丝不苟、持之以恒。在实践活动中，如舞蹈基本功训练时，着重强调坚持与毅力的重要性，让学生在日复一日的刻苦训练中磨炼意志；在集体舞蹈排练中，培养学生的合作意识和沟通能力，使学生学会在团队中发挥自己的优势，共同为呈现完美的舞蹈作品而努力。

第二，进入文化浸润阶段，舞蹈教育的重点转向是提升学生的文化素养和家国情怀。教师可通过舞蹈作品分析、艺术创作实践等丰富多彩的活动来实现这一目标。引导学生深入剖析舞蹈作品中的文化元素，从舞蹈的服饰、音乐到动作所蕴含的文化寓意，让学生理解舞蹈艺术与社会文化的紧密联系，感受不同文化背景下舞蹈的独特魅力。同时，鼓励学生积极参与艺术创作实践，激发学生的创造力与想象力，将个人情感与家国情怀有机融合，创作出既具有深刻思想内涵又富有艺术感染力的舞蹈作品，从而使学生具备深厚的文化底蕴和强烈的家国情怀。

第三，价值引领阶段，教师在此教学阶段需要着重提升学生的社会责任感和使命感。教师通过组织社会实践活动、志愿服务等方式，让学生走出校园去了解社会需求和存在的问题，增强学生对社会的关注与责任感。除此之外，教师还应当引导学生将舞蹈艺术与社会服务相结合，用舞蹈传递温暖与力量，弘扬社会主义核心价值观，这样能够使学生成为兼具卓越艺术才华和高尚品德的新时代舞蹈人才。

3.3建立“双螺旋”发展评价机制

针对传统评价体系单一滞后的问题，建立“双螺旋”发展评价机制成为提升舞蹈教育思政教育效果的重要保障，通过构建专业技能与思政素养相互咬合的评价模型，实现专业精进与价值塑造的动态追踪与综合评价。

一方面，构建双螺旋评价模型，让专业技能发展轴与思政素养成长轴紧密咬合、协同共进。在专业技能发展轴上，教师设置技术难度、表演效果等可量化、易衡量的指标，这些指标如同标尺能够清晰衡量学生在专业技能领域的掌握程度与提升幅度。在思政素养成长轴上，教师则需要着重设置文化阐释力、艺术责任感、教育使命感等质性评价指标，这类指标往往难以利用具体数字对其进行量化，却能够深刻反映出学生在思想层面的成长与转变，通过两个轴的相互作用、相互影响，并对其进行动态追踪，能够全方位、多角度地评价学生的综合素质与发展潜力，避免单一评价维度带来的片面性。

另一方面，实施动态追踪评价机制。教师要定期收集并深入分析学生在专业技能和思政素养方面的成长数据。在数据收集过程中，教师可借助课堂观察，直观了解学生在课堂上的表现与状态；通过作业分析，洞察学生对知识的掌握与运用能力；借助作品展示，评估学生的专业技能水平与创新能力。同时，教师应当建立学生成长档案，详细记录学生在不同阶段的发展变化和成长轨迹。教师在教学过程中，能够基于这些动态数据获取有针对性的教学反馈，进而为学生提供精准的指导建议，同时又能够助力学生在专业技能与思政素养两方面实现协同发展、全面提升。

此外，强化质性评价与反馈机制，注重对学生文化阐释力、艺术责任感、教育使命感等质性指标的评价。教师通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面了解学生的思政素养发展情况。同时，教师建立及时有效的反馈机制，将评价结果及时反馈给学生和教师，引导学生认识自己的优点和不足，激发学生的学习动力和自我提升意识。通过强化质性评价与反馈机制，不断提升舞蹈教育思政教育的针对性和实效性。

4.结语

高校舞蹈教育与思政教育的融合，是时代发展对高等教育提出的全新要求，也是落实立德树人根本任务的重要途径。未来，高校应进一步强化对舞蹈教育思政融合的重视，持续探索二者融合的有效路径，提升教师思政素养与教学能力，创新教学方法与内容，构建全方位、多层次的育人体系，培养既有精湛舞蹈技艺，又有高尚道德情操和坚定理想信念的新时代舞蹈人才，为社会输送德艺双馨的优秀建设者。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html