立德树人视域下高职网球课程思政建设的价值与对策

摘要：在立德树人背景下，高职院校的体育课程如何与思想政治教育有机融合，已成为重要实践课题。网球作为兼具竞技性与礼仪性的体育项目，正以其独特的育人禀赋逐渐成为高职体育育人的重要载体。文章立足立德树人，在阐述高职网球课程思政建设理论逻辑与现实诉求的基础上，探析高职网球课程思政建设的育人价值与实践对策，旨在为推动高职体育课程与思政教育深度融合，实现“德技兼修”的高素质技术技能人才培养目标提供理论参考与实践路径。

关键词：立德树人；高职；网球；课程思政建设

全国高校思想政治工作会议，明确要求“要用好课堂教学这个主渠道”，“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。在网球课程中开展思政教育能够让学生明白体育不仅仅追求成绩和荣誉，更重要的是在运动过程中实现自我成长和全面发展，为将来走向社会、服务社会奠定坚实的思想基础和道德素养。基于此，如何将思政元素自然地融入网球课程，实现“传技”和“育人”的深度融合，是当前高职院校网球课程教学创新、提升育人成效、回应时代需求的迫切课题。

1.立德树人视域下高职网球课程思政建设的基本原则

在立德树人的根本任务引领下，高职院校的网球课程不仅是传授技能的平台，更承载着思想育人的重要使命。将思政教育融入网球教学，关键在于遵循教育的规律，做到润物无声、以生为本。

潜移默化原则。它强调将思政元素自然融入网球课程教学的各个环节，而不是生硬地说教。如在网球技术教学中，教师可通过讲解网球运动的历史或者文化，让学生学习技术的同时，切身感受体育精神的熏陶。同时，教师也应严格要求自身，其言行举止本身就是诚信、敬业、友善的生动示范。这种耳濡目染的榜样力量，往往比单纯的理论说教更能触动学生，有利于引导他们在潜移默化中构建正确的价值观。

学生中心原则。它要求在高职网球课程思政建设中，始终将学生的需求、兴趣和发展放在首位。一方面，教师应充分了解学生的特点和个体差异，设计出符合学生网球学习实际情况的思政教育内容和教学方法。另一方面，要注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，从被动的接受者转变为积极的探索者和共建者，促使高职网球课程成为学生终生受益的育人课堂。

2.高职网球课程思政建设的多维价值阐释

2.1 育人价值：塑造健全人格，促进全面发展

立德树人的宏大命题下，高职网球课程的独特魅力，在于实现细致入微的人格教育。其育人价值，生动体现在几个相互关联的层面：首先，有助于锤炼学生顽强意志与抗挫折能力。网球运动本身充满挑战，在课程中融入“永不言弃”等思政元素，能让学生在面对高强度训练、比赛时，深刻体会坚持和拼搏的意义。其次，有助于培育学生的规则意识与诚信品质。网球是一项高度依赖自律和信任对手的运动，无论是在正式比赛中服从裁判的裁定，还是在无裁判的练习中诚实地自报出界球，都是对诚信的直接考验。再次，有助于强化学生的团队精神与沟通协作能力。双打项目和团体赛是培养团队精神的天然场景。这种在实战中淬炼出的团队精神与沟通能力，将直接迁移到他们未来的职场与社群生活之中。最后，有助于塑造学生阳光心态与健全的人格。网球运动能有效释放压力，有助于引导学生形成积极乐观的生活态度、理性平和的处事方式，最终实现“以体立身、以体铸魂、以体育德、以体增智、以体怡情、以体养志”的育人目标，促进学生全面发展[1]。

2.2 专业价值：深化课程内涵，提升教学实效

立德树人视域下，将思政元素融入高职网球课程，能让网球课程讲授升华为育人，从而在实质上深化课程内涵、提升教学实效。首先，促使教学目标从“单一”走向“融合”。传统的网球课程目标多聚焦于技术传授和体能提升，而融入思政元素后，课程目标得以拓展，着力将培养学生的体育精神、团队意识、责任感等纳入课程目标体系，这样的目标设定，使得教学不再只盯着学生的“拍上功夫”，更让网球课程承载起更全面、更立体的育人功能。其次，驱动教学内容与方法从“扁平”走向“立体”。要实现上述融合目标，教学就不能再止步于网球动作分解与重复练习，还需要教师融入了体育文化、体育道德、体育精神等思政元素，并且教学方法也会从单一的讲授式、练习式向多元化、互动式转变，在提高课堂吸引力与感染力的同时，真正实现“德技并修”的育人目标。

2.3社会价值：涵养职业道德，弘扬时代精神

在立德树人视域下，将思政元素融入高职网球课程具有重要的社会价值，能有效涵养学生的职业道德，弘扬时代精神。首先，它为学生涵养了未来职场所需的关键“职业基因”。在网球比赛中的专注力对应学生未来工作岗位的“敬业精神”；对技术的精益求精生动诠释了“工匠精神”的本质；双打搭档的默契补位和配合对应职场的“协作精神”；应对网球比赛压力是抗压和应变能力的绝佳锤炼。其次，它为学生架起了一座感知与弘扬时代精神的桥梁。网球作为一项高度国际化的运动，其背后有着丰富的文化内涵和国际交流意义。网球运动所崇尚的严格自律与不懈进取同中国传统文化中倡导的“坚韧不拔”等息息相通。在课程中挖掘网球运动的历史渊源、国际赛事中的中国故事，结合女排精神等体育文化符号，能让学生在挥拍之间感受超越国界的体育文化的魅力，更在无形中激发他们的民族自豪感和文化认同感。这种在体育实践中培育的爱国情怀、奋斗精神和开放视野，正是新时代所呼唤的、昂扬向上的民族精神与时代风尚的生动体现。

3.  立德树人视域下高职网球课程思政建设的推进对策

3.1内容重构

要改变传统网球课“教技术”的单一模式，真正将立德树人的理念贯穿于网球课程全程，首先需要在课程内容上进行重构，打造一个既传授技能、更滋养心灵的教学体系。

系统挖掘网球课程中蕴含的育人宝藏。按照立德树人的根本任务，充分利用网球课程这一重要载体，依据思政教育结合网球课程自身的特色以及教学特点来挖掘出网球课程中的思政元素。例如，追溯网球运动的发展历程，从它的起源、演进中，自然地引出关于文化交流、文明互鉴的话题。更重要的是，可以重点讲述中国网球运动员在国际赛场上的拼搏故事。这些鲜活的、源自中国大地的“网球故事”能让学生真切感受到个人奋斗与国家发展的同频共振，在潜移默化中增强文化自信与民族自豪感，将“小我”的成长自觉融入“大我”的洪流之中[2]。这对于立德树人视域下高职网球课程思政建设具有至关重要的意义。

分层建立清晰、可感的融合育人目标。立德树人视域下，需以学生为中心，将课程思政目标融入高职网球课程思政育人目标中[3]。个人素养目标，聚焦培养学生品德修养、意志品质。在网球课程中，通过严格的训练要求和规范的比赛规则，如按时参加训练、遵守赛场礼仪等来培养学生的自律意识和责任感；职业发展目标则侧重于提升学生的职业素养和专业技能等未来竞争力的锻造。通过在课程中融入职业发展相关的思政元素，如介绍网球赛事组织、教练培训等职业图景，引导学生了解网球行业的发展趋势和职业需求。同时，通过网球双打中的默契配合、团体赛中的战术沟通逐渐培养的团队协作与沟通能力的“软技能”；政治认同目标是要让学生树立正确的政治观念和国家意识。在网球课程中，可以结合国内外重大网球赛事，引导学生关注国家荣誉和民族精神，同时通过探讨体育文化交流等话题，帮助学生树立更广阔的国际视野，以此为高职网球课程思政建设注入新的活力。

3.2方法创新

要使思政目标从纸面走进学生内心，就必须打破单纯讲授与示范的传统模式，创新教学方法，让学生在亲身体验、深度参与中感受思政育人的价值。

开展“挫折模拟训练法”。在网球运动中，挫折是不可避免的，如比赛失利、技术瓶颈等。“挫折模拟训练法”就是人为地为学生设置各种困难和挑战场景，模拟真实比赛中可能遇到的挫折情境。对此，高职院校教师需根据学生当前的网球技术水平适当增加其练习的难度，从而创设挫折情景，例如，教师可通过缩小有效对打区域、增加网球来球速度、提高击球精准度要求等方式，让学生在练习过程中适应挫折情境[4]。当学生在模拟挫折中失败时，教师要及时介入，引导他们正确看待失败并针对性分析失败的原因，帮助他们从挫折中吸取教训，提高其心理韧性。

采用“情景角色扮演法”。立德树人视域下，高职院校教师在网球课程中，可组织学生进行情景角色扮演活动。比如模拟一场重要的网球赛事，让学生分别扮演运动员、教练、裁判、观众等不同角色。其中，扮演运动员的学生要全身心投入比赛，展现出坚韧不拔的精神和竞技风采；扮演教练的学生要根据场上形势为“运动员”制定战术、提供指导和鼓励，以此培养学生的团队协作能力和领导能力，让他们明白在团队中每个人都有自己的角色和责任；扮演裁判的学生要公正执法，清晰解释比赛的判罚结果，让学生深刻理解规则的重要性，培养他们的法治意识和公正观念；扮演观众的学生要营造出热烈的赛场氛围，同时学会尊重运动员和裁判，不发出干扰声音，以此培养学生的文明素养和社会责任感。通过沉浸式的扮演，可让抽象的道德观念化为具体可感的行为选择，有利于实现立德树人的教育目标。

3.3机制保障

为确保立德树人视域下高职网球课程思政建设取得实效，必须建立健全一系列行之有效的支撑机制。

教师成为既懂“教球”又善“育人”的行家里手。教师是连接高职网球课程与学生的桥梁，是决定思政元素能否“活”起来的关键。对此，高职院校需着重邀请思政教育专家等对校内网球教师进行思政素养的专门培训，帮助教师深入理解思政教育的内涵和要求、掌握将思政元素融入网球教学的方法和技巧。培训内容可以涵盖思政理论知识、案例分析、教学实践指导等方面，以此让教师能在网球课程中自然、巧妙地渗透思政教育[5]。同时，学校应鼓励并支持网球教师开展相关的教学研究与实践探索，支持教师结合网球教学实际，探索如何更好地将思政元素与网球技术教学、赛事组织等环节相结合。通过教学研究，不断总结经验，形成具有特色的思政教育教学模式，助力网球课程思政建设。

打破部门“围墙”，汇聚协同育人的合力。网球课程思政建设不应是体育教学部门的“单打独斗”。高职院校应整合校内多方资源，共同参与到网球课程思政建设中来。如体育部门可以提供场地、器材等硬件支持，为思政教育与网球课程的融合创造良好的物质条件。马克思主义学院思政教学部门则可以提供理论指导和丰富的思政案例资源。学工部和团委则可以将课程延伸，组织相关的主题班会、校园赛事或志愿服务活动，形成“课堂-课外”的育人闭环。同时，学校还可以邀请校外的网球赛事机构等参与进来，借助他们的实践经验、行业视角和对体育精神的切身理解，补充网球课程内容。通过强化教师的内功并构建起协同联动的支撑网络，能为网球课程思政建设提供持续的动力和坚实的保障，让高职网球课程思政建设走深走实。

4.结语

立德树人视域下高职网球课程思政建设要求我们摒弃将网球仅视为一项身体技能的狭隘观念，真正站在育人育才的高度，重新认识网球课程的育人意义。高职院校通过科学规划课程内容、创新教学方法、完善保障机制等一系列举措，让思政教育自然融入网球课堂，真正助力学生全面成长，为社会培养更多德技兼修、适应时代发展的高素质人才。

文章来源：《网球天地》https://www.zzqklm.com/w/qt/31013.html