AI赋能背景下视觉传达设计专业创意思维分层培育路径研究

摘  要：AI绘图工具在大幅提升视觉传达设计创作效率的同时，也引出学生工具依赖、创意同质化、创意思维弱化等教学难题。本文立足视传专业人才培养需求，基础构建、创意发散、创新落地的三层阶梯式培育路径，分阶段规范AI使用边界，分层开展原创思维训练，建立“人为主导、AI辅助”的人机协同创作模式，旨在从根源破解AI创作惰性，为提升学生创意生成能力、优化设计专业教改提供可落地的实施路径。

　　关键词：AI赋能；视觉传达设计；创意生成能力；分层教学

　　人工智能工具现已广泛应用于视觉传达设计实践，虽然提升了设计效率，但过度使用也会带来创作惰性、思维退化、作品同质化等问题。目前该专业的设计课程更侧重软件操作，缺少系统的创意思维训练，对AI的使用也没有统一的规范。不少学生习惯性输入关键词一键出图，直接跳过主题挖掘、手绘草图、版式推演这些关键步骤，形成了重结果、轻构思的创作认识，导致原创表达和人文立意不足，难以满足行业对创新人才的要求。视觉传达设计的核心素养是创意思维。针对这些问题，本文结合专业人才培养目标，提出一套三层递进的创意思维培育体系，分层规范AI的应用场景，帮助学生重建独立的创意生成能力，形成科学的人机协同教学模式。

　　基础构建：消除工具依赖，筑牢设计原创思维根基

　　本阶段面向低年级视觉传达设计专业学生，核心目标是回归设计本源，筑牢创意思维底层逻辑，从源头消除AI依赖。教师要在教学中严格规范AI使用边界，在视觉设计基础、字体设计、创意思维与图形等专业基础课中，全面限制AI成品生成比例，要求所有设计初稿、字体创作、创意草图必须通过手绘独立完成。教师需聚焦视觉传达设计专业核心素养，重点训练学生的视觉观察能力、图形联想能力与基础版式构思能力，引导学生从生活场景、传统文化、地域非遗、经典视觉艺术作品中积累图形、色彩、版式等创意素材，建立个性化视觉审美体系[1]。教学内容可通过一题多构、图形发散、草图迭代、版式推敲等常态化专业训练，促使学生摒弃“一键生成”的惰性思维，养成“先动脑构思、再动手创作、无创意不落地”的设计习惯，夯实视觉设计原创思维的基础，为后续创意进阶筑牢根基。

　　创意发散：拓宽构思维度，激活自主视觉表达能力

　　在夯实学生的基础思维能力后，针对视觉传达设计创意单一、视觉表达雷同、思路狭窄的问题，教学内容需进入创意发散层的培育层面。本阶段，教师需摒弃模板化教学，以视觉主题设计、项目式创作为核心载体，结合美育教育、传统文化创新、乡村振兴、时代热点等题材，布置海报设计、品牌视觉、包装设计、文创衍生品等专业设计任务。

　　学生需独立完成主题解读、视觉符号提炼、设计逻辑搭建、版式方案规划等任务，形成完整原创视觉设计思路后，方可适度借助AI开展风格参考、素材比对、视觉效果预览等工作。课堂重点引导学生开展跨界视觉联想、反向图形创意、差异化版式构思，跳出AI算法固化的审美框架，强化视觉表达的独特性与原创性，通过反复的创意推演、方案对比、视觉迭代，系统训练学生的视觉发散思维、创新思维与审美思辨能力，彻底摆脱AI同质化创作的弊端，提升视觉设计的创意辨识度[2]。

　　创新落地：深化人机协同，提升设计原创核心价值

　　面向高年级视觉传达专业学生，教师要明确第三层级人机协同培育的核心，即厘清人与AI创作的主次关系。人工智能只可作为设计辅助工具，创意构思、视觉框架、核心视觉符号等作品内核必须由学生独立完成。素材整合、调色、细节修整等重复性工作，则可交由AI处理，以此提升创作效率。不少学生过度依赖智能工具，滋生重成品效果、轻前期思考的创作倾向。为此，教师可在本阶段增设复盘环节，学生对比自身原创思路与AI生成画面，能直观认清AI缺乏人文情感、个性化表达不足的局限，摆脱对技术的盲从。经过这一阶梯式训练，学生能够形成成熟的人机协作意识，善用技术简化实操流程，同时坚守原创思维，持续打磨独立创作能力，进一步升华视觉传达设计的原创价值。

　　结语

　　在视觉传达设计中，AI仅为创作辅助，不能取代设计师。针对学生依赖工具产生的思维惰性问题，专业教学应围绕三层阶梯式培育路径展开：从原创思维习惯、视觉创意发散到设计落地实践，系统构建适应学科特点的创意思维训练体系，通过规范工具使用、重塑思维逻辑、强化原创能力，帮助学生摆脱技术依赖，守住设计创新的初心，最终培养出兼具人文素养、原创视觉思维与AI应用能力的优秀设计人才，推动新时代视觉传达设计教育实现高质量发展。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html