新时代立德树人视域下高校美育路径研究

摘  要：立德树人是新时代高等教育人才培养的根本任务，美育作为落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要载体，是高校提升学生审美素养、涵养健全人格、激发创新活力的关键抓手。但当前我国高校美育工作在推进立德树人落地过程中，仍面临育人理念功利化、课程体系零散化、师资融合能力不足、实践场景覆盖有限等现实问题。基于此，本文基于立德树人的核心导向，梳理高校美育发展的现存短板，从价值重塑、课程构建、师资培养、平台拓展四个维度，探索新时代高校美育的优化路径，旨在为高校发挥美育价值、落实立德树人根本任务提供参考。

　　关键词：立德树人；高校美育；传统文化；五育融合

　　立德树人是新时代我国教育事业发展的根本遵循。美育是五育融合育人体系的关键部分，具有浸润心灵、涵养品格、激发创新的作用，和立德树人根本目的具有内在一致性，在提升学生审美素养的同时，能够促使其形成正确价值观念并塑造健全人格[1]。近几年来，我国高校美育工作得到了持续发展，育人环境也不断改善，取得了一些比较突出的成果。但面对立德树人的新要求，高校美育仍然存在着许多有待改善的地方，需要从育人逻辑和实践路径上进行调整优化。

　　高校美育落实立德树人目标的现存短板

　　☆育人理念功利化

　　立德树人理念下，部分高校对美育的育人价值定位出现偏差，仍将美育作为提升学生艺术技能、服务校园赛事活动的工具性课程，没有充分意识到美育在思想浸润、人格塑造层面的独特作用，更未将中华优秀传统文化承载的精神内涵融入美育过程。在这种功利化的导向下，美育教学往往围绕考级、竞赛、展演展开，过于看重学生创作技法的熟练度与获奖等级，而弱化了对传统美术作品背后家国情怀、人文精神、道德理念的挖掘，导致学生只知作品技法、不懂文化内核，美育的德育引领功能无法得到有效发挥，难以支撑立德树人根本任务。

　　☆课程体系零散化

　　当前多数高校的公共美育课程尚未形成衔接有序、层层递进的完整体系。面向非艺术专业学生开设的美育课程多为随机设置的公共选修课，课程内容多围绕基础艺术鉴赏、通用技法训练零散排布，缺少围绕立德树人目标搭建的统一内容框架，与中华优秀传统文化相关的美育内容更是多以碎片化形式穿插，未形成贯穿大学阶段的系统化教学脉络。同时，不同课程之间缺少衔接，通识课、选修课、拓展课之间没有清晰的梯度划分，容易出现内容重复或内容断层的问题，无法帮助学生逐步构建完整的传统美术文化认知，也难以持续发挥美育对学生思想品德的浸润作用，不利于立德树人目标的逐步推进[2]。

　　☆师资融合能力不足

　　目前高校美育师资队伍存在明显的能力结构矛盾。一方面，承担公共美育教学的专任艺术教师，更擅长艺术技法传授与艺术作品形式分析，缺乏系统的德育理论学习与传统文化积淀，在教学中难以精准挖掘传统美术作品中蕴含的德育内涵，无法自然实现审美教学与价值引领的融合；另一方面，负责思想政治教育的教师，缺少专业的美术知识储备与审美鉴赏能力，难以参与美育课程的教学设计，无法为美育与德育的融合提供支撑。此外，不少高校尚未搭建艺术教师与思政教师、传统文化研究教师的跨学科合作教研机制，导致单一学科背景的教师难以同时完成审美教学与德育引领的双重任务，进而无法实现以美育人的要求。

　　☆实践场景覆盖有限

　　现阶段多数高校的美育课外实践仍局限于校园内部的书画展览、校园写生等活动，较少对接校外中华优秀传统文化资源，也未能搭建连通校内外的常态化美育实践育人网络[3]。一方面，现有校内实践场景多集中在美术馆、艺术学院展厅，参与群体以艺术专业学生为主，对非艺术专业学生的吸引力和覆盖面十分有限，多数学生只能作为观众短暂参与，无法获得深度的沉浸式审美体验；另一方面，高校与本地博物馆、美术馆、非遗传承基地、传统工艺作坊等优质传统文化美育资源的合作多停留在单次参观层面，没有建立稳定的实践教学合作机制，难以形成持续性的实践浸润，学生无法深入感知传统美学背后承载的文化精神与价值追求，也难以将课堂上学到的审美知识内化为自身的精神品格，使得美育立德树人的实践载体支撑不足。

　　立德树人导向下高校美育优化路径

　　☆重塑整体育人价值观念

　　高校需立足立德树人根本任务，重新锚定美育定位，明确美育“以美润心、以美立德”的核心价值，把中华优秀传统文化承载的家国情怀、人文精神、道德规范融入美育的顶层设计，将价值引领贯穿美育教学的全流程。

　　一方面，学校管理层要转变办学理念，把美育作为落实立德树人、完善人才培养体系的核心环节，明确美育融合传统文化、承载德育功能的育人目标。比如在制订人才培养方案时明确美育的立德要求，推动各专业人才培养方案将传统美术文化浸润纳入培养目标，将学生对传统美术文化精神的理解、思想品德的提升纳入美育评价维度。

　　另一方面，引导美育教师更新教学理念，在教学中主动挖掘传统美术作品背后的精神内核，将文化阐释与价值引领融入技法讲解、作品赏析环节，让学生在掌握审美知识的同时，接受优秀文化的思想熏陶，真正发挥美育塑造人格、涵养品德的作用[4]。以传统山水作品教学为例，教师不应仅讲解构图和皴法的技法要点，更要结合创作者的生平经历，挖掘作品中蕴含的家国情怀与精神追求，使得学生能在审美体验中感悟文人墨客重气节、尚品格的人文追求，实现技法学习与价值引领的统一。

　　☆构建梯度课程建设体系

　　高校应以立德树人为核心主线，整合现有零散美育内容，按照通识启蒙、分类深化、拓展提升三个层级搭建衔接有序、贯穿大学四年的梯度课程体系。

　　在通识启蒙层，面向全体非艺术专业学生开设“中华传统美术概论”公共基础必修课，系统梳理中华传统美术的发展脉络与核心精神，并将爱国情怀、道德追求等德育内容融入基础教学，帮助学生建立对传统美术文化的整体认知，打好美育立德的内容基础。

　　在分类深化层，高校根据非艺术类学生所学学科特点开展差异化的教学活动，开设跨学科融合的美育拓展选修课。例如针对人文社科类学生开设传统文人书画赏析课，突出作品所蕴含的人文理想和价值追求；针对理工农医类学生开设传统造物设计美育课，剖析传统工艺里“天人合一”理念以及精益求精的匠人精神。以学生所学专业为参照点进行差异化设计，使不同学科背景的学生在自己已有的知识体系中加深对传统美术文化精神的认识，从而加强美育的价值引领作用[5]。

　　在拓展提升层，高校面向有深入学习需求的学生开设传统美育实践类精品专题课，比如邀请非遗代表性传承人进校开设传统剪纸、书法篆刻、传统陶艺等体验课程，让学生在动手实践中近距离感受传统美术的技艺魅力，领悟其中承载的文化精神。同时依托慕课、在线开放课程等数字化资源，搭建覆盖全层级的线上美育资源库，方便学生根据自身学习需求自主选择学习内容，弥补线下课程覆盖范围有限的不足，让梯度化的美育课程贯穿学生整个大学学习阶段，持续发挥立德树人的浸润作用。

　　☆锤炼师资综合教学素养

　　高校要搭建跨学科师资融合发展机制，分层分类提升教师的综合教学素养，为美育融合德育提供队伍支撑。

　　一方面，常态化开展美育专任教师的德育与传统文化专项培训，邀请思政教育专家、传统文化研究者开展专题讲座，引导艺术教师系统学习德育理论与中华优秀传统文化知识，帮助其掌握挖掘传统美术作品中德育内涵的方法，提升其审美教学与价值引领的融合能力。比如，高校在组织美育教师赴地方非遗传承基地开展实地研学时，不仅让教师感受传统美术魅力，更由思政专家现场示范如何从非遗技艺中提炼“工匠精神”与“家国情怀”等德育要素，指导教师将原本单纯的技法赏析转化为“技艺传授+文化阐释+价值引领”的融合教学设计，使教师切实掌握审美教学与德育教学的融合教学方法。

　　另一方面，高校要建立艺术教师、思政教师、传统文化研究教师的跨学科教研共同体，定期开展集体备课、联合教研活动，共同梳理传统美术作品中德育的切入点，合作开发融合德育内容的美育教学案例。以《清明上河图》教学为例，艺术教师讲解作品的构图技法、艺术特色，传统文化研究教师梳理宋代社会的市井文化与家国治理脉络，思政教师提炼作品中蕴含的家国同构理念，三方协作完成从技法赏析到文化阐释再到价值引领的完整教学设计，既发挥不同背景教师的专业优势，又弥补单一教师的能力短板，帮助教师更好地完成美育课堂的立德树人任务。

　　☆拓宽课外实践育人平台

　　高校要整合校内校外资源，搭建沉浸式、体验式的一体化课外实践育人平台，使学生在亲身参与中感受传统美术的文化魅力，体悟其中的精神内涵。

　　第一，主动对接地方文化资源。高校与本地美术馆、博物馆、非遗传承保护中心、传统美术遗存保护单位共建稳定的校外美育实践基地，签订长期合作育人协议，定期组织学生走出校园、走进文化现场，开展实地观摩、现场体验活动，使学生近距离接触传统美术原作，切身感受传统美术背后的深厚文化底蕴，在实地浸润中接受文化精神与道德理念的熏陶。

　　第二，整合校内场地资源，打造校内传统文化美育实践空间。高校依托学校美术馆、社团活动中心搭建传统美术体验工坊，引入非遗代表性传承人进校开设常态化体验课程，面向全体学生开放书法、剪纸、年画、泥塑等传统美术创作实践场地，围绕传统文化主题定期开展创作体验活动，让学生在动手实践中感悟传统美术的创作理念，体会其中承载的文化内涵，将价值引领融入实践体验过程。

　　第三，依托地方传统美术资源打造特色美育实践项目。高校可支持学生结合专业特点参与传统美术的传承推广活动，比如组织学生参与地方传统美术遗存的记录整理、非遗文创开发等活动，让学生在服务地方文化传承的过程中，深化对传统美术文化价值的认知，增强文化自信与责任担当，真正实现立德树人目标。

　　结语

　　高校美育是落实立德树人根本任务的重要途径，依托中华优秀传统美术资源开展美育，既是挖掘传统文化时代价值的必然要求，也是完善五育并举人才培养体系的重要内容。目前高校美育在理念、课程、师资、实践等方面还存在很多和立德树人要求不匹配的问题，需要高校从顶层设计出发，以“以美立德”为根本定位，从价值观念重塑、课程体系构建、师资素养提升、实践平台搭建四个方面系统推进美育改革，把中华优秀传统美术承载的精神内涵融入美育全过程，真正实现以美润心、以文化人，为培养德智体美劳全面发展的时代新人提供坚实保障。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html