价值引领导向下高校美育课堂改革探析

摘  要：新时代高校美育承载着立德树人的根本任务，而价值引领为美育课堂建设提供了根本导向。本文依托国家美育浸润行动相关部署，围绕社会主义核心价值观、中华美育精神梳理高校美育课堂改革的内在逻辑，对价值引领融入美育教学的多层育人价值展开阐释，从人才培养、文化传承等层面探讨高校美育课堂改革落地的必要性，并重点从课程内容重构、教学模式创新、师资素养培育、数字资源赋能、多元评价完善五个维度探索高校美育课堂改革落地路径，旨在依托审美浸润塑造思想品格，提升学生审美感知能力、传统文化认知水平与主流价值认同度，为高校美育课堂统筹知识讲授、能力培养、价值塑造等工作提供可行思路。

　　关键词：价值引领；高校美育；课堂改革；立德树人

　　《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》明确提出，要“以社会主义核心价值观为引领，弘扬中华美育精神，坚定文化自信，以美育浸润作为美育工作的目标和路径，将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]，清晰划定了高校美育课堂的价值底色，指引着各类艺术课程深挖育人内核。高校美育课堂作为面向全体学生传递审美、涵养价值的主阵地，必须持续推进改革与建设，把正向价值理念自然嵌入课堂教学全流程，通过系统化课堂建设落实五育并举育人要求，培育兼具审美能力与正向价值追求的青年学子。

　　价值引领导向下高校美育课堂改革的必要性

　　☆落实立德树人根本任务需要美育课堂成为价值培育载体

　　落实立德树人这一高等教育的根本任务，需要各类课程协同搭建完整育人链条。美育课堂具有审美浸润的独特属性，是传递正向价值的重要载体。将价值引领理念贯穿高校美育课堂教学全过程，可使道德品格培育脱离抽象理论宣讲，通过绘画、音乐、戏曲、设计等具象艺术形式完成精神滋养。教师在课堂教学中解读经典艺术作品中蕴含的家国情怀、仁爱友善、坚守奉献等精神内涵，通过赏析、体验、创作等方式推动学生内化自身价值认知。美育课堂常态化融入价值导向内容，可补齐人才培养体系内的精神涵养环节，让价值塑造伴随审美学习同步推进，搭建起全程浸润式育人场景。高校依托美育课堂开展价值培育工作，将打通美育和思政育人衔接通道，把立德树人根本任务转化为可落地、可感知的日常教学内容，稳步推进德智体美劳全面发展人才培养工作落地见效。

　　☆传承弘扬中华优秀传统文化需要美育课堂搭建传播实践平台

　　中华美育精神植根于五千余年的中华文明，蕴含着丰富优质的文化美学资源。高校美育课堂是活化、传播传统美学文化的常态化实践载体，教师基于价值引领导向搭建课堂体系，可系统梳理传统书画、传统器乐、非遗技艺、古典舞剧等文化资源，把文化自信的内涵融入课程全部环节。教师在课堂上设置作品研读、技艺体验、主题创作等多元模块，引导学生主动探寻传统艺术背后蕴含的民族精神与人文内核，让学生亲身参与艺术实践，逐步培育其深厚的文化认同感[2]。同时，美育课堂对全校所有专业学生开放，可大范围普及中华美学文化，打破专业艺术教育的圈层壁垒。高校持续落地美育课堂教学，将推进中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，让青年学生主动承担文化传承使命，以审美学习为媒介，夯实民族文化根基，构筑持久稳固的文化自信。

　　价值引领导向下高校美育课堂改革策略

　　☆重构分层模块化课程体系，锚定课堂价值引领教学内核

　　课程内容是美育课堂传递价值理念的重要载体。高校要依托分层模块化思路搭建课程体系，全程锚定正向价值导向，做好内容筛选与编排工作。其中通识美育模块面向全体在校学生，将红色经典艺术、传统民俗美学、当代主旋律艺术作品等纳入基础教学素材范畴，设置家国美学、人文品格、时代创新三类主题单元，每个单元都配套赏析案例与简易创作任务，让非艺术专业学生也能系统地接触承载正向价值的艺术内容。专业美育模块则面向艺术相关专业学生，包括红色题材创作、非遗活化设计、乡村振兴主题艺术等特色课程单元，引导学生依托专业艺术技能，诠释时代价值理念。跨学科融合模块则联动文史、工科、经管等专业，开发美学与人文、美学与科创相结合的选修课程，充分挖掘各类学科领域蕴含的审美精神与价值内涵。在课程内容开发过程中，教师要配齐教学讲义，拓展阅读素材、作品导赏等资料，将价值解读自然融入艺术知识点讲解。课程内容还要建立常态化更新机制，将新时代优秀舞台作品、数字艺术创作、基层实践艺术成果等内容持续纳入课堂素材库，以保证课程内容始终贴合时代价值导向。整套模块化课程体系要兼具普及性与专业性，可将价值引领贯穿美育课堂所有教学板块，让学生在循序渐进的课程学习过程中，不断深化对正向价值的认知。

　　☆创新沉浸式体验教学实施模式，拓宽价值浸润课堂实践场景

　　创新教学实施模式，可强化价值理念对学生的浸润作用。高校要以沉浸式体验为载体，推进课堂形态改革，打造多元教学场景，进一步拓展价值培育的实践空间。线下实体课堂要优化互动教学流程，增加作品情景演绎、集体主题创作、师生研讨分享等环节。教师可通过场景化导览、现场技艺示范等形式带领学生沉浸式感受艺术作品所承载的精神力量，围绕作品蕴含的时代故事、人物品格等开展深度交流[3]。校内美育实践课堂也要进一步延伸，依托校园展厅、艺术排练厅、非遗工坊等开设第二课堂，组织学生参与红色主题书画创作、传统戏曲体验、公益艺术设计等实操活动，让学生在实践过程中自觉践行正向价值理念。同时，联动社会美育场馆搭建移动课堂，定期组织学生到美术馆、革命纪念馆、非遗传承基地等场所开展现场教学活动，通过实物展品与实景场景进行价值熏陶，有效衔接校内课堂与社会美育资源。课堂教学要采用小组协作的组织形式，按照价值主题划分学习小组，让学生协同完成艺术调研、作品创编、成果展演等学习任务。在协作学习过程中，学生逐渐养成互助包容、勇于担当的良好品格。同时，所有沉浸式教学场景都要围绕价值引领这条主线展开，融合理论赏析、实操练习、实地研学等内容，借助丰富多元的体验场景，推动价值教育潜移默化浸润人心。

　　☆完善美育教师综合素养培育机制，夯实价值引领课堂师资根基

　　课堂价值引领的落地，必须通过美育教师实施。高校需搭建系统化培育机制，持续提升美育教师的价值引领综合素养，为课堂改革提供人才支撑。高校要常态化开展美育教师专项培训，内容覆盖中华美育精神理论、思政价值融合教学方法、红色艺术资源解读技巧等多个维度，并定期开展美育教师集体备课、研讨教学案例等活动，分享思政价值融入课堂的各类实操方法；依托校际美育师资交流平台，联动区域内多所高校开展教学观摩、公开课展示等活动，互相借鉴价值导向型美育课程的优秀教学设计与课堂实施经验；同步依托专项扶持项目，支持美育教师深入基层采风、参与红色艺术创作、联合非遗传承人开展合作研究，不断丰富价值育人的素材储备[4]；开通教师自主学习提升渠道，推送国家美育政策文件、主旋律艺术新作、文化研究文献等学习资源，帮助教师持续更新价值育人教学理念；优化教师教学激励机制，将价值引领融入课堂教学设计、育人成效等内容纳入教学成果评价范围，以推动教师主动探索思政美育融合的教学创新。此外，高校还要针对专职艺术教师、公共美育课程兼职教师开展分层培育，让所有参与美育课堂教学的教职人员形成清晰的价值育人认知、具备扎实的教学实施能力。通过高素质的师资队伍，让价值引领真正落实到美育课堂。

　　☆搭建智慧美育教学资源平台，延伸价值引领课堂育人时空边界

　　数字技术赋能可突破传统课堂的时空限制，高校需搭建一体化智慧美育教学资源平台，全方位拓宽价值引领的课堂育人覆盖范围。平台要分类建立价值导向美育数字资源库，收录红色舞台艺术高清影像、传统艺术数字馆藏、主旋律美术数字作品、名家价值主题讲座视频等素材，围绕家国情怀、文化传承、时代担当等主题做好标签分类，方便师生随时调取、灵活使用。平台还要打造轻量化线上互动教学模块，开设线上作品赏析答题、主题艺术创作投稿、云端艺术沙龙等多个板块，方便学生自主开展价值主题美育学习，上传个人创作作品参与线上交流，教师在线同步点评指导，将课堂教学有效延伸到课后时段。平台要引入虚拟仿真美育教学工具，借助全息展演、数字文博、虚拟非遗工坊等技术，打造线上沉浸式体验场景。同时对线下课堂难以复刻的经典艺术场景、传统技艺流程等进行数字化还原，帮助学生全方位体悟艺术作品所承载的精神价值。平台还要对接国家智慧教育美育专区，实时更新国家级精品美育课程资源，打通优质价值美育资源的互通共享渠道。教师可依托平台，完成课前素材推送、课中投屏教学、课后拓展任务布置的全流程教学工作，线上线下教学内容均围绕统一的价值主线衔接呼应，建立起全天候、全覆盖的数字化价值美育课堂生态，拓宽价值浸润育人时空。

　　☆构建多元过程性评价体系，校准价值引领美育改革方向

　　科学完善的课堂评价体系可发挥导向作用，以多元过程性评价为载体，校准价值引领视角下美育课堂改革的推进方向。评价内容要覆盖审美核心素养、价值认知发展两大维度，审美核心素养维度重点考查学生审美感知、艺术表现、创意实践等综合能力，价值认知发展维度则聚焦学生课堂学习、艺术创作、实践活动等方面展现的家国认同、文化自觉、责任担当意识，两类内容同步纳入课堂综合考核范畴[5]。课堂评价应融合教师评定、学生自评、小组互评三种方式，教师应结合学生日常课堂表现、艺术作品成果进行综合评定，学生可以借助自评梳理个人价值认知的变化，小组互评则可以依托协作创作成果交流各自的价值感悟，形成全方位、多视角的评价格局。评价实施载体也要创新，把主题艺术作品集、课堂实践记录、展演展示成果、美育研学报告等过程性资料作为评价依据，完整留存学生长期的价值成长轨迹。体系搭建后同步落地评价结果反馈与应用机制，通过评价数据梳理课堂教学在价值引领层面的提升空间，反向助推课程内容调整、教学模式优化、教学资源补齐等，打造集评价、反馈、改进于一体的完整改革体系。整个评价体系以价值引领为导向，通过多元过程性评价持续规范美育课堂教学的价值引领方向，稳步增强美育课堂教学铸魂育人的实际成效。

　　结语

　　价值引领为新时代高校美育课堂改革确立了清晰的发展主线，契合国家美育浸润行动整体部署和立德树人的根本需求。未来，高校美育课堂建设要持续结合本校学科特色、地域文化资源创新等，丰富价值引领导向下的美育教学形式，完善五育协同育人课堂生态，为培育担当民族复兴大任的时代青年提供坚实美育支撑。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html