播音与主持专业教育模式在口语传播视域下的改革分析

播音主持专业教育的从培养学生口语技能水平开始，通过日常对学生口语传播能力进行引导，使得学生在人与人之间沟通交流阶段能够达成理想化的交涉效果。显然现阶段的社会产业影响之下，以往的课程教学模式设置，会影响人才综合发展水平。学校教育应该契合口语传播视域下的工作要求，将理论与实践紧密结合起来，不断提升学生的专业素养，为日后的就业做好基础准备工作。

一、口语传播的本质特点

（一）互动性

口语传播讲究双向互动交流的效果，传播过程中播音者将信息发出，同时接收来自传播者的反馈。在传播过程中对语言应用形式要求相对较多，具备良好的意识形态认知能够将互动交流效果逐步提升。人与人之间的沟通交流本身就是要给双向的过程，强调其中的互动性是十分必要的。当然这种互动形式不具备特定的规律性，人们在相互之间的事件、感情、意见的互动中，能够对相应的事物做出必要反馈，因此口语传播的互动性是极为明显的。

（二）过程性

从口语传播最终的效果来看，其作为一个沟通交流的基本过程，人们彼此之间的行为、意识、现象等方面的变化，会带来不一样的沟通交流结果，得到对应性的反馈效果。所以需要对口语传播的各个环节进行集中调控，明确沟通交流阶段的核心思想，体会在传播过程中因为一些其他因素的影响，而存在的变化性与不确定性的结果。

（三）系统性

口语传播阶段信息传播的各个环节以及信息内容各项要素，彼此之间存在紧密联系，也常常会受到诸多因素的制约。显然口语传播内容具备系统性的特征，在进行语言传播期间，需要将各个环节的要素把控到位，经过对传播内容进行系统性的分析与判断，于是对各项行为的理解或认识就会更为全面。

（四）有意识与无意识

口语传播者在语言表达阶段，是有意识与无意识性的，但在过程中接受者可能会存在认知理解方面的偏差，所以对信息内容的判断就会有自我意识的解读。尤其是在口语传播阶段的某些有意识言论，常常会直接影响接受者的行为或思想意识，从而出现一种错误的认知或者部分内容被忽视。这种情形之下，口语传播者与接收者在信息传递方面就会存在一定的矛盾问题。

二、口语传播视域下的播音与主持专业的主要特征

（一）注重以人为本的理念应用

口语传播视域下现阶段的学校教育教学工作受到诸多影响，其作为一种基本的话语方式，口语传播研究期间必然要对语言环境进行分析判断，利用适宜且有效的语言去感染接受者，甚至过渡到行为方式等方面。常见的是新闻节目主持人、主播，将口语传播行为规范明确起来，并在公共信息传播阶段将自身的权威性展现，给相应的媒体传播带来示范影响作用。所以将以人为本的理念应用起来，也就是说主持人在整个过程中起到核心引领作用。在该专业实践教学指导阶段，长期以来都存在忽视学生主体地位的现象。在模式化的教学指导之下，学生能够有机会将自己的语言表达能力拓展，但是在交际能力等方面学生难免会出现相应的问题。所以教师应该在口语传播视域下，将学生的主体地位提升，使得学生在实践中获得自我发展的机会。

（二）口语传播提供相应的理论依据

从专业教育教学工作来看，口语传播能够给播音与主持专业教育提供相应的理论基础条件，强调基础知识的整合以及沉淀利用。播音与主持专业的特质就是实践应用要求诸多，所以教师在日常的教学需要尽可能的多组织学生参与实践之中，结合口语传播工作要点，在不同的场合以及面对不同受众群体之下，学生能够明确专业学习的特质与要素，通过理论引导实践不断强化自身的专业能力，提升自己的工作水平。

（三）不断提升学生的口语传播能力

教师在教学阶段获得新的理论基础条件，能够给学生的口语传播能力拓展奠定良好基础条件。专业教学作为基础不断提升学生的口语传播能力，则更加满足新闻传播产业的人才由此培养出来。从现阶段的传媒传播变化要求来看，日后学生作为主持人通过实践与深入性的探索分析，能够实现与接收者之间的关系协调，并强化自己的口语传播水平。尤其是日常播音主持工作的要点诸多，具备良好的知识迁移能力，并对各类突发性问题临场反应并及时处理，由此能够将播报的目标顺利完成。

三、播音与主持专业教学模式改革的有效措施方法

教学模式的改革与转变，致力于现代社会背景之下对播音与主持专业学生的能力要求，由此教学模式、办学理念、人才教育都能探索出更加适合学校发展建设的新路径。在口语传播视域下，教师应该明确口语传播的自身特点，注重各类课程资源与知识体系的优化应用，日常教学指导阶段帮助学生树立良好的价值观、思想观、道德观，具备良好的职业精神，则未来在主流价值观传递阶段，学生也能贡献出自己的力量。针对教学模式改革的方式方法，笔者将开展细致化分析与论述如下：

（一）帮助学生树立良好的职业道德观念

日常教师根据专业教学的基本要求，帮助学生不断提升自己的实践能力是基础，同时还应该从职业道德培养方面入手，让学生养成良好的价值观、思想观、人生观，通过自己的职业特质突出，强调积极的社会影响价值展现。学生在日常工作或学习阶段，能够将高标准的自我发展目标确立起来，通过不断的改进与完善提升自己的工作质量。尤其是播音与主持专业，本身对大众的公共行为影响有深远意义。日后学生成为主持人，在公开场合发表自己的言论会直接影响受众的思想意识以及行为态度。所以学校与教师，应该认识到具备良好的职业道德观念，对学生的长远发展进步的影响意义，由此行业活动能够按照计划方案进行，学生的教育培养全面可靠。

（二）注重完善性知识平台构建

从播音与主持实践工作基本特征来看，在节目播放之前主持人或播音员，做好专业准备之后，同时要集中考虑在播报过程中可能会存在的各类问题。对以往的实践经历进行总结与分析，并通过汇总的形式完成相应的工作，在整个过程中对学生个人的专业能力要求颇高。日常的教学培养工作应该是全方位进行的，将综合知识体系平台构建起来，学生的综合能力拓展就能得到有效保障。注重理论与实践的紧密集合，将社会实践活动课程创建起来，帮助学生在实践中丰富自己的阅历并合理运用各类知识条件。教师日常教学阶段设置任务驱动型的课程教学目标，让学生有机会在实践中，不断强化个人的专业能力。教师让学生在实践活动养成书写笔记与心得分享的习惯，对相关工作或任务目标的理解能力就会全面提升。学校以及教师还可以给学生提供相应的服务保障，鼓励学生跨专业学习相应的知识，扩大自己的知识面。学生在课程选择阶段，不局限于播音与主持相关的专业工作内容，也有机会在个人的兴趣引导之下，结合个性化发展的需要创建专属于自己的知识结构，为日后的就业做好准备。

（三）强化学生声音语言基本功

播音与主持专业教育，教师要明确学生的业务实践拓展的基本需要，做好日常的学生有声语言训练指导工作。学生具备良好的口语传播能力，最主要的特征就是能够将音色、语调、音量等方面实现精准把控。在整个过程中注重对口语传播效果的集中调控。当学生具备良好的语言思维以及语言应用能力，则日常进行口语传播阶段，在良好专业能力的引导之下，能够给接受者带来更好的体验感，此时学生的综合能力不断提升，语言应用较为理想化。

（四）强化播音与主持教育工作

学校教育要想将改革工作目标顺利完成，就需要剖析以往在课程教学模式设置的弊端性问题。诸如播音员以及节目主持人培养相关的工作要求，在长期的专业教育教学工作之中，教师与学校共同努力将专属于自己的课程教学体系完善建立起来，能够给这方面的专业实践工作需要奠定良好的基础条件。但是从现阶段的官方媒体传播平台需求来看，定向的学生培育指导也会局限其长远发展进步。教师以及学校要将播音主持行业发展目标明确起来，将口语传播的学科交叉性特点展现，不断扩充学生的理论知识水平，并将播音教育教学工作进行拓展，使得学生在拥有良好的理论基础上，根据各行业对有声传媒相关工作的需求，有针对性的将自己的专业能力锻炼。学生能够在自我的约束与管理之下，将理论与实践紧密结合起来，接受良好的播音教育，未来择业以及就业都能获得良好基础条件。

（五）鼓励学生多重就业

从现阶段的高校教育教学工作要求来看，衡量其整体教育教学专业水平，基本都需要根据就业率的高低进行判断。现阶段的播音与主持专业学生就业，受到学校以及社会的普遍关注。日常高校教育教学工作在口语传播视域下，要帮助学生了解新兴媒体的传播形式，面对这些媒体企业进行就业与择业。学校教育的最终目的，是为产业发展提供良好的人才基础条件。不仅仅是主持人、播音员等传统岗位，同时也应该在新媒体、融媒体之下，针对各个行业所需的广告、配音等有声语言传播的工作需求，让学生有意识的进行未来就业的创新性探索，学生关注新兴媒体的发展情况，日常搜集相应的信息资料与专业诉求，则个人在校阶段的自我锻炼就会更加具备针对性与有效性，未来在自主择业期间能够选择的范围就会更为广阔。

四、结语

现阶段的学校教育改革工作不断推进，口语传播视域下的播音主持专业教育工作模式条件，必然要结合现代社会发展需要，有针对性的进行改进与完善。教师在开展相关工作阶段，首先要明确口语传播工作基本要求，以及播音主持专业的未来发展方向。当各自的优势特点能够突出展现，学生能够将自己的课程学习主体地位增强，语言沟通能力以及口语表达能力在实践中不断提升，具备良好的职业道德以及专业素养，未来在岗位工作中也能充分发挥自己的影响力。

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