浅谈高职院校学生就业思想和就业指导

随着全国高职院校招生规模的不断扩大，高职毕业生就业市场竞争越来越大，高职学生就业难的问题日渐突出，就业政策和制度的改革对高等职业院校的影响很大。

近年来，尽管许多高职院校的毕业生就业也比较顺利，有的专业如热能动力设备与应用、应用化工技术、电气自动化技术等专业学生甚至还出现供不应求的现象。但从总体上来看，学生的就业形势越来越严峻。但各高职院校学生就业思想教育的教学工作良莠不齐，甚至同一所高职院校不同院系不同专业学生的就业思想也存在很大差别，高职院校学生的就业思想和就业态度直接影响其能否顺利就业。高职院校学生就业思想指导能有效解决就业观念和择业过程中遇到的各种问题，能帮助学生在求职过程中树立正确的择业观和就业观。

一、高职院校学生就业思想分析

（一）高职学生的思想特点

目前大部分高职院校采取“2+1”和“2+0.5+0.5”的办学模式，即在学校学习两年职业核心能力课程和岗位核心能力课程，一年在企业进行跟岗实习和定岗实习，根据教育部新的高职院校专业目录，专业更加细化，专业性更强，加上高职院校学生本身的培养特点，大部分学生希望从事专业对口的岗位和职业。随着企业对学生专业知识要求的进一步提高，学生也意识到专业知识对自己择业和职业生涯发展的重要性。但也有部分企业对学生的专业知识要求一般，更侧重学生的语言表达能力等综合素质能力，使得一部分学生对自己的专业课学习态度一般，更加注重大学期间参加各类校园活动和社会实践活动。还有部分学生对自己未来就业岗位、就业区域等没有明确目标，跟从同学或听从家长。现在的高职学生具有新时代的鲜明特点：个性张扬、自由、过于以自我为中心、功利化明显、缺乏吃苦精神；使得高职学生的就业思想有较大差异。

（二）高职学生的就业观念和就业意向

现在高职院校学生大部分在校期间已经主动做过或考虑过自己的职业生涯规划，但也有少部分学生从未想过自己未来的职业规划，和求职地域，对自己的未来一片茫然。对薪资的期望方面大部分学生期望月薪在3000以上甚至更高，在择业时首要考虑的因素是工作时间、薪资待遇、生活环境、工作环境。学生的职业价值标准大部分学生选择了能够发挥自己的专业技能和较高的经济收入。对于择业区域，大部分的学生选择了新疆及西北经济快速发展地区，少部分学生选择了东南沿海等经济发达地区，还有少部分学生选择了回到家乡、回到父母身边就业。高职学生的求职途径主要是靠学校的就业指导中心联系用人单位到学校招聘，择业形式较为单一。往届毕业生的就业去向对他们有较大影响，学生不关注各类招聘网站，部分高职学生的就业态度比较被动，就业意识和就业意愿较差， 对自己的职业生涯意识还处于模糊状态，主动关注就业形势的意识不强，觉得往届毕业能就业，自己也没问题；学生希望学校能经常性地开展就业指导和心理及求职技巧指导。

（三） 影响高职学生就业思想的因素

随着我国经济的快速发展，价值观作为社会精神文明的核心观念，呈现出日益复杂的多元化。同时，由于我国社会主义市场经济发展还不成熟，西方国家的各种思潮对高职学生的价值取向产生了一定影响。在社会转型期的价值选择过程中，高职学生更倾向于以时代的价值体系解决当下现实的价值问题。部分高职学生在价值取向方面存在功利化、实用化的倾向，片面追求个人利益，崇尚满足自我需要和以自我为中心的价值观，导致自我就业期望值过高，从而忽略个人对企业、对社会的责任和贡献。有的高职学生在择业、就业和继续深造等方面自我期待值较高，不能将自我价值的实现与社会贡献统一起来。导致高职学生的择业期望与企业实际需求错位，这种急功近利的价值取向使得部分高职学生重物质轻精神，只注重眼前经济利益，而不注重自我价值的实现和自我长期的发展。

高职院校的学科专业随着社会经济发展的需求同步增长，在考虑本区域社会经济、科技和产业结构发展以及人才预期需求的过程中分析不够周全，同一区域的大部分高职院校会根据区域经济的发展设置相同或相近的专业，专业设置、课程设置没有与企业进行讨论和合作，导致培养出来的学生与企业岗位需求无法对接，与社会需求不平衡。此外，高职学生对职业发展的内涵和职业发展素质要求缺乏认识的意识，缺乏专业知识的积累和分析问题能力。

二、 加强高职学生就业思想指导的方法和途径

（一）以社会主义核心价值观引导高职学生的价值取向

在高等职业教育大众化的背景下，随着社会经济的发展，区域产业结构转型升级的调整，高职学生的择业价值取向明显呈现利益化的倾向，就业首先看待遇高不高，工作环境好不好，岗位的活累不累。部分高职学生在择业过程中以自我为中心，出现随意违约和离职现象，甚至还有个别学生不办理离职手续就离开企业，缺乏职业道德意识、职业素养低、缺乏爱岗敬业精神。因此，对高职学生的就业思想教育一定要贯穿社会主义核心价值这一主线，通过多种宣传途径和渠道，注重教育方法和形式因人而异，紧跟时代潮流，把握高职学生脉搏，引导和教育高职学生根据自身实际能力来确定自己的人生价值目标，以实现个人自我价值与社会价值的统一。

（二）以职业发展为指导，引导高职学生树立正确的就业观

职业发展贯穿于人的一生，职业类型的选择和生涯形态的建立是一个发展的、动态变化的过程。随着高职学生的年龄、继续教育、社会经验及社会环境等因素的变化，他们的职业心理也会发生变化，而高职学生的年龄正好处于职业生涯探索阶段。部分高职学生就业定位不准确、就业期望值较高，自我认知存在偏差，尤其需要将职业发展理念融入到日常教育教学活动中。高职院校就业思想教育应通过素质拓展、假期社会实践活动、企业顶岗实习以及丰富多彩的专业性校园文化活动和比赛，结合当前社会发展特点帮助高职学生建构健全的职业发展理念，引导他们正确认识自我、明确职业定位、调整就业期望值，确立与自己能力相适应的择业目标，树立职业生涯规划理念和正确的就业观，帮助他们找到适合高职学生本身的职业发展道路。

（三） 加强创业教育，培养高职学生创新精神和自主创业能力

通过创业带动就业，在这个“大众创业、万众创新”的时代，创业是实现自身价值和社会价值的又一条有效途径。创新创业教育除了可以缓解就业压力、创造社会财富外，还注重培养学生的创新创业能力，对学生的全面发展起着重要影响。目前各高职院校都要开展各种形式的创新创业教育以及创业活动，例如举办创新创业大赛，部分学校还在学校内设立的大学生创业园、青年创业孵化中心，给高职学生提供一个真实、充满机遇和挑战的创新创业环境。通过大学生创业园的有效实施与管理，理论联系实践，逐渐不断提高学生自己的自主创新创业意识，不断提升学生的创新精神和自主创业能力。

（四）通过就业心理辅导，提升高职学生就业心理素质

大多数高职院校都设有大学生心理健康咨询中心，在大一期间开设大学生心理健康教育课程，面向在校学生开设心理咨询或心理健康教育讲座，让学生尽快适应大学学习和生活环境。而高职学生的就业心理辅导相对滞后，部分高职学生在就业过程中呈现出了不良就业心理，如自卑感、消极悲观等。这就要通过长期的就业心理辅导，例如通过开设《大学生就业与创业指导》、《创新创业教育》、《职业素质拓展》等课程和就业心理辅导讲座，将就业心理辅导贯穿的整个大学期间，从而促使高职学生理性地认识理想与现实，正确对待求职中遇到的问题，形成良好的心理素质和健全的人格，以乐观、良好的心态适应企业、适应社会。

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