仪态礼仪课程中渗透传统文化的策略与方法

近年来，我国中职院校的教育水平不断提升，无论是从形式上，还是内涵上，都有所加强，教育者尝试将中国传统文化融入仪态礼仪课程的教学中，使学生充分掌握中国传统文化的精髓，并将仪态礼仪课程的知识与传统文化结合起来，促进学生的全面发展。然而在实际教学中，教师需要明确仪态礼仪课程与传统文化之间的联系，并正确的认识到传统文化在仪态礼仪课程中的地位，从实践中解析传统文化的教育作用，使学生在仪态礼仪课程的学习中更加得心应手。

一、仪态礼仪课程与传统文化之间的关系

我国传统文化的发展历程十分悠久，几千年的发展过程是中国人世世代代传承的精神食粮，古人为我们留下丰富的文化遗产，而这些文化也构成了独特的中华文化体系，其中蕴含着别具韵味的民族特色，文化内涵非常深厚，更体现出中国人的优秀品质与民族精神。中国传统礼仪是传统文化的组成部分，经过了几千年的历史演变也发生了一定的变化，在生活中倡导人们要遵从礼仪、保持积极的生活态度。礼仪是中国传统文化的外在表现方式，在许多院校中已经设立了仪态礼仪课程，尤其是中职院校的教育中，为引导学生保持良好的行为习惯和思想品德，开设仪态礼仪课程可以使学生逐渐形成良好的道德素养，并深入了解中国传统文化的深厚内涵。学生在学习仪态礼仪课程时，不仅能够快速的掌握仪态礼仪课程中的相关知识，也可以通过对仪态礼仪知识的学习不断提升自身的综合素养，从而推动学生个人的全面发展。深究仪态礼仪课程与传统文化之间的关系，实际上是次与主之间的关系，仪态礼仪课程中的知识属于传统文化的内容，但也将抽象的传统文化理念具象的呈现了出来，所以二者相互交错却又彼此融合。

二、仪态礼仪课程中渗透传统文化的策略与方法

（一）增加传统文化内容，升华仪态礼仪内涵

中职教育应在日常的仪态礼仪课程中提倡学生应用于生活中，在生活中也要讲究礼貌、友好地对待身边的人，与其他人和谐相处。如中职教育在管理学生方面，虽然对学生的言行及行为等作出了一定的约束，但这种约束形式往往是硬性的，即通过管理制度等方式监督学生的言行是否规范，而学生作为独立的个体，在这种管理方式之下会倍感压力，尤其学生正处于青春期阶段，对硬性的管理方式可能会出现逆反心理，那么在仪态礼仪课程中融入传统文化的内容，就能够增强课程的内涵性，使学生在精神上受到礼仪教育，在日常的生活中也就能够自主的遵守行为规范。与之前的管理方式相比，这种礼仪教育的形式属于软性的管理方式，是以精神引导为主，帮助学生树立正确的行为观念。如在礼仪课程中，教师给学生讲解古人在喝茶时的利益，当同辈的人给自己倒茶时，只需用手指的指尖轻点两下桌面表示感谢即可，当长辈给自己倒茶时，则需要将两根手指弯曲，用关节处轻扣桌面两下，以示感谢。而这两种感谢方式之间的差距则体现出中国传统文化中对长辈的尊敬，手指弯曲与跪拜的姿态相似，表示的是对长辈的崇高敬意，也是对长辈倒茶的一种回礼。在中职仪态礼仪课程中融入中国传统文化的内涵，教师要将礼仪的缘由告诉学生，给学生解读其中的文化思想，才能更好的培养学生的文化意识。

（二）潜移默化渗透文化，增强学生自身体验

在中职教育仪态礼仪课程中渗透传统文化内涵，教师可以采用由浅及深的方法，逐步渗透而不能给予求成。仪态礼仪课程并不是让学生快速掌握知识并且接受考核的学科，而是要让学生通过对仪态礼仪课程的学习，逐渐形成良好的意识形态。仪态礼仪课程具备内容丰富的特点，这些礼仪是由古至今流传下来，如我国“四书五经”中就包括《礼记》，古人注重礼法，所以衍生出几千年的儒学文化，古人重孝重德，所以为后世留下不朽经典。那么在现代仪态礼仪课程的教学中，教师更要注重学生的自身感受，学生在学习仪态礼仪知识时，要由心出发想要学习，而不是教师硬性的要求学生学习，或是让学生处于一种被动的学习状态。教师可以用经典文化作为导读，在课程之初启蒙学生的学习兴趣，让学生自身形成学习的强烈意识以后，主动地了解仪态礼仪文化。如在讲解“作揖”的礼仪时，教师让学生猜测是右手抱左手，还是左手抱右手，并说明自己猜想的理由。学生在教师的引导下开始猜测，两种答案都有其理由，最后教师根据古人的思想文化给出了正确的答案，并且融入了古人的“右为尊”的文化思想，告诉学生古人在坐席安排上也是以右为尊。这种教学方式可以让学生主动参与其中，对仪态礼仪课程的学习产生浓厚的兴趣，有助于学生产生自主学习的意识，更好的掌握礼仪方面的知识。

三、结束语：在中职教育的仪态礼仪课程教学中，渗透中国传统文化并不是短期内可以呈现效果的，而是需要长期的影响，不断增强学生对文化的认同感，剖析仪态礼仪课程知识的文化内涵，引导学生形成正确的认知观念，进而提升传统文化在仪态礼仪课程中的渗透程度，以促进学生的全面发展。

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