新文科视域下“三维联动”环境设计专业课程建设路径研究

        引言

　　近年来，随着国家新文科建设战略的深入推进，环境设计专业的发展迎来了前所未有的机遇。本研究基于新文科视角，试图突破传统环境设计教育的框架局限，构建“三维联动”教学模式模型，促进环境设计专业领域的理论创新与学科升级。在实践层面，本研究意在为高校环境设计专业的课程改革、教学模式创新与跨界协同提供系统化路径，促进产教融合与创新人才培养，助力环境设计行业的可持续发展与社会效益提升。

　　本研究的主要创新贡献体现在三个维度：第一，基于新文科核心理论，构建了环境设计专业“三维联动”综合发展模型。第二，通过整合政策导向、技术支撑与文化赋能等多维因素，系统解析了环境设计专业建设的影响机制，显著提升了研究的系统性和实践价值。第三，创新性地提出了涵盖宏观政策引导、中观教学体系重构和微观教学实践的全链条优化方案，为环境设计人才培养提供了更广阔的理论视角和实际操作空间。

　　新文科理论支撑与环境设计相关联

　　新文科理论作为指导当代高等教育改革和跨学科发展的重要思想体系，其基本内涵包含文理交叉融合、跨界协同共生与创新驱动发展三个维度，着重强调在知识迭代加速与社会转型发展的时代语境下，突破传统学科边界，促进知识体系的重构与创新。环境设计专业作为集人文艺术、科学技术等多重要素于一体的交叉性学科，其学科属性与新文科理论具有天然的契合性，这使新文科理论成为指导该专业发展的理论基础与价值引领。

　　新文科理论对环境设计专业的指导价值体现在三个维度：第一，新文科理论将交叉性作为其核心价值理念，这一特性在环境设计专业中得到充分彰显。该专业包含了公共艺术创作、环境心理学研究、数字建模技术、绿色材料应用等多元学科要素，诠释了新文科理论所倡导的知识整合与重构的发展趋势。第二，跨界协同作为推动创新能力提升的机制，强调高校内部各学科之间及高校与产业、社会等外部资源的紧密互动，有助于环境设计专业汇聚多方优势资源，解决单一学科教学模式创新乏力的问题。第三，创新驱动强调以技术进步和方法更新为引擎，通过教学内容和产学研结合的持续创新，提升人才培养质量与适应行业发展的能力。

　　综上所述，新文科理论的分析工具可系统应用于人才培养模式创新和课程体系重构的全过程，为环境设计专业在数字化时代的转型升级提供强有力的理论支撑和实践指南。

　　环境设计专业人才培养与教学模式探析

　　在新文科框架下，环境设计专业人才培养结构不仅注重环境设计专业核心能力的培养，更强调政策导向下的跨学科素养与创新驱动能力的系统性培育。作为环境设计专业人才培养的核心载体，该专业教学模式构建了基于“三维联动”理论的多元协同体系，通过资源整合、跨界协同与创新驱动三个维度的有机融合，有效突破了传统单一教学模式的局限性。第一，该理论通过整合环境艺术、人工智能、材料与技术等学科资源，提升课程内容的多样性和综合性，实现知识体系的有机联结。第二，跨界协同机制侧重构建高校与产业界、地方政府及文化机构等多元主体之间的互动平台，促进教师、行业专家、设计师和学生之间的协同创新，形成具有实践导向的教学场景[2]。在新文科理论指导下，该教学模式通过整合数字化工具与生态设计理念，有机融合线上线下混合式教学与项目驱动式教学方法，显著提升了学生的跨学科问题解决能力。以某高校校企共建的环境设计创新实验室为例，其成功实践验证了跨界协同机制的实际效能。环境设计领域构建的“三维联动”教学模式，既体现出突出的结构整合特征，又展现出鲜明的过程动态特性，使环境设计人才培养体系更具系统性、协调性和时代适应性。

　　环境设计专业人才培养与教学模式机制不仅提升了教学质量和人才竞争力，还为环境设计专业提供了跨学科协同与创新培养的范式，体现了新文科理论在教育实践中的落地价值。

　　环境设计专业教学特别注重在真实或仿真情境中培养学生的综合实践能力。典型实践包括与地方文化博物馆合作开展环境艺术装置项目，要求学生基于文化背景进行多学科调研，并运用数字建模技术和可持续材料完成设计实施，这一过程既培养了学生的跨界思维能力，又深化了产教融合。教学过程中还引入虚拟现实技术、环境监测系统等数字化工具，显著提升了设计表达精度和效果预测的科学性，为创新课程实施提供了有力支撑。同时，教学模式注重构建学习者的认知体系与创新思维，通过案例教学实现学习效果最优化。这些教学实践拓展了理论教学的深度，强化了实践应用能力，充分彰显了“三维联动”教学模式在实际教学中的显著成效。

　　新文科背景下课程体系改革与专业建设

　　☆课程体系创新的理论局限与学术争议

　　在新文科建设背景下，环境设计专业课程体系改革作为实现专业内涵式发展和创新型人才培养的重要抓手，正在发挥关键性推动作用。

　　然而，当前课程体系创新理论在发展和应用过程中存在明显的理论局限与实践争议，这在一定程度上制约了其理论指导价值的发挥和实践应用范围的拓展。

　　当前，改革多停留于理论层面，缺乏在新文科背景下将课程内容与结构深度重塑的系统框架，导致课程创新与专业实际需求存在脱节，无法满足新文科强调的跨学科融合与创新驱动的要求。在课程体系改革进程中，理论教学与实践教学的配比优化及有机衔接问题存在学术争议。在实践教学环节，“环境心理学”“设计思维”等核心课程常被弱化为辅助性内容，导致学生设计创新能力与应用能力培养效果欠佳。

　　另外，实践教学的强化推进又受制于教学资源配置不足和评价体系不健全的双重困境。课程体系改革理论在应对新兴技术如数字仿真、虚拟现实和绿色设计材料等方面，尚缺少成熟的教学设计理论和评估方法，导致技术与人文融合的深度未达预期。

　　☆课程体系理论补充与整合革新路径

　　针对当前课程体系创新中存在的理论局限与实际困境，学校可通过多层次的理论补充与方法整合等方式，实现环境设计专业课程体系的系统性革新。一方面，学校应构建基于核心理论的动态适应型课程设计框架，通过建立课程内容的多维整合机制与动态更新机制，实现课程体系的持续进化。该框架将课程体系视为具有开放特性的复杂适应系统，通过主动吸纳技术迭代、产业升级、文化演进等外部环境变量，形成对课程结构与教学内容的持续反馈调节机制，最终构建起具有显著弹性特征的教育生态系统。另一方面，学校可引入跨学科教育理论与实践导向的教育理念，强化课程设计中的项目驱动、问题导向和团队协作等元素，促进学生在跨领域知识和环境设计技能的综合应用中形成创新能力。

　　具体而言，课程模块设计应当以真实设计问题为导向，系统整合数字技术应用、绿色生态设计、VR虚拟现实技术等跨学科知识领域，有效弥合理论教学与实践应用之间的鸿沟。同时，课程应通过构建差异化学习路径，满足不同专业背景学生的个性化发展需求。其间，学校应依托新文科建设的产学研协同机制，创新性地推进“双导师制”教学模式，通过校企导师的协同指导，确保课程内容与行业发展动态保持同步，从而全面提升课程体系的市场适应能力和未来发展趋势的预见性。

　　☆课程改革对环境设计专业与社会的启示

　　环境设计专业课程体系的深层次改革不仅满足了学科建设的内部需求，更对行业发展和社会治理具有重要的启示和推动作用。首先，课程改革强调跨学科融合和创新能力培养，为环境设计行业注入了复合型人才，赋能环境设计实践与设计成果向更高层次的技术与文化融合发展。其次，改革促进产教研深度融合，校企协同创新机制的建立推动设计成果快速转化为实际项目，增强环境设计专业对地方与社会的服务能力。再次，课程体系改革推动文化传承与现代设计的有机结合，促使设计更好地融入地方文化特色和社会历史内涵，增强环境空间的人文关怀与文化认同，提升社会文化软实力。最后，改革过程中注重生态文明理念的融入，强化环境可持续发展意识，为当前环境保护和城市更新等社会重大议题提供智库支持，促进生态环境与社会经济协调发展。

　　通过对环境设计专业课程体系改革的理论边界、完善路径及其社会价值的系统考察，可以看出，在新文科建设背景下，环境设计专业课程体系的现代化转型虽已取得阶段性成果，但其发展仍呈现出显著的动态演进特征。面向未来，课程改革需要着力构建区域产业特色与教育实践的深度融合机制，加速推进数字技术工具与智能设计方法在环境设计专业教学中的系统性应用。

　　结论

　　基于上述成果，未来研究应进一步聚焦多元文化背景下环境设计专业跨界融合的系统化、精细化建构，并积极探索基于大数据及智能技术的教学课程体系。本文所提出的“三维联动”环境设计专业建设路径，不仅丰富了新文科理论在融合创新领域的学术内涵，还为环境设计学科的转型升级提供了切实可行的战略框架和具体实施方案，彰显了其在推动学科创新、人才培养质量提升及社会文化生态价值实现中的时代意义和学术价值。

文章来源：  《大河美术报》   https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html