数字化转型赋能美育高质量发展研究

        教育是民族振兴和社会进步的基石，教育的高质量发展是增强国家竞争力和促进人民幸福生活的必由之路。在全球数字化浪潮与教育新基建加速布局的背景下，教育数字化已上升为国家战略，为教育高质量发展提供了强有力的支持和推动。中共中央、国务院于2019年印发的《中国教育现代化2035》重点部署了面向教育现代化的十大战略任务，其中之一便是“加快信息化时代教育变革”。教育部启动教育数字化战略，推动“技术赋能”向“生态重塑”进阶[1]。美育作为“五育融合”体系的关键维度，其数字化转型不仅是技术迭代的必然选择，更是落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的重要实践。

　　当前美育发展面临三重现实诉求：其一，资源配置的时空壁垒亟待突破，城乡美育资源鸿沟、文化遗产传承断档等问题凸显，需借助数字孪生等技术实现资源精准供给。其二，教学模式的单一缺乏结构性变革，传统灌输式美育难以激活学生的主体审美意识，VR/AR多模态交互、生成式艺术创作等数字化手段成为破解之道。其三，跨学科融合的育人范式转型迫在眉睫。人工智能时代要求美育从“艺术技能传授”转向“审美素养培育”，这就需要教育工作者构建虚实融合的数字化美育生态。

　　美育数字化转型需遵循工具理性与价值理性相统一的逻辑。美育的核心在于通过形象感知达成心灵浸润，其教育过程具有具身性、情境性、生成性等特征。数字技术虽能增强审美感知，但单维度的技术堆砌易导致数字程式化审美危机。因此，数字化转型必须实现技术逻辑、教育规律与文化基因的深度结合。

　　数字化转型与美育高质量发展的理论解析

　　在理论层面，数字化转型对美育高质量发展的赋能可通过“技术—教育—文化”动态交互模型进行系统解析。该模型融合了技术哲学、教育学和文化学的理论基础，揭示了三者间的相互作用机制。技术作为工具理性，为美育提供了创新的物质载体与实现手段。教育作为价值理性，强调美育的育人本质与规律遵循。文化作为精神内核，承载了美育的文化传承与审美引领功能。三者并非孤立存在，而是通过动态交互形成协同效应：技术革新驱动教育实践优化，教育过程促进文化价值的再生产，文化认同则进一步引导技术应用的深化。这一理论为理解数字化转型如何深度赋能美育提供了多维视角。

　　美育数字化转型的实现路径呈现“工具革新—场景重构—价值升华”的螺旋演进。具体而言，VR/AR、人工智能等革新了美育的教学手段，打破了传统美育的时空限制。例如，数字孪生技术实现了资源的精准供给，生成式艺术创作工具激发了学生的创造力，推动了个性化审美体验的形成。数字化手段构建了虚实交融的审美场景。虚拟美术馆、多模态交互课堂等新场景拓展了学生的审美感知边界，激活了学生的主体审美意识，使美育从单向传授转向情境化、生成性体验。教育工作者通过数字媒介激活了传统美学基因，推动了文化浸润与审美价值的升华。这种升华不仅体现于学生审美素养的提升，还表现为学生文化自信的重塑，最终实现大美育观下的全息育人目标。

　　数字化转型与美育高质量发展的理论解析体现在政策维度的战略协同、“技术—教育—文化”的动态交互理论支撑，以及螺旋式演进的实践逻辑上。这一框架为后续分析提供了坚实的理论基础，同时呼应了技术理性、教育规律与文化精神的动态平衡需求。

　　数字化转型赋能美育高质量发展的动态原理

　　该原理以“技术—教育—文化”的闭环交互模型为核心，通过“工具—场景—价值”的螺旋式演进，推动技术赋能、教育创新与文化传承的深度融合，为美育高质量发展注入持续动力。

　　☆“技术—教育—文化”的闭环交互

　　技术能够赋能教育。数字技术为美育提供了虚拟现实（VR）、增强现实（AR）和人工智能（AI）等创新工具和平台，突破了传统美育在时间与空间上的限制。虚拟博物馆使学生能够随时随地欣赏艺术珍品，AI个性化学习系统能根据学生的兴趣与能力定制教学内容，提升学习效率与审美体验。教育实践能够促进文化再生。教育实践通过技术支持，从传统的单向授课转向互动式、体验式学习，学生可在VR环境中模拟艺术创作，或利用数字工具生成艺术作品。这些实践不仅能提升学生的审美能力，还能通过数字媒介激活传统美学资源，促进文化价值的传承与创新。文化认同能够引导技术进阶。文化作为美育的核心价值，能够确保技术与教育服务于审美目标，促使学生的文化体验与需求反馈至技术开发环节，推动技术工具的优化与升级。

　　☆“工具—场景—价值”的螺旋式演进

　　在闭环交互的基础上，这种动态原理进一步体现为“工具—场景—价值”的螺旋式演进。一是工具革新。数字技术作为工具载体，为

　　美育提供多样化手段。例如，数字孪生技术可将文物虚拟化，供学生交互学习，VR设备则为课堂带来沉浸式体验。这些工具打破了资源与场景限制，奠定了美育的创新基础。二是场景重构。新工具的应用形成了虚实融合的教育场景。例如虚拟艺术实验室让学生在数字空间中探索创作，线上协作平台则连接了不同地域的学习者。这些场景拓展了美育的实践场所，增强了学习的互动性与沉浸感。三是价值升华。该原理通过重构的场景，使学生在文化浸润中实现审美价值的升华。例如以虚拟现实的形式体验传统戏曲或书法，不仅能让学生提升审美感知，还能增强学生的文化认同。这种价值升华能够反哺工具与场景的优化，形成螺旋上升的演进路径。以VR技术在美育中的应用为例，VR作为工具创建了虚拟艺术展览场景，学生可在里面自由欣赏艺术品，获得超越传统课堂的审美体验，学生对学习需求的反馈则推动了VR技术的进一步优化。这种动态循环体现了技术、教育与文化的协同作用，为美育高质量发展提供了理论与实践依据。

　　数字化转型驱动美育高质量发展的突破路径

　　数字化转型为美育高质量发展提供了重要契机。为应对资源分配不均、教学模式单一及跨学科融合不足等挑战，教育工作者需要通过数字技术优化美育实践，构建大美育观下的全息育人生态。

　　☆优化资源配置：突破地域与物质限制

　　美育资源分配不均衡是制约其高质量发展的核心瓶颈。城乡差距与区域差异导致优质美育资源过度集中于少数发达地区，严重影响教育公平。数字化转型通过以下机制重构资源配置体系：一是构建数字化美育资源共享平台。教育工作者可开发集虚拟博物馆、数字艺术档案和在线课程于一体的综合性资源平台，利用云计算与边缘计算技术实现资源的动态分配与按需访问，确保城乡学生均能公平获取高质量美育内容。二是利用数字孪生技术助力文化遗产传承。教育工作者运用数字孪生技术对文物和艺术品进行高精度虚拟复现，使偏远地区学生能够通过虚拟交互“触摸”文化遗产，增强文化感知与审美体验的沉浸感。这种方法不仅能提升文化资源的可及性，还能通过数字叙事与多感官交互深化文化记忆的传承。三是数据驱动的资源优化配置。教育工作者基于大数据分析识别美育资源供给的薄弱环节，精准推送数字内容至资源匮乏区域，确保美育资源分配的公平性与高效性。数据反馈还有利于推动教育资源的动态调整，实现最大化的资源效用和追求效率与公平的“帕累托最优”原则[2]。

　　☆创新教学模式：从被动接受到主动创造

　　传统美育教学以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发其审美主体性。数字化转型通过技术赋能推动了教学模式的结构性变革。虚拟现实（VR）与增强现实（AR）技术能够打造虚实融合的审美感知空间[3]。学生通过基于具身认知理论的沉浸式教学强化审美感知的内化，可在虚拟环境中“亲历”艺术场景（例如虚拟游览故宫或模拟绘制敦煌壁画），从而显著提升审美体验的直观性与参与感。教育工作者通过推广AI艺术生成工具与数字绘画软件，鼓励学生通过项目式学习创作数字艺术作品，激发其审美表达与创新思维的主动性。这种方式不仅能培养学生的技术素养，还通过“做中学”实现了从审美欣赏向审美创造的跃迁，迎合了建构主义学习理论的核心理念[4]。教育工作者利用人工智能技术分析学生的学习行为与偏好，定制教学内容与进度，能够实现“因材施教”。个性化学习通过数据反馈优化教学设计，形成了“教—学—评”一体化的闭环机制，从而提升美育的针对性与实效性。

　　☆促进跨学科融合：构建数字美育生态

　　美育的跨学科融合是培养学生综合素养的关键环节。教育工作者可以设计跨学科融合课程，开发融合艺术、科技与历史的课程，丰富美育的内涵，提升学生的审美感知，培养学生的辩证思维与创新能力。教育工作者可以深化虚拟社区的协作与交流，搭建在线协作平台，促进学生、教师与文化专家的跨校、跨地域合作，开展美育项目与文化交流活动。虚拟社区通过网络化学习拓宽学生的审美视野，增强文化对话的频次与深度，构建学习共同体。教育工作者还要注重技术与人文并重，在数字教学中融入伦理反思，强化学生的伦理意识。

　　☆实施保障：美育政策与美育实践并举

　　美育数字化转型的落地需要政策支持与实践创新的协同保障。相关部门可以通过专项资金与政策倾斜，激励学校引入数字设备与课程，提升美育的数字化水平，通过制度引导美育创新。高校可开设数字技术与创新教学法培训课程，助力教师掌握新工具与教学策略，确保技术与美育目标的深度融合。教师作为美育实践的关键主体，可建立基于数字作品集的过程性评价机制，鼓励学生展示创作成果，形成教学改进的反馈循环。

　　结语

　　在数字化转型进程中，技术系统通过虚实共生重塑美育空间，教育系统借力数据融通实现突破，文化系统依托数字媒介创新传统美学。三者的深度融合形成了“技术基底支撑教育创新，教育实践反哺文化再生，文化认同引导技术进阶”的闭环赋能。数字技术作为工具载体革新教学手段，构建虚实交融的美育场景，最终通过文化浸润实现审美价值升华。

文章来源：  《大河美术报》   https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html