人的全面发展理论在当代中国丰富与发展

摘要：人的全面发展这一理论是马克思主义的价值追求和发展目标。虽然在经济社会发展不同的进程中，我国社会主义事业的具体任务发生了变化，但矢志不渝地坚持人的全面发展这一“初心”从未改变。在当代中国的具体实践中，一方面，需明确当代中国在不同的历史时期与条件之下，对推进“人的自由而全面发展”展开的具体性思考；另一方面，中国特色社会主义的伟大实践极大地丰富并发展了马克思主义的人学理论，其中深刻蕴含着“人的自由而全面发展”这一崇高的理想维度。

关键词：人的全面发展；中国共产党；实现路径

一、中国共产党关于人的全面发展理论的丰富发展

在新民主主义革命时期，中国共产党始终将个人的解放、阶级的解放与国家的独立有机地结合在一起，贯彻马克思关于“消除国家的压迫，就是一切健康的、自由的发展所必需的”这一观点。在土地改革和社会主义改造之后，中国共产党从全局出发，把马克思主义的教育思想同中国具体情况有机地联系起来，大力倡导德智体教育中重视体力劳动，促进教育与生产劳动相结合，正是马克思关于提高生产力、使人全面发展的思想在中国得到实践与运用。

改革开放以来，中国共产党秉持的社会主义物质文明和精神文明“两手都要硬”的理念，其核心要义在于人的全面发展离不开全面的社会条件作为支撑。与此同时，也着重强调人的全面发展应体现为包括道德素质在内的各方面个性均能实现和谐发展。

二十世纪九十年代以后，中国共产党以“三个代表”重要思想继承发展了马克思主义的人的全面发展理论，论述了人的发展问题。中国共产党要以提高全民素质为中心，强调“人才资源是第一资源”，培养“四有”人才。进入新世纪后，中国共产党提出了科学发展观，同马克思关于人的全面发展的人本主义的价值目的是一致的。这一发展观既保证经济的重点发展又兼顾社会的全面发展，在突出促进人的全面发展的同时，也把人与自然的协调发展放在了首位，发展的视野更加广阔，发展的途径更加多样，发展的需求更加清晰，其长远性和多样性也越来越明显，为人的全面发展理论提供了长远视角与多样资源。

党的十八大以来，基于对新常态下我国经济、社会生活各个领域发展趋势的深刻理解和把握，中国共产党在新时代创新性提出“以人民为中心”治国新思想，明确人民不仅是发展的参与者，更是发展成果的共享者，进一步凸显了人民的主体地位。全过程人民民主理论将民主选举、协商、决策、管理、监督贯穿国家治理全过程，使人民在参与治理中实现自我价值与社会价值的统一。中国式现代化理论将人的全面发展纳入现代化本质要求，实现现代化与人的全面发展的双向促进。习近平文化思想强调丰富人民精神世界，促进精神生活共同富裕，满足高层次精神文化需求，实现人的多维发展。基于实现国家富强、民族振兴和个人发展的内在统一，提出了“中国梦”的伟大构想。“中国梦的实现，必须紧紧依靠人民。”实现中国梦、实现人的全面发展归根结底还要靠人自身，在自我解放中不断发展，在自我发展过程中实现全面的发展。中国共产党还创造性提出构建人类命运共同体，人类命运共同体是马克思人的全面发展思想的继承延续，亦是马克思人的全面发展思想的时代发展，实现了从“国内人人发展”到“人类共同发展”的视野跃升。中国共产党不仅对人的全面发展进行了创新，还就实现人的全面发展提出了新的构想，为人的全面发展打好基础。这一系列治国理政的新举措反映出中国共产党立于新的时空方位，深刻认识和掌握当代中国人的全面发展新需求，把人的全面发展推向了一个更高层次。

二、推动人的全面发展理论丰富发展的

实现路径

（一）物质富足：新发展理念为人的全面发展提供实践关照

当代中国人的全面发展已具备了物质基础，也具备了实现人的全面发展的客观条件。尤其是在四十多年的改革开放中，社会的高速发展，为政治、文化、社会和谐发展打下了良好的基础，同时也为教育、卫生、就业等方面创造了良好的环境。以新发展理念指导共建，创新发展解决发展动力问题，使劳动生产率、发展的质量与效益得到提高，同时人的素质和劳动能力也得到了提高，实现了人的价值，推动人的完整发展。中国从“分享”走向“共享”，其根本方针从“效率优先”转向“公平优先”，从注重机会平等转向为机会平等与结果平等相结合；从“鼓励一部分人先富起来”转变到“共同富裕”，并且将“后富起来的人”作为国家政策关注的重点，脱贫攻坚、精准扶贫和精准脱贫都成为了一项重要的制度安排，以打赢脱贫攻坚战来保证人民共享发展成果，最终实现全体人的全面发展。

（二）精神富有：教育公平为人的全面发展提供精神保障

人的全面发展依赖良好的科学精神与人文精神的涵养，而对人的科学精神与人文精神的培养是教育的根本使命和目的。教育公平是保证每个人都能享受到基础教育，同时，教育公平也要求受教育者可以公平参与劳动，所以，教育公平也必须使所有人都享有同等的工作权利，从而实现每个人的全面发展。中国共产党根据中国不同发展时期的实际情况，不断地进行着大胆地摸索与创新，最终建立起中国特色的社会主义教育公平发展的理论框架。社会主义市场经济体制确立之后，对教育和生产劳动相结合提出了进一步的高要求，推动人的全面发展。进入新时代，在对社会主义建设者和接班人的整体要求中，对劳动教育进行了更深入的阐述。中国共产党在教育公平问题上进行了较长时间的理论与实践研究，为构建社会主义和谐社会打下良好基础。

（三）世界关系：全人类共同价值为世界人民的共同发展提供思想基础

人的全面发展并不是一国、一区域、一民族的人的发展，而是世界人民基于“世界交往”的发展。在人类共同的价值观指导下，中国的发展不仅要惠及中国人民，而且要惠及世界人民，这是以人民为中心的发展思想在世界经济发展中的体现。中国的实践创造了一条促进人的全面发展的新的实践路径，形成了中国理论框架，它将为推动世界人民全面发展贡献中国力量、提供中国方案、发挥中国作用。中国创造性地提出“一带一路”倡议，开拓了中国与全球各国共同发展的新思路、新模式和新实践；对人类命运共同体概念的创新性阐述，为建立新的国际秩序和新的对外开放模式，指明了实现世界各国人民共同发展的途径。

文章来源：《城市经济导报》https://www.zzqklm.com/w/sci/26918.html