新时代背景下红色音乐在小学校园文化中的传承与创新研究

摘  要：红色音乐是在中国共产党领导下的革命实践和建设历程中产生的一个重要文化成果，在新的时代条件下传承发展起来后表现出很强的育人功能。让红色音乐融入校园文化建设，是落实立德树人根本任务、弘扬社会主义核心价值观的体现，也是美育目标达成、学生全面发展的保障。

　　关键词：红色音乐；小学校园文化

　　文化是国家和民族的灵魂。“用好红色资源，传承好红色基因”至关重要。红色音乐以特殊的方式反映中国人民从站起来、富起来到强起来的历史过程，带有强烈的爱国主义情感与革命英雄主义色彩。

　　小学阶段是儿童价值观形成的重要时期。但在多元文化的交汇处以及网络信息传播迅速的时代背景之下，小学生的审美取向及价值认同也受到了挑战。一方面，许多网络流行歌曲内容空洞、低俗，给少年儿童带来了负面影响；另一方面，传统红色教育方式单一、缺乏吸引力，不能引起少年儿童的共鸣。本文从传承与创新两个角度出发，对红色音乐融入小学校园文化的价值意义和实践途径进行研究，以期在守正创新中使红色音乐焕发新的生命力。

　　红色音乐的内涵界定与时代特征

　　红色音乐狭义上指的是新民主主义革命时期由中国共产党领导、广大群众创作、广泛传播的以革命为主题的音乐作品，如《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等经典歌曲，其具有鲜明的政治性、丰富的情感性和深厚的群众性，是中华民族进步文化的重要组成部分。广义上的红色音乐则包含新民主主义革命时期、社会主义建设初期到当代创作出的主旋律歌曲，如《歌唱祖国》《我和我的祖国》等。这些作品都带有强烈的时代精神和社会价值取向[1]。新时代下，红色音乐创作与传播内容呈现多元化趋势，既有对革命历史的深情叙述，又有对脱贫攻坚等时代重大主题的艺术表现。创作者把传统的民间音乐元素同现代电子技术、流行文化融合起来，形成新的艺术形式，使红色文化得到更广泛的传播。

　　红色音乐在小学校园文化中的传承价值

　　首先，红色音乐是理想信念的载体。红色音乐是会呼吸的历史，每一首红歌背后都有一个感人至深的故事。这种通过艺术形象传达的价值观念比简单的说教具有更强大的感染力和说服力，在不知不觉间对小学生的世界观、人生观、价值观都会产生积极的影响。

　　其次，红色音乐是健康审美的传播媒介。当前部分网络音乐内容低俗、格调不高，会对辨别能力尚弱的小学生产生不良影响。红色音乐以其昂扬向上的精神、优美流畅的旋律、朴实真挚的歌词，为学生提供优质美育资源[2]。

　　最后，红色音乐是团队精神的培养路径。红色音乐大多以合唱、齐唱的形式出现，具有凝聚人心的作用。这样的集体合作体验可以培养学生的集体荣誉感以及合作精神。校园红歌合唱比赛不但是增强班级凝聚力的良好契机，也是培养学生的组织能力、沟通能力和集体荣誉感的重要载体。

　　当前红色音乐在小学传承中的现实困境

　　第一，有唱无育现象突出。部分学校把红歌传唱当成任务。这种有唱无育的做法造成红歌教育形式主义盛行，不能达到育人目的，甚至导致学校把红歌比赛异化成名次角逐，背离了教育的本真目的。第二，理解障碍影响了小学生对红歌内容的认同。对当代小学生来说，红歌所反映的历史年代离现在较远，不能理解歌词中的许多意象。教师若不能对教学内容进行背景讲解和情感引导，学生就不能真正产生价值认同。第三，教育形式与儿童经验脱节。不同年龄阶段学生所处的认知水平和接受能力不一样。低年级学生适合旋律欢快、形象具体、歌词简单的歌曲，高年级学生可以接触到感情深厚、内涵丰富的歌曲。在实际课堂上，教师如果选材随意，没有考虑到学生年龄特点，就容易让学生产生抵触情绪。

　　红色音乐在小学校园文化中的创新路径

　　☆内容创新

　　教师可以按照小学生的认知发展规律创建分等级的红色音乐资源库。低年级（一、二年级）以《红星歌》《卖报歌》《共产儿童团歌》等旋律欢快、故事性较强的歌曲为内容，中年级（三、四年级）加入《歌唱二小放牛郎》《让我们荡起双桨》这类含感情色彩的歌曲，高年级（五、六年级）可以加入《黄河大合唱》选段、《七律·长征》这样的有较高艺术要求的作品。教师还可以在保证原作者精神实质的基础上，对一些红色歌曲进行儿童化的处理，比如请专业音乐人对旋律加以简化，让音域更适宜童声演唱，或者将红歌改写成合唱、情景剧等不同的表现形式。

　　☆形式创新

　　在红色音乐与故事的结合方面，教师在教唱红歌前，可以播放相关影视资料再现历史场景，引导学生查阅资料探究歌曲的创作背景，使学生在理解歌曲内容的基础上进行歌唱，达到以情带声、声情并茂的效果[3]。在红色音乐和戏剧的结合方面，教师可将红歌改编成音乐剧或者情景剧，学生当歌手或者表演者。学生在进行角色扮演的时候，更容易产生情感上的共鸣，并且得到更加深刻的体会。在红色音乐和美术的结合方面，教师可开展“我心中的红歌”绘画活动，引导学生用画笔勾勒出歌曲里的场景，或者举行“红歌歌词书法展”，让学生在书写过程中感受歌词的文学美。

　　☆机制创新

　　教师可根据教材内容，将红色歌曲教学与其他课堂教学相结合。例如，教师在道德与法治课上以相关的主题为背景引入红歌，在语文课上进行红歌歌词赏析、朗读等活动，依靠多学科协同实现合力育人。

　　学校需建立活动机制，每学期开展红歌合唱比赛，以中国共产党建党纪念日、国庆节等重要节日为契机组织学生进行红歌展演，将红歌学唱作为入队前教育的一部分，使新队员在歌声里第一次受到组织的教育。

　　学校还要强化师资培训，提高音乐教师对红色音乐的认识水平和表现能力。鼓励教师们积极钻研红歌背后的历史，提高自己进行背景介绍的能力，开发具有学校特色的红歌教育资源。

　　☆传承与创新的辩证统一

　　创新是为了更好地传承。在推进红色音乐进校园的过程中，必须处理好“守正”与“创新”的辩证关系。守正就是要坚守红色音乐的精神内核。无论形式如何变化，红歌所蕴含的爱党爱国情怀、革命英雄气概、集体主义精神不能变。改编不是为了迎合低级趣味，而是为了让经典更好地走近孩子。创新不是为了标新立异，而是为了让红色基因更好地代代相传。创新就是要让红色音乐与时代接轨、与儿童接轨。要深入研究当代小学生的认知特点和审美偏好，用儿童喜闻乐见的方式呈现红色经典。教师要善于运用新技术新媒介，拓展红歌教育的时空边界，尊重儿童的主体地位，变“要我唱”为“我要唱”，变被动接受为主动参与[4]。

　　结语

　　在新时代背景下，推动红色音乐在小学校园文化中实现创造性转化、创新性发展，既是传承红色血脉的政治责任，又是以美育人、以文化人的教育任务。教师要在学校中让红色旋律长久流传，并且让红色基因在年轻一代的心里传承下去。

文章来源：《大河美术报》https://www.zzqklm.com/w/qk/35647.html