以文化人 思政铸魂 ——中华优秀传统文化融入职业院校“思政+匠心”校园文化建设的实践研究

摘要：中华优秀传统文化是中华民族的精神瑰宝，蕴含着丰富的思政元素与精益求精、专注坚守、守正创新、追求卓越的工匠精神，为职业院校“思政+匠心”校园文化建设提供了深厚滋养。职业院校作为培养技能型人才的主阵地，肩负着培育德技兼修、兼具家国情怀与职业素养人才的重要使命，将中华优秀传统文化融入“思政+匠心”校园文化建设，既是落实文化育人、立德树人根本任务的必然要求，也是推动职业教育高质量发展的重要路径。本文结合职业院校办学实际，分析中华优秀传统文化融入“思政+匠心”校园文化建设过程中存在的问题，探索切实可行的实践路径，为职业院校优化校园文化建设、培育高素质技能人才提供实践参考，助力职业教育提质培优、内涵发展。

关键词：中华优秀传统文化；职业院校；思政教育；工匠精神；校园文化建设

一、引言

中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，其蕴含的家国情怀、诚信友善、精益求精、专注执着等精神特质，与职业教育德技并修、工学结合的人才培养定位，以及天津市机电工艺技师学院以“责任、良心、品质、服务”育人的校训理念高度契合，也与“思政+匠心”校园文化建设的核心内涵同频共振。职业院校“思政+匠心”校园文化建设是以思政教育为引领、以匠心培育为核心、以校园文化为载体的育人体系，其核心目标是培养既有扎实专业技能，又有坚定理想信念、高尚职业操守的技能型人才。将中华优秀传统文化融入职业院校“思政+匠心”校园文化建设，是实现文化育人、思政育人与匠心育人的深度融合，通过传统文化的浸润与滋养，让思政教育更具温度、匠心培育更有根基。

二、校园文化建设过程中存在的主要问题

（一）融合深度不足。当前多数职业院校在传统文化与“思政+匠心”校园文化融合过程中，多停留在表面形式层面，未能实现深度渗透与有机融合，很多院校只是简单开展传统文化讲座、张贴传统文化标语，没有将传统文化的精神内涵融入思政教学、专业训练与校园生活的各个环节，导致融合工作流于形式，难以发挥传统文化的育人价值，也无法实现思政引领与匠心培育的协同发力。

（二）内容选择不精准。部分职业院校在选取传统文化内容时，缺乏针对性，没有结合职业院校的专业特色与技能人才培养需求，盲目照搬传统文化内容，忽视了传统文化与专业技能、职业素养的适配性，导致选取的传统文化内容与学生的专业学习、未来职业发展关联度不高，难以激发学生的学习兴趣，也无法有效助力学生匠心素养与思政素养的提升，难以实现“以文化人、以文润心”的育人效果。

（三）实践路径单一。在融合实践过程中，多数职业院校的实践路径较为固化单一，主要以校园文化活动、专题讲座等形式为主，缺乏系统性、常态化的融合载体，没有将传统文化融入专业教学、技能竞赛、社会实践等核心环节，也没有充分利用新媒体、线上平台等新兴形式，导致融合实践的吸引力不足，学生参与度不高，难以实现传统文化浸润的长效性，也无法让“思政+匠心”真正内化为学生的自觉行动。

（四）保障体系不完善。传统文化融入“思政+匠心”校园文化建设需要完善的保障体系作为支撑，但当前部分职业院校存在师资力量不足、经费投入不够、制度建设不健全等问题，多数教师缺乏系统的传统文化、思政教育与工匠精神内涵解读、匠心培育方法相关培训，难以有效开展融合教学与实践活动，经费投入不足限制了传统文化资源挖掘、活动开展与师资培训等工作的推进，缺乏完善的管理制度与激励机制，也导致融合工作难以常态化、规范化推进。

三、校园文化建设的实践路径

（一）明确融合原则，把握核心方向。推进中华优秀传统文化与“思政+匠心”校园文化深度融合，首先要明确核心原则，坚持立德树人根本方向，将价值引领贯穿融合全过程，确保融合工作始终围绕培育德技兼修人才展开；坚持契合性原则，结合职业院校专业特色与技能人才培养需求，选取适配的传统文化内容，实现传统文化与专业教学、匠心培育的精准对接；坚持实践性原则，注重知行合一，将传统文化融入实践教学与校园活动，让学生在实践中感悟传统文化魅力、锤炼思政素养与匠心精神；坚持创新性原则，创新融合形式与载体，增强融合实践的吸引力与实效性，让传统文化在新时代职业院校校园中焕发新活力。

（二）挖掘传统文化资源，夯实融合基础。深入挖掘中华优秀传统文化中的核心资源，聚焦思政类与匠心类元素，重点挖掘家国情怀、诚信友善、责任担当等思政类资源，以及精益求精、专注坚守、追求极致、守正创新、敬业奉献等匠心类资源，结合不同专业特色挖掘适配的传统文化内容，如机械专业重点挖掘传统工匠技艺中一丝不苟、精雕细琢、追求极致品质的精神，护理专业重点挖掘传统文化中的仁爱理念与严谨细致、用心服务的职业操守。

（三）构建“三维融合”实践体系，丰富融合载体。构建“传统文化+思政教育+匠心培育”三维融合实践体系，丰富融合载体，推动融合工作走深走实。将传统文化融入思政教育，在思政课、专业课中融入传统文化内容，开设传统文化专题课程，开展经典诵读、红色文化研学等主题思政活动，强化价值引领；将传统文化融入匠心培育，把传统工匠精神的核心内涵融入专业课程与技能训练，规范学生职业行为，举办传统文化+技能竞赛、匠心作品展示等活动，邀请非遗代表性传承人、海河工匠进校园，开展讲座与实操指导，锤炼学生职业素养；将传统文化融入校园文化，打造传统文化景观、匠心文化长廊，成立传统文化社团、匠心社团，举办文化节、传统节日庆典等活动，营造沉浸式浸润氛围，让学生在潜移默化中提升素养。

（四）完善保障体系，强化融合支撑。完善的保障体系是融合工作有序推进的关键，要加强师资保障，开展传统文化、思政教育、工匠精神内涵与匠心培育实践路径相关培训，提升教师融合教学能力，组建由思政教师、专业教师、传统文化传承人组成的专业团队；加大经费投入，保障传统文化资源挖掘、师资培训等经费需求，为融合工作提供物质支撑；健全制度建设，制订融合工作实施方案、激励机制与管理制度，规范融合过程，明确各部门职责，激发教师与学生参与融合工作的积极性，推动融合工作常态化、规范化发展。

四、结论

中华优秀传统文化融入职业院校“思政+匠心”校园文化建设，是落实立德树人根本任务、推动职业教育高质量发展的重要举措，也是传承中华优秀传统文化、培育德技兼修技能人才的有效路径。当前融合过程中仍存在诸多问题，制约了融合育人效果的发挥。通过明确融合原则、挖掘传统文化资源、构建“三维融合”实践体系、完善保障体系等实践路径，能够有效破解当前存在的问题，推动中华优秀传统文化与“思政+匠心”校园文化深度融合，让传统文化浸润校园、滋养学生，实现思政育人、匠心育人与文化育人的协同发力，为职业院校培育更多高素质技能型人才提供有力支撑，助力职业教育事业持续健康发展。

文章来源：《固原日报》https://www.zzqklm.com/w/qk/36645.html