大思政与舞蹈编导人才培养的融通路径

摘要：在大思政教育格局全面深化推进的时代背景下，高校艺术教育必须始终坚守立德树人这一根本任务，推动专业教育与思想政治教育实现深度融合、同向同行。舞蹈编导承担着舞蹈艺术创作与传播的重要使命，是舞蹈艺术人才培养体系中的核心力量，其人才培养质量直接影响着舞蹈行业的思政能力与文化创造力。文章立足大思政育人理念，结合舞蹈编导专业的核心特征，从课程体系、师资建设、文化根基等多个维度，构建大思政格局下舞蹈编导专业人才培养的融通路径，为实现大思政教育与舞蹈专业教育的有机融合、协同育人提供理论支撑与可操作的实践借鉴。

关键词：大思政；舞蹈编导；人才培养

当前社会发展迅速，人们的物质生活和精神生活的需求也不断提高，舞蹈艺术事业蓬勃发展。高校是培养大量高素质人才的主要基地，肩负着培育全面发展舞蹈艺术人才的重任。在新时代的大背景下提出大思政育人的理念对培养舞蹈编导专业的学生提出了新要求与新视角。

1.大思政与舞蹈编导人才融合的必然性

大思政教育理念是立足国家发展战略、符合人才培养内在规律、适应文化产业发展需求而形成的重要教育思想，不同于传统意义上的思想政治理论课程，而是强调全员、全过程、全方位育人的核心要求，推动各类专业课程与思想政治理论课程同向同行、协同发力进而形成育人合力。对于舞蹈编导专业而言，在培养学生舞蹈专业能力和舞蹈编创能力的基础上，更重要的是帮助学生树立正确的艺术观、创作观和价值观，在培养学生舞蹈专业能力和舞蹈编创能力的基础上，更重要的是帮助学生树立正确的艺术观、创作观和价值观，并思考清楚为什么样的人创作什么样的作品这一根本问题。目前，舞蹈编导专业的培养偏向于舞蹈技能训练以及舞蹈编创技法的教学，在培养学生的人文情怀、创新思维和社会情感连接等方面还需进一步拓展与完善。

大思政教育与舞蹈编导专业人才培养之所以可以融通是因为二者存在内在契合性。新时代，大思政要求培养能担当民族复兴大任的人才，而舞蹈教育致力于培养“德艺双馨”的人才，两者在价值导向与育人方向上有着高度的一致性，将大思政融入舞蹈编导专业人才培养的全过程，既是落实立德树人根本任务的必然选择，也是提高人才培养质量、推进舞蹈事业发展的必要举措。因此，必须以大思政格局为思想统领，打破传统思政教育与专业教育之间的壁垒，强调将价值引领贯穿于人才培养的各环节，旨在培养兼具专业素养和家国情怀的复合型人才，最终实现立德树人这一教育的根本任务。

2.大思政格局下舞蹈编导人才培养的现状问题

舞蹈编导将个人的思想与情感融入作品中与观众进行交流，因此作品质量的好坏与舞蹈编导个人的素养有一定的联系。当前，国内部分院校的育人理念仍存在重技能、轻思想的局限性，大思政教育与专业教育融入浅显化且融入方式生硬、教师协同育人能力有待提升、评价机制的标准单一等问题仍需突破。

2.1思政教育与专业教学融合深度不足

纵览当前多数高校的舞蹈编导专业课程，大多数仍以教授专业课程为主，都未系统地融入家国情怀、红色精神等思政内容。而思政教育课程多数为公共基础课形式独立存在，两者之间缺乏系统性的衔接机制与沟通桥梁，未能实现有机融合、协同育人。就舞蹈编导专业课程来看，不论是舞蹈编创技法、剧目创作、作品欣赏等核心课程均没有充分引入大思政的思想理念，缺乏对作品背后的思政元素的价值与意义的挖掘，只是对专业内容的传授。舞蹈编导专业强调创造性思维与个性化表达，但当前部分学生缺乏自主学习的能力，学生对课程兴趣的缺失会把上课当成需要完成的任务，被动地接受内容，缺乏自主思考的能力。这就需要教师强化引导，立足时代需求进行编创，将教材理论讲授与教学实践相结合，避免生硬灌输思政元素，在编创技法教学中渗透价值引领，提升育人效果，从而达到综合素质的提升。此外，课程内容更新的滞后性也是思政元素与专业课程融入浅显化的表现之一。目前仍有一些高校思政课程的教师在讲授课程时使用“包浆”PPT，教学资料陈旧，缺乏对思政教育热点、社会现实的案例、优秀文艺作品的关注与融入等，与舞蹈编导专业的创新性脱节，难以实现思政教育与专业教育的同频共振，而如何打破课程壁垒、思政教育与专业教学的深度融合仍是目前高校舞蹈编导人才培养中亟待解决的重要问题。

2.2教师协同育人能力有待提升

习近平总书记强调：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”教师对学生起到引导作用，当前，教师团队的思政素养参差不齐，对待思政教育的认识也有待进步。“双师”资源的匮乏是我国部分高校所面临需要解决的问题，一些舞蹈教师虽在舞蹈技能方面具备较高水平，但在思政教育方面的能力相对不足，难以将思政元素与舞蹈课程紧密结合，专业教师、思政教师、实践导师之间缺乏联动，未形成全员协同的育人链条，育人资源分散、效率低下。在课程设计中，思政元素常被边缘化，无法充分发挥其应有的教育功能，思政育人意识薄弱。这就要求高校要对专业教师进行再教育与培训，加强教师团队的思政水平能力，而不是将思政教育视为舞蹈教学的附加任务，忽略了课程思政对学生在思想成长和价值观塑造等方面的关键作用。此外，部分教师将思政课程与专业课程融入的意愿不强烈甚至不愿融入专业教学中，师资队伍的建设滞后于课程思政改革的要求。专业教师更注重专业指导，而忽略了思想引领，在这种情况之下舞蹈编导教师更需要将大思政理念贯彻在舞蹈的编导教学中，不再用一成不变的方式来教学，而是与“大思政”结合起来，帮助学生塑造正确的三观，实现其全面发展。

2.3文化根基薄弱及文化不够自信

当前，国内部分高校舞蹈编导专业在人才培养中，普遍存在文化根基培育薄弱、文化自信引领不足等突出问题，与大思政格局下以文化育人的要求不匹配。在课程设置上，对红色舞蹈文化、地域民族舞蹈文化的系统融入不足，多注重技能训练与编舞技法，导致学生文化底蕴不足。在创作实践上，学生作品大多停留在形式表达与技术呈现，缺少对民族文化、地域特色、时代精神内核的深度探索。在日常教学上，针对文化传承与文化自信的引导力度不足，未能将民族民间舞蹈、优秀红色舞蹈资源转化为有效的课程思政育人载体，导致学生对中华优秀舞蹈文化的认同感、自豪感不强，难以在创作中自觉传递文化精神、坚定文化自信。这种重技艺、轻文化的培养倾向，不仅制约了舞蹈编导人才的综合素养提升，还难以支撑新时代舞蹈艺术传承创新的使命要求，因此必须以大思政育人理念为引领，强化文化根基培育，筑牢学生的文化自信与文化自觉。

3.大思政融入舞蹈编导人才培养的路径构建

习近平总书记提出的课程思政理念，为高等教育发展指明方向。课程思政的理念是将思想价值引领全面融入各类课程教学中，推进高校落实立德树人根本任务，形成三全育人的大思政教育工作格局，《高等学校课程思政建设指导纲要》的出台，更是加速了课程思政整体建设的步伐，努力解决专业教育同思政教育“两张皮”的问题。只有推动专业教学与思政教育的深度融合，才能做到“守好一段渠，种好责任田”，促使各门课程履行育人的责任，最终落实立德树人这一根本任务。

3.1重构课程体系，融入思政元素

大思政是一种符合时代的教育理念，其鼓励打破课程与学科之间的壁垒，将思政育人目标全面纳入人才培养方案，促进课程结构的优化。

一方面教师要以学生为主体，将舞蹈编导专业的编舞技法、理论创作等课程中挖掘思政元素，既能让学生在学习舞蹈的过程中学到了专业技能，又在学习专业知识的过程中接受了思想政治教育，实现专业教学与价值引领的深度融通，推动思政元素自然地融入课堂教学。在齐齐哈尔大学舞蹈编导专业的课程设置中，除了开设基础的编舞技法、现当代舞蹈等专业核心课程外，还注重提升学生的思政认知与综合素养。课堂文化课教学中，教师在作品排练课上定期组织学生赏析红色题材舞蹈作品，共同解读并挖掘作品中蕴含的时代精神、文化内涵与家国情怀等思政元素，不仅提升了学生的审美能力和艺术鉴赏水平，还引导学生树立正确的艺术观和价值观，促使学生将思政元素内化于心、外化于行，学会在舞蹈创编中融入红色文化与时代主题，立足生活、扎根人民，创作出有温度的优秀舞蹈作品，实现专业能力培养与思想政治教育同向同行。

另一方面，课外活动也可以提升学生的思政能力，鼓励学生积极参与社会实践、志愿服务等活动，将理论转化为实践，用行动来证明思政教育融入教育教学全过程的结果。例如，2024年在导师李美虹教授的带领下参加了齐齐哈尔市永安小学舞蹈社团与齐齐哈尔大学共同开展的“舞蹈润童心，美育进校园”的志愿服务活动，每周走进永安小学进行公益授课，传播传统舞蹈文化。在这次活动中，编排了蒙古族舞蹈，不仅使小学生掌握了蒙古族舞蹈基本动律风格，更在于将蒙古族的文化背景、风俗习惯等传授给学生们，在学习的过程中传承弘扬民族舞蹈文化。

3.2强化师资队伍，培育双能师资

学校应重视对教师团队的培养，教师的思政素养水平决定着思政教育的质量，在大思政的引导下，专业教师不仅要有过硬的专业知识涵养和技能储备，还要具备思政能力的沁润，强化教师立德树人职责。这就要求高校要对专业教师团队进行再教育培训，在提高专业教学水平的同时，提升教师的思政道德水平。例如开展思政育人能力专项培训，创新编排能力，具备一定的教学设计能力以调动学生的学习积极性，结合现代化的发展来提升教学质量。定期邀请专家来校访谈与开设讲座，定期探索如何将思政元素融入舞蹈课程中、如何将思政元素融入舞蹈课程中的新路径与方法，以推动舞蹈与思政的深度融合，打造一支与舞蹈编导专业思政能力相匹配的教师团队，更好地实现大思政的育人目标。同时，齐齐哈尔大学舞蹈编导专业在学生大三学年每学期举办一次艺术实践周作为作品排练课的成果展示，鼓励教师全程参与作品策划、创编指导与成果展演，引导教师将剧目编排与思政元素有机结合，助力教师成长为既擅长专业教学、又赋予思政育人的双能型教师，更好地落实立德树人根本任务，实现大思政的育人目标。

3.3根植文化根基，提升文化自信

有文化自信的民族，才能立得住、站得稳、行得远。舞蹈编导作为优先接触创作作品环节的第一粒扣子，要融入中华优秀传统舞蹈文化，将红色基因与舞蹈艺术相融通，以此来增强文化认同感与传承意识。

首先拓宽题材选择范围，在大思政的教育理念下，要打破传统舞蹈编导的题材局限，将大思政元素深度融入选题，既深入挖掘中华优秀传统文化中的舞蹈素材，又立足思政教育要求。例如，齐齐哈尔大学舞蹈编导专业现已开设达斡尔族等具有代表性的北方少数民族舞蹈课程。学生可以在系统地学习相关舞蹈技艺、感受达斡尔族独特民族风情的同时，加深对东北少数民族文化的理解与认识；在对舞蹈硕士研究生课程的安排上，开设了中国舞蹈美学、北方少数民族舞蹈文化等兼具美育价值与地域特征的相关课程。这些课程既能提升学生的审美情趣、接受美的教育，又能让学生树立文化自信，更加了解和热爱各民族的文化。

其次创新表现手法，突破传统舞蹈的呈现模式，结合舞蹈编导专业特点，与新媒体等手段融合，将抽象的思政理念转化为具象的舞蹈语言，让思政元素自然融入编舞创作、动作设计中，推动舞蹈编导人才在创作实践中深化文化认同、厚植思政情怀，实现大思政与舞蹈编导人才培养的深度融通。齐齐哈尔大学2021届舞蹈编导毕业晚会“舞韵铸魂，初心·传薪”不仅呈现出了精彩纷呈的一场毕业汇报，更是践行了“大中小学思政一体化美育浸润行动”选择了古典舞、非遗民族民间舞等元素，邀请不同年龄段的学生前来观看，兼具文化底蕴与思政内涵。

4.结语

大思政格局为舞蹈编导人才培养指明了方向。将“大思政”理念融入舞蹈编导人才培养的全过程，一方面丰富了舞蹈课堂的教学模式，在学习专业知识的过程中做到润物细无声地受到思政教育的沁润，拓宽了舞蹈编导专业学生的眼界，形成教育合力；另一方面，可以实现舞蹈专业教学高质量发展，为新时代舞蹈事业发展培育更多品格高尚、技艺精湛有担当的高素质复合型艺术人才。只有当教育从消极被动地接收信息转变为积极主动的接纳学习，才能切实地落实“立德树人”的根本任务。

文章来源：《尚舞》https://www.zzqklm.com/w/wy/26862.html