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如何有效开展中学生课外阅读

作者:崔青艳来源:原创日期:2014-03-27人气:1014
阅读是语文教学中最基本、最重要的训练,有限的课堂学习只能到无限的课外去拓展,但目前课外阅读现状却令人担忧。 表现在阅读兴趣不高,阅读环境不善,一部分老师还疲于“教学大比武”,课外阅读成了 “软任务”。 《新课程标准》明确指出,语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读不再是游离于语文教育过程之外的“点缀”,而成为了语文教育的一个重要组成部分。鉴于此,扩大课外阅读量势在必行。 一、激发兴趣,使学生乐读。   俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 (一)赏析促动。教师或撷取文中精彩片段,采用教师范读、播放录音、配乐朗读等多种形式为学生做出示范,或介绍优秀文章的开头、结尾,来促进学生课外阅读兴趣的提高。 (二)榜样带动。榜样的力量是无穷的,平时,老师有意向学生介绍古今中外热爱读书的名家,如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东等。与此同时,在班中树立典型。 (三)成就鼓动。可以召开读书汇报会和读书经验交流会,让学生简要介绍自己近期的读物,谈体会,复述或背诵精彩片断。也可以举办读书笔记展览评比会,请学生观摩,选出最佳,并让获得荣誉者介绍经验,与差生结对子。还可以举行阅读、朗读、演讲比赛,比谁读得多、快、准,以此充分展示学生阅读成果。 二、授之以渔,使学生善读。   “授之以鱼,不如授之以渔。”学生只有快速准确的运用阅读方法,课外阅读才有效率,才有收获。 (一)略读精读并用 方法可侧重于以下两种:①浏览式读书法——这是一种广泛阅读课外读物、获取各类知识的读书方法,可按“速读—寻找知识点—摘记”的程序进行(如以某一综合书刊为例,引导学生快速阅读,搜寻知识要点,并简要摘记);②筛选式读书法——这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法,可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序,引导学生对阅读材料分步筛选,获取所需知识(如教学《为人民报务》前,以了解时代背景和张思德生平为目的,由学生到各种资料中检索,再通读浏览有关章节,最后精读,筛选有关知识点并摘录下来)。在此,需要重视的是:任何一次课外阅读都是多种读书法的综合运用,略读精读并用,才能取得最佳效果。 (二)读书笔记求精   以“做笔记使知识准确”(培根语)为目的,分类型记之。摘抄型:摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等以丰富语言,增长知识,启迪思维,陶冶情操。提纲型:在读过一本读物后,把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来,掌握读物的内容及作者的思路,从中学习表达事物的方法。感想型:再读完一本读物后,结合现实和个人经历写出对有关问题的认识和体会,提高分析事物的能力。想象型:主要是续编故事,改写故事,发展联想和想象能力,从而培养创新思维。并通过提示范例,摘录讲评,交流感想等方式,提高学生把笔记质量,深化课外阅读。 三、推荐读物,使学生多读 罗曼·罗兰曾说过:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”所以教师应广泛涉猎各类书籍,根据学生年龄小,阅历浅,鉴别能力能力差的特点,在遵循教育性、益智性、趣味性原则的基础上,推荐书籍做到“四结合”:   (一)与教学内容相结合:课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充,我们推荐读物时,可以结合教学内容进行。如学习了《赤壁之战》,可以向学生推荐《三国演义》,上完了《卖火柴的小女孩》,我们可以让学生阅读《安徒生童话》。   (二)与学生年龄相结合:小学六年,初中三年,高中三年,跨度较大。我们推荐读物时,不能一刀切,必须根据每一阶段学生的特点,向学生提供书籍名单。如:三、四年级的孩子,他们的识字量比较丰富,有了一定的评价能力,可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》等书籍。   (三)与习作要求相结合:习作是学生学习的难点,大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《迷人的张家界》,明确写景的写法,动员学生寻找各类书籍上的写景文章,为习作《游……》打下基础。   (四)与时代要求相结合:在实践中,大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂,丰富深化教材内容。 四、有效督促,使学生久读  只有通过有效的督促检查,不断地改进课外阅读中存在的问题,才能使学生最终养成乐于读书的好习惯。 (一)家校互动长期抓。学生的课外阅读一般都在家中进行,争取家长配合,督促、检查子女的阅读至关重要。为此,可设计一张卡片,请家长填写。如: 课外阅读记录卡 学生姓名:   阅读时间:阅读书名: 摘抄字数:   意见或建议 (二)读书笔记定期查。通过检查读书笔记,能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量,并指出笔记的优缺点,明确努力方向。 (三)读书报告天天搞。每天抽10分钟,安排一个同学讲述自己阅读中的收获,其余同学评议。一举两得,不但能矫正学生课外阅读中的不足之处,还能借同学的口,开拓其余学生的视野。   “一时劝人以言,百世劝人以书。”作为一名语文教师,更应积极拓展渠道,为学生的课外阅读保驾护航,使学生的阅读成为自觉的行为。

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