初中体育合作学习存在的问题与对策-体育论文

实施新课程以来，合作学习成了广大体育教师在体育教学中经常采用的方式，旨在通过合作学习充分体现学生的主体地位，培养学生的合作精神与合作能力，以此提高体育课的教学效率。不能否认，合作学习在初中体育课中的运用，有效地变革了体育课原有的课堂教学模式。但是，一些教师由于对“合作学习”的概念存在理解上的偏差，导致了体育课堂上合作学习的无效现象。那么，目前的初中体育教学中，合作学习存在哪些问题，又应该采取什么对策呢？
一、“放任自流”式的合作一一缺乏目标
现在，一些教师在初中体育教学中，动不动就采用合作学习，以为课堂上没有学生的合作学习就不是新课程下的课堂教学，就违背了新课程的理念。但是，课堂上让学生开展的合作学习没有目标也没有要求，只不过是让学生聚在一起随便讨论一翻，这样的合作学习是“放任自流”式的，根本没有实质性的教学效果。
例如，一位教师在教学“单杠”一课，课堂上一共组织学生进行了三次合作学习，但每一次合作学习学生都没有实质性的学习内容，他们聚在一起也只不过是聊聊天，说说笑笑，有的同学甚至在打骂。每一次合作学习以后，教师都做出这样的评价：“你们刚才通过合作学习，掌握了知识，这样的学习方法很好。”显然，这样的合作学习是“放任自流”的，课堂也呈现出了“放羊式”，浪费了保贵的学习时间，是不可取的。
像以上案例中，课堂上教师给学生安排了三次合作学习，显然次数太多。更重要的是，教师把合作学习看成是体育课堂的一种新课堂理念的“装饰”，每一次合作学习没有目标，没有要求，也没有指导。那么，如何让学生的合作学习不出现“放任自流”的现象呢？
给学生明确的合作学习目标是前提。学习目标是学习活动的起点和终点，如果没有目标学生的学习活动一定是无效的。因此，在初中体育合作学习中，要给学生明确的合作目标，指引学生的合作学习。例如，在“单杠”一课的教学中，让学生开展合作学习，首先要让学生明确合作学习的目标，比如，要让他们在小组内讨论做好单杠动作的方法，并通过合作的方式在小组内共同进行单杠动作的训练。这样，学生的合作学习才有方向。
二、“无任务”式的合作一缺乏分工
在小组合作学习中，每一位成员都应该有自己的学习任务，这样，学生才能通过合作学习的方式共同完成学习任务。但是，现在一些教师在初中体育课堂上，却不注重对学生合作性学习任务的布置，这样，就导致了学生在合作学习的过程中出现“无任务”式的现象，这样的合作学习也是无效的。
例如，一位教师教学“垫上运动”一课，课堂上，他组织学生进行合作学习，当给学生布置了合作学习的任务以后，学生们便开始热闹开来了。有的同学在小组内自管自已做起垫上运动、有的同学则在一边休息、有的同学则趁机玩耍。过了五分钟以后，教师叫停，组织学生对刚才的学习情况进行反馈，学生在反馈的过程中也是你说你的，我说我的，根本没有小组合作的结论。
以上案例中，正是因为学生没有合作学习的任务，所以他们在小组内也不明白如何去开展合作学习，所以合作学习依然只停留于表面，学生还是各顾各的开展自己的活动。这样，合作学习显然没有发挥其应有的功能。
合作分工是有效合作学习的重要途径，只有分工明确学生才能明白在小组内应该干什么，应该怎么干。例如，在“垫上运动”一课中，教师要让小组长负责小组内的合作学习活动，并由小组长给组员指派一定的学习任务，这样，每一位同学才能实现个人的职责，共同完成任务。三、“无深度”的合作一缺乏指导合作学习强调的是学生在小组内的自主学习，但并不意味着学生的合作学习是不需要教师的指导的。学生有效的合作学习离不开教师的有效指导，但是，在初中体育教学中，一些教师却存在对学生的合作学习一布置任务就不管的现象。例如，在教学“立定跳远”的教学中，一位教师先给学生示范了“立定跳远”的动作，然后对“立定跳远”的动作要领进行讲解，并进行动作分解。接着，便组织学生在小组内共同去探究并练习“立定跳远”活动，而教师自己却跳到大树底下乘凉，根本不管学生在小组内完成“立定跳远”的动作情况。学生在小组内，有的根本不会标准地完成“立定跳远”动作、有的同学则完成的质量很低。
以上案例中，正是因为学生在合作学习中教师没有对学生开展的小组活动进行有效的指导，所以学生的合作学习是没有深度的，也是低质量的。这样，没有教师指导下的合作学习，尤如一盘散沙，效果低下。
新课程理念认为，教师是学生学习的组织者和引导者，更是合作者。因此，在学生开展小组合作学习时，教师对学生的合作学习进行有效的指导是很重要的，只有这样，教师才能及时纠正学生学习过程中出现的问题，从而收到合作学习应有的教学效果。在合作学习中，教师不是空了，而是很忙了。如果教师适时参与到学生的合作学习中，就可以激发学生强烈的学习兴趣，促进学生合作的凝聚力。
总之，在初中体育教学中，开展小组合作学习是新课程的诉求。作为初中体育教师要正确认识合作学习的内涵及课堂操作策略，避免出现缺乏目标、缺乏任务、缺乏指导的假合作，低效合作现象。教师应该做学生合作学习的组织者、引导者与合作者，这样，才能让合作学习在初中体育课堂教学中收到事半功倍的效果。