新课程实施中小学语文教学的对策

1.提高语文教师的专业素质，培养社会适应性人才
要想做好小学语文教学工作，就必须抓好语文教师的专业素养这一重要因素。只有教师专业素质高了，才能适应教学的不断发展中对教师提出的新要求，才能提高教学工作质量，为祖国培养出有用的人才。
当前，信息知识处在瞬息万变的阶段，这就要求教师要不断更新自己的知识，以适应不断发展的知识经济。教师不仅要有过硬的专业知识，掌握较多的文化理论知识和教育技能，还要与时俱进，不断地提升自己，以适应社会对教师的新要求。教师要能将多门学科知识进行有效地迁移和综合，做到知识的相互渗透和融会贯通，以提高学生的应用能力，进而培养出社会适应型的创新人才。
2.优化教法，激发创新思维
教学中，可以使用多样性和灵活性并存的教学方法。上课时，教师可以将多种教学方法和新的教学思想融会贯通，相互穿插（如将情境教学、探究教学、目标教学、互动教学、合作研讨教学等相组合），在一种主要方法指导下，多种方法并用辅助来进行教学。利用课堂教学，激发出学生内心对学习的强烈求知欲和浓厚的兴趣，并且使学生有持久的动力进行自主学习。上课时，教师可以搭建一个开放型的，对学生有吸引力的学习平台，使学生能够积极参与并能很好地释放思想感情。例如，在上《晏子使楚》一课时，在让学生针对“晏子觉得齐人在楚国变盗贼，是因两国的水土不同”这个观点谈谈自己的看法时，有的学生就发表了不同意见，觉得这个齐人会成为盗贼，主要是因为本性不好，和两国的水土毫无关系。这就掀起了课堂教学的高潮。教师可以抓住这个生成点，让学生展开激烈的讨论，最终引导学生掌握课文中晏子是使用辩论法，陈述内容与事实并非相符，齐人犯罪主要应从主、客观两方面分析，所以“齐国人只因到了楚国才犯罪”的说法是不全面的这个文章的中心，让学生加深了对晏子这个人物形象的认识。因此，课堂中，教师千万不要因害怕学生“节外生枝”，打乱教学思路，而不敢有所创新，教师只要将学生吸引到学习中去，就能使他们对课程产生兴趣，让学生展现出真我的个性，萌发出创新意识。
3.教师要适时变换教学模式
教师在符合教学规定的前提下，若能尝试运用新方法和新模式，语文课堂中避免采用“朗读课文—作者简介—背景分析—归纳大意—写作特色”的陈旧模式，就能让学生更有兴趣学习，更加喜爱语文。要想激发学生的学习兴趣，可以通过以下途径：第一，使教学充满多样性。在确定一堂课的内容后，课上教师要注意变换教法，将不同方法交错使用，在新鲜感中有效激发学生的参与意识，让学生能真正参与到“发现问题—提出问题—思考问题—解决问题”的课堂教学中来。第二，使教学内容此起彼伏，增加教学知识的曲折性。教学中，教师努力研究教材，让教学内容此起彼伏，不落窠臼，能激起学生探求知识的无限动力。第三，使用艺术性语言，讲究语言的抑扬顿挫。不论教师是在进行范读还是讲析，或者释疑，都要把握好语调平仄及快慢的变化，让学生有符合情理的感受。但值得注意的是，教师要避免矫揉造作和故弄玄虚，应恰到好处地设置悬念和造势，恰如其分地引导学生，更好地满足创新素质教育的要求。
例如，需要写以做菜为话题的作文，教师可以就“野炊烧菜比赛”为由，激励学生暗中学习做菜，让学生亲身体会做菜的乐趣。这样一来，教师通过引导学生写作前体验做菜，更好地培养了学生观察、思考、表达的能力。到了写作的时候，教师可以先通过引导性谈话让学生回忆做菜的过程。这样，在写的时候，学生就有了素材，就能做到“手到擒来”了。因为每个学生都想取得第一名，所以在写作指导上教师可以只字未提“作文”，却字字蕴涵“作文”，让学生在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成写作。
4.运用多媒体营造学习氛围，激发学习兴趣
运用信息技术来创设学习情境，通过多媒体课件的运用，可以再现课文中的场景，可以展示事件的经过，可以创设逼真的学习情境，增强教学的直观性。在语文教学中，借助电脑动画等教学手段，以语文内容为本，再配上音乐为辅助，创设出模拟情境，给学生以多种感官的综合刺激，就能激起学生对所学课文的兴趣。如教学《鸟的天堂》时，开始我播放一些图片，让朗读与图像展示同步进行，使学生有一个感性的印象；然后我再放自制的图像，让学生仔细欣赏榕树的近景、远景，体会榕树枝、干、根、叶的美态及卧在水上的整体景象；之后再播放录音，让学生品味语言文字，体会其中的意境。在想象体会中，学生自然地陶醉于课文的语言文字中，体会到了鸟的天堂的迷人景色，受到了美的教育与熏陶，从而提高了课堂教学效果。
再如，在讲解小说的线索结构时，教师可以用图表或框架结构把线索清晰地展现出来，便于学生理解。在有必要对文字或画面进行解释或限制时，教师还可以采用声音媒体辅助教学。声音可以增加课件的真实感，扩大课件的表达能力，有助于揭示事物的本质。
总之，新课程的实施，对语文教育教学提出了更多、更高的要求。作为语文教师，我们只有以教材为本，与时俱进，创新教学观、学生观、教师观，才能提高教学质量，最终促进学生的全面发展。