教学改革实施中还需注意的问题

1.采用任务驱动教学模式

    传统的教学方法就是教师讲，学生听，缺乏教师和学生的交流。教师讲得口干舌燥，学生听得云里雾里，效果较差。采用任务驱动教学模式后，教师在进行教学任务设计时，就要体现以学生为主的特点，充分考虑到学生的专业需求，比如财经类高职院校的学生在今后的工作中使用Office办公软件的情况比较多，因此，教师在组织教学时就可以结合各专业的特点准备典型的、有专业特色的任务，并对任务进行分析和指导，展示样例，围绕任务开展教学。在教学中要讲清思路，厘清来龙去脉，在不知不觉中渗透处理问题的基本方法。让学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路，增加完成类似任务的能力，提高学生的学习兴趣和计算机应用能力。

2.利用网络化教学平台辅助

    充分利用校园计算机网络，开发建立计算机基础课程网络教学平台，在网络教学平台上实现学生的课后自学作业疑问解答等。这样既增强了教师与学生、学生与学生之间的交流，让同学们在网上进行互相讨论和交流网上作业布置和网上批改。还可以使学有余力又想多学计算机知识的同学能够有学习去处，通过网络平台自主学习到更丰富的计算机专业知识，进一步增强学生的动手能力，更好地提高学生运用计算机的知识和技术，解决实际问题的能力和信息技术综合应用的能力。

3.加强教材建设和教师培养

    学院要顺应教学改革要求，根据计算机等级考试大纲编写内容结构合理的教材。教材应以具体案例为主线组织，不仅要照顾到学生计算机知识水平参差不齐的情况，还要注意不同专业有不同的侧重知识点，使学生在掌握计算机基础知识的同时，对其专业具体领域的应用能力有更进一步的提升。

    随着计算机基础课程普及和学生的逐年增加，大部分计算机基础任课教师都处于一种超负荷工作状态。作为教学具体实施单位，要重视和加强教师的业务学习和培训工作。一方面要适当减免课时，鼓励教师出去进修，另一方面还要有引进高素质教师的计划，以不断激励计算机基础课程教师提升自身专业素质，提高教学质量。

4.做好C层次学生的思想工作

    在进行分层次教学的具体操作中，学院和教师要注意做好思想工作，向同学们阐述开展该教学方式的意义。尤其是教授C层次学生的教师，在教好相关知识的同时，还要注意避免其产生自卑心理，要对他们多加鼓励，在学会计算机基础知识顺利通过计算机等级考试的同时，更要拥有使用计算机的基本技能，成为一个合格的大学生。