行动导向教学法在中职音乐课中的实践应用

    音乐教育对于学生来说是一种培养其思想道德、情感、身心健康及情商的重要手段，其所发挥的作用是其他学科所不能代替的，尤其是在当今这种生活已逐渐实现全球化及网络化的时代，中职学生呈现出多元化的价值观，音乐教育的加强有效提高学生的综合素质。

1.行动导向教学法的概念及特点

    行动导向教学法是一种以教师为主导、以学生为主体，通过组织学生在模拟或是实际的环境当中参与相应的活动而获取相应的知识及能力的新型教学方法[1]。行动导向教学法的特点主要有：第一，注重培养学生的综合能力，包括其专业技术能力、专业技巧以及社会能力；第二，注重培养学生学习的主动性，在整个教学过程当中，学生是教学的主体，教师只是起引导作用；第三，注重培养学生的团队合作能力。实施行动导向教学法通常是让学生进行分组讨论，这就有助于学生合作能力的培养；第四，教学过程具有完整性。行动导向教学法的过程包括收集信息、制定计划、决策方案、执行计划、检查计划以及评价成果六个步骤，其是一个完整的教学过程；第五，多元化的教学评价。课堂教学完成之后，学生不但可以进行自我评价，而且还可以对他人进行评价，此外还有教师评价，评价成果具有多元性[2]。

2.行动导向教学法在中职音乐课中的实践应用

    根据行动导向教学法的概念及其特点，下面以“电视广告音乐”为主题分析在中职音乐课的课堂教学当中应用行动导向教学法的具体实施步骤。

    首先，实施行动导向教学法要做好充分的课前准备。在音乐课进行前，教师要围绕“电视广告音乐”制作相应的多媒体课件，包括汽车、饮料、电器、公益等多方面的广告视频。另外还要准备一些必备以供学生展示的工具，如展示板、卡片、水彩笔、磁贴等。

    接着，根据行动导向教学法的流程，在课堂上向学生展示并讲解“电视广告音乐”的课件，同时给学生下达任务：第一，思考音乐对于电视广告的作用及电视广告使用音乐之后的效果；第二，给所播放的广告视频配上一段合理的音乐。要注意的是，教师在下达任务时要将学生朝主题方向引导，以免学生天马行空，脱离主题。

    其次，任务的完成。此阶段是实施行动导向教学法最重要的阶段。在此阶段，教师在讲解了任务完成的基本思路及相关方法之后，可将学生进行分组，每组选出一个组长，组长不但负责本组的纪律、讨论，而且还要将本组的讨论成果进行展示并进行总结。学生在进行讨论时，教师可在各组之间来回走去，一方面给予学生一些必要的帮助，另一方面了解每组的讨论内容及进度，要注意的是教师不能参与讨论当中。在此过程过程当中，学生可以发挥其想像力自由讨论，即便是有不符合逻辑的地方，但只要与本课的主题有关，教师就要给予鼓励而不是批评。此外，教师还要注意提醒学生讨论的氛围以及对时间的控制。

    再次，展示讨论成果。讨论结束之后，每组的学生可将其想到的关键词写在卡片上并贴在白板上。每组的组长将其讨论的结果，即所选择的音乐进行展示并讲解。讲解后，所有同学可对其展示的成果进行即时交流并发表自己的见解。在此过程当中，教师只是一名听众，最好不要对学生的成果发表意见，但可对课堂气氛进行调节，使整节课堂处于一个轻松活跃的气氛。

    最后，对成果进行评价。每组展示完成之后，就需要对成果进行评价，此评价也主要由学生来进行，但是此交流不同于上一阶段的讨论，其不但包括组内对相互的评价，而且包括组与组之间的相互评价。评价内容可以是多角度的，如对方的肢体动作、语言、观点或是其所选择的音乐等。经过评价，学生不但能认识到自身或本组观点的不足之处，而且学可发现其他学生或是其他组的长处，取长补短，有效丰富了学生的音乐知识，同时也为下一堂的学习打下基础。

    这是行动导向教学法的所有过程，但是在整个过程完成之后，教师还要对整堂进行总结。教师首先要对于学生的讨论给予肯定，接着指出课堂中所存在问题，同时也可发表自己的建议。这样不仅让学生受到了鼓舞，而且也使学生完善了自身知识理论，有助于学生提高其学习效率。

3.结语

    虽然行动导向教学法可有效提高中职音乐课的课堂教学效率，但是在实际的运用当中，教师首先要特别注意将理论教学与实践教学相结合，以理论教学为依据而实施实践教学，切勿忽略教材的作用；其次要根据学生的特点来进行教案的设计，使学生能够借助音乐课树立自信，提高其思想道德；再次，要结合其他专业知识，将其他专业课程融入音乐教学当中，使学生得到全面发展，从而提高学生的综合素质。

【参考文献】

[1]黄丽园.浅谈行动导向教学法在中职音乐课中的运用[J].职业教育(下旬刊).2013(04),pp.42-43

[2]陈俊菁.行动导向教学法在中职语文教学中的应用与实践[C].中国职工教育和职业培训协会秘书处.2013