MOOC平台对高职院校教学模式的影响

    2015年教育部工作要点第15条提出要“继续加大优质数字教育资源开发和应用力度，探索在线开放课程应用带动机制，加强“慕课”建设、使用和管理”。2015 年初，教育部确定了MOOC建设的基本框架，其中涵盖了高等职业教育，汤敏倡导的“慕课最大的空间和机会实际上是在职业教育” ，就是鼓励高职院校加快慕课资源和教学平台建设，加快提高国民的职业技术和学习能力。

    总体上看，MOOC教育模式的迅速发展已经激起国内高职院校进行教育教学改革大范围的讨论及研究，但是如果只是将MOOC简单移植到国内高职院校是行不通的，还存在一定的问题。我们知道，MOOC平台网站本身不产生教学内容，而依靠用户（教师）产生内容，并吸引其他用户（学生）进行学习，现有的MOOC平台都是由国外或者国内的高水平重点大学参与的，课程设计和教学模式上都和高职院校存在很大差异。因此，目前高职院校学生利用MOOC平台学习主要存在以下一些问题：

1、语言问题，当前国外和国内部分MOOC平台上的课程主要是英文课程，这对学生的语言要求高，而高职院校学生本来就英语底子弱，无法进行有效学习。

2、内容问题，现有的MOOC平台主要针对本科教学开设的课程居多，针对专科教学开始的数量很少，因此并不能完全适合高职院校学生进行学习，需要借鉴和改造后才能适合专科生使用。

3、教师问题，高职院校教师信息技术素养均衡，掌握信息技术的能力参差有别，对MOOC教育的理解不全面，选择适当的方式将讲课内容进行碎片化整理并发布的教师不多。

4、学生问题，高职院校学生自主性学习弱，如果没有有效督查，往往因为各种原因只上了一两次课就会放弃，在MOOC教育平台上参与性不强、缺乏学习讨论氛围，达不到有效的学习效果。

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