大班角色游戏区材料的投放与操作研究 ——以S市幼儿园为例

摘要：本研究选择苏州市一所全日制幼儿园大班2个班幼儿进行长达3个月的观察研究，在8个主题的角色游戏中，分别对高结构性游戏材料和低结构性游戏材料在角色游戏中的投放和操作情况做了比较详细的研究和分析，并以此推论出高结构游戏材料和低结构游戏材料各自的局限性以及在不同角色游戏中投放的比例，以及大班年龄阶段的幼儿对于两种材料操作的情况。

关键词：角色游戏材料    大班幼儿   材料投放   操作

     角色游戏材料是儿童在进行角色游戏的时候所用的玩具的总称。为了满足大班幼儿在角色活动区的需要，我们不仅要为他们准备大量的注重细节特征的玩具和材料，还要准备相当一部分的半成品和废旧物品来满足幼儿在活动中的材料需求。同时也能够通过材料的操作提升对于动手能力和创造力的呈现，以及幼儿之间协作能力的培养。

一、大班角色游戏区中已投放的材料与幼儿操作情况现状分析

（一）大班角色区已投放的游戏材料种类分析

1、高结构性游戏材料和低结构性游戏材料投放的现状

笔者收集整理了被研究班级8个材料区的角色游戏材料，进行材料结构性的分析。从游戏材料的材质来说，高结构性材料的质地一般多为塑料性，或者PV材质，也有布和木质类，特别是娃娃家和美容美发店，另一种是低结构性材料，低结构材料主要的材质以布类，粘土类，纸质类为主，教师经过加工以后做成的材料，包括各种无纺布，橡塑纸，皱纹纸，卡纸等做成的材料，这些手工材料比较逼真，多用来作为替代物，比如表演区衣服，头饰；幼儿可以用超轻粘土，橡皮泥，硬纸板做成各种点心，饼干等物品，放在甜品店作为游戏材料。               

2、高结构材料和低结构材料的投放比例分析

   在本次研究中的8个角色游戏区域都存在高结构游戏材料和低结构游戏材料。

（1）以食品为主的几个角色区域如甜品店和超市中，整体低结构材料占比比高结构材料占比率要高，材料中主要用半成品和废旧材料来作为食品制作原料的替代物，幼儿需要动手制作和进行组装才能运用到游戏情节发展中，比如：甜品店中，大班游戏材料的投放和中班，小班的材料投放有较大的差异。

（2）以娃娃家，美容美发区者几个角色区的材料中，高结构材料比低结构材料的占比程度要高，在娃娃家中，幼儿操作的玩具主要是以幼儿园购买的仿真电话，毛绒玩具，布娃娃等材料为主，而美容美发屋使用的材料也是以购买的吹风机，卷发棒，发夹等仿真玩具为主，这些材料功能性比较单一，而且都只能在本主题角色中使用，针对性强。   

（二）、大班幼儿在角色游戏中游戏材料操作情况分析

笔者在本部分内容中使用的是观察法来进行分析，在已经开放的进行8个角色游戏区中，每周抽样记录3名的幼儿，在4周的时间内，固定抽样4个区域，每周观察3次，固定时间为30分钟的区角活动时间，对于两种不同结构材料的操作情况，根据实录进行相应的分析。以下是笔者在两周内观察的“医院”角色区和“甜品店”角色区中幼儿的活动情况实录。

五、大班角色游戏材料的投放和操作存在的问题及分析。

（一）游戏材料的投放过多关注实施动作的角色，而忽略接受动作的角色

大班幼儿生活经验和游戏经验都比中班，小班幼儿丰富，因此在游戏材料的使用和选择上面，需要教师考虑的更加周全。同时，大班幼儿在游戏角色配对的关系上也有比较明确的认识。

（二）游戏角色的材料设计种类比较单一，缺乏多维性角度的思考

    大班幼儿在看待游戏角色的时候，已经从一一对应的角色关系，上升到多角色对应的关系。如医院中，医生——患者的关系，已经发展成医生——患者，医生——护士，护士——患者的关系；在甜品店的角色中，从烘焙师的角色，发展成烘焙师——营业员，营业员——顾客的角色关系，所以大班的游戏角色的安排需要教师考虑得更加的细节化，多样性。

（三）注重材料表面的美观，忽略材料的功能和性质。

教师在投放材料的时候，能够关注到材料的美观是很好的，但是更多的时候，教师只是关注到表面的这一点，而忽略了材料本身的功效和作用，教师关注了很多幼儿是否能够操作材料的可能性和有效性，但是，有些方面比如，游戏材料能发展幼儿哪些方面的能力，是否能够帮助幼儿进行社会性互动，是否能够帮助幼儿更好的推动游戏情节的发展等，诸如此类深层次的性质，多数教师在进行材料投放的时候忽略了。