《三维动画制作》课程项目化教学实施探索

《三维动画制作》课程是影视动画专业的一门核心课程，在实际的项目化教学中存在很多普遍问题。一是，时间紧，任务重；二是，前后课程衔接不好，学生很难完成原创短片的制作或是完成质量不高；三是，课程涉及面太广，利用课堂时间，很难面面俱到。针对以上问题，在课程项目化的实施过程中，我也在不断探索解决方法。

1具体的实施过程及做法

1.1准备阶段

分析前绪课程成果：

课程开始前，需要学生准备好前续课程《分镜设计》、《动画角色和场景设计》的成果，并提交电子档，包括原创三维动画分镜、原创三维动画中的角色和场景原画。因此，《三维动画制作》这门课必须和前后续课程衔接的非常好，学生才有可能在短短的一学年时间，即学会复杂的软件操作，又能够利用软件制作出有吸引力的原创动画短片。

1.2实施阶段

实施阶段分为四个步骤：短片模型制作、角色绑定、Layout动画制作、分镜头动画制作。这四个阶段，重点是模型和动画制作，而难点便是角色绑定，因此，学生除了课堂学习外，必须有足够的参考资料用于自学，课后用于辅助复习。这些参考资料中，最好的便是老师录制的教学视频，如此一来，重难点都可由学生自主的选择反复学习，再结合课堂上的疑难解答，巩固知识。另外，每一阶段前，分发任务单和组内评价表，该阶段结束时收齐评价表和阶段总结，这样学生能够明确学习任务，老师也能及时了解学生的学习情况。

2学生能力分析

2.1知识能力

本项目对学生的绑定和运动规律方面的知识要求较高。50%的学生能够完整地完成角色模型的绑定，其他同学需要协助或者修改后完成。在绑定阶段，提前观看教学视频起到很大的帮助。另外，在运动规律方面，普遍有一定的基础，但是，仅局限在二维动画的基础上，因此需要进一步加强运动规律十二法则的学习。对运动规律的学习，重在体会，死记硬背是无用的，可以开展表演课，让学生养成“站”着做动画的好习惯。也可以通过研究优秀的动画作品进行学习。

2.2操作能力

项目要求学生熟练掌握Maya软件的各个模块的操作，在前续课程学习的基础上，80%的学生能够熟练操作模型制作模块，其他学生在第一阶段项目制作后也能完全掌握。但是动画模块的操作就普遍很陌生，需要首先用一些简单的案例，讲解动画模块的基本操作，例如：小球运用，让学生掌握基本的加减速曲线调节方法。在Layout阶段进行摄像机动画的系统讲解，在分镜头动画制作阶段加强角色动画部分的操作能力。

2.3素质能力

软件和教学视频是英文版本，对学生的英语能力提出较高要求，学生通过反复操作训练，都能达到要求。项目进行过程中，对学生的自学能力也提出较高要求，特别是绑定阶段，有70%的学生进行了提前学习，在此基础上，再进行课堂学习，学习效果较好。团队协助能力方面表现都很好，每一阶段的组长都能很好地组织组员讨论，互助。而且组与组之间也有竞争意识。都有正确的审美意识，能够根据返馈意见反复修改，直至达到好的视觉效果。

3对未来项目化教学改进的思考

3.1前后课程衔接需要更紧密

本次项目化实施初期，对前续课程的分镜设计进行了部分修改，浪费了一些时间。前续课程的成果要在项目化实施之前进行检查核对，可利用假期，专门安排人员对成果进行整理。

3.2关于分组

每个教学班人数不同，分组上也有所区别，要灵活应对。本次教学班级人数少，因此，共同制作一个原创动画，今后，对于人数较多的班级，可能需要分组制作数个动画短片，在组员管理上会和本次项目化实施有所区别。

3.3关于难点部分的教学方法改进

绑定是该项目的重点也是难点部分，因为本次教学班级人数少，还能较好的顾及到每个人。今后遇到人数较多的班级，本阶段的教学方法要进行相应改变，在项目实施初期，就把任务安排到位，选出绑定负责人，提供绑定教程，鼓励学生提前自学。

3.4关于运动规律的学习

最重要的是让学生提高自我要求，运动规律要活用，不能死记硬背。及时的提供修改反馈意见，公布评分表，让组与组之间形成良好的竞争。